探究低年级如何用好课文插图获奖科研报告

探究低年级如何用好课文插图获奖科研报告摘要：插图对低年级学生的语文学习有着不可低估的作用。有效地使用插图，可以激发学生的阅读兴趣、培养学生的理解、观察、想象、表达等各种能力。教师应充分发挥课文插图在低年级语文教学中的作用。

关键词：小学语文;课文插图;低年级

小学低年级语文教材中，每篇课文都配有一幅或多幅插图。这些插图具有形象、直观性、趣味性、启迪性等特点，有利于提高小学生学习语文的兴趣。同时，这种图文并茂的教材编排，符合低年级小学生的年龄特点，能帮助学生更好地理解课文内容，培养他们的观察、想象和语言表达等能力。因此，作为一名低年级语文教师，在教学时一直很注重充分、有效地发挥课文中插图的作用，来积极培养学生理解、观察、想象和语言表达等方面的能力。

一、利用插图进行拼音教学

六七岁的初入学的儿童年龄小，道理懂得少，学习目的性不明确，各种心理过程常带无意性，学习积极性受兴趣的影响，兴趣是他们感知事物发展思维的内动力。而在低段语文教学中，汉语拼音教学是基础的基础，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。要使学生发准音，又要尽快地记住抽象的字母，有一定的难度。教师要根据儿童的这一心理特征在教学中充分发挥课文插图的作用。课文中的插图有展现识记材料的特点，用好这些插图能降低识记的难度。教学中我十分注意利用插图表音表形或提示发音方法的特点，来帮助儿童记忆字母的发音和形状。例如教学“e”课文中配有张鹅在水中的倒影图，其鹅的倒影与“e”十分相似。看到图学生脱口而出这是鹅，便借“鹅”的声音教学生记“e”的读音，又让学生用鵝的倒影记“e”的字形，十分方便而且有效。汉语拼音都是抽象的符号，初入学的儿童又以具体形象思维，不随意注意为主。学生学习这样的内容很容易感到枯燥乏味。教材针对这一矛盾配了很多新颖活泼富有启发性的插图，使抽象的符号在图画的影响下变得具体化，有利于激发学生的学习兴趣，并获得各种有效的学习方法，故用好插图很重要，确实有利于提高拼音教学效率。

二、利用插图进行识字教学

（一）巧用插图，激发学生的识字兴趣

我国古代教育家孔子曾指出：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。识字是低年级语文教学的一大重要任务，在学生的语文学习中，有着举足轻重的作用。配置插图可使教科书具有跃出的生命，不仅成为教师当教，学生当学之书，且复成为教师爱教，学生爱学之书。兴趣是最好的老师，插图能引起学生对学习内容的兴趣，激发他们的学习动机。例如，有“认一认”的内容，这些字基本上以象形字为主，课本给每一个汉字都配有相应的插图，教师可以利用这些插图给学生做一些游戏，比如说“找朋友”，拿着生字卡片贴到插图的旁边。再比如说“猜一猜”看着插图，猜一猜汉字。寓教于乐，让学生知道插图是有趣的，识字更有趣。而低年级语文课本中集中识字部分的词串也都有相对应的插图，同样也可以激起学生主动去探索那有着无穷奥秘和乐趣的文字世界。

（二）利用插图，可以降低识字的难度。

中国汉字博大精深，低年级学生认知思维能力有限，对于汉字抽象的字形、字音、字义的认识存在着一定的困难。对低年级的小学生来说，难以将字形与表象统一，基于此，教师可以在学生识字时借助文中的插图，让学生从观察图再到简化字，借助学生丰富的联想，使简单的笔画结构和其鲜明的表象统一起来。在词串的教学中，也可以借助插图，让学生既快又准地学习词语，进行识字。如“骏马、秋风、塞北、杏花、春雨、江南??”这是一组有关祖国四个地方四季的词串。低年级的孩子大多没有走过那么多的地方，没有领略过这四个地方四季的美景。所以在教学中让学生一边看图一边想，想图画所表示的词语，教师再不断地给学生提供情境进行暗示，唤起学生已有的经验、已有的想象，让学生们既增长了知识又识了字。

三、利用插图进行说话训练

小学语文教学要培养学生听说读写能力，而对于低段的学生来说尤为重要的是培养他们的说话能力，而且儿童是学习语言的最佳时期。抓紧这一时期对学生进行认真的训练，形成良好的语言能力和听说习惯。不仅能为作文打下扎实的基础，并且为他们从事工作、学习都是极有益的。说话训练的方式很多，除了专门的说话训练课也可借助媒体、实物、课文中的插图进行说话训练。低段的教材图文并茂，差不多每课都配有彩图帮助学生建立文字和事物的联系，有助于理解课文内容，而且使他们赏心悦目，产生说的兴趣，培养学生的说话能力。在教学中，可充分发挥插图的作用，培养学生的说话能力。如“小蝌蚪找妈妈”教学时，让学生找出问中与插图相应的段落，再让学生边读边思考：小蝌蚪怎样找，在找妈妈的过程中自身有什么变化？最后让学生看图说说小蝌蚪找妈妈的过程及在这过程中自身的变化。这样，既培养了学生的说话能力，又培养了学生的观察力，而且使学生很好的掌握了课文内容。

四、利用插图进行古诗教学

小学语文每一册教材中都有古诗词，教师往往是一节课一篇，费时、低效，笼统泛讲，蜻蜓点水，学生收获甚微。如果找到一条线索来贯穿这些不同年代不同风格的古诗，那么教学的效果将会十分理想，课文插图就可助教师一臂之力。教师可以先从听说读写四个方面让学生逐步熟悉课文，然后利用课文插图让学生进行说话训练：1、对照课文插图，结合古诗的内容，说出哪些在画面中画出来了，哪些没有表现出来，哪些表现得还不恰当。2、给插图配得不好的重新设计画面，并说出自己的创意。这样做的目的在于让学生在观察中理解诗歌的内容，在动手绘制插图中训练了运用