小学数学计算教学研究策略优秀获奖科研论文

小学数学计算教学研究策略优秀获奖科研论文计算是小学数学教学的重要组成部分，也是学习好数学的基本要求。计算的方法多种多样，需要学生灵活多变，教师教学也要具体问题具体分析。小学计算学习可以对学生未来学习数学产生重要影响。好的计算教学方法是小学数学学习的重要手段，本文主要对小学数学计算方法进行探讨，以提升小学生的计算能力。

一、与生活相结合，提升学生理解能力

教师在教学过程中一定不要局限于课堂，课堂教学只是教学的一部分。小学生本来年龄就比较小，活泼好动，注意力不集中。教师要充分抓住小学生的学习特点，要结合生活，让学生看到生活中的计算问题，并解决相关生活问题，让学生更加深刻理解计算方法。在日常带学生参加课外活动时，我会找到很多问题给学生提问，加深相关知识。例如：在学习完《乘法》之后，课本理论学生已经基本都掌握。学校组织郊外玩的时候，等上了大巴车，我会让学生数一下一共多少座位。学生数好以后，我会提问：“现在我们坐的这个大巴车可以坐30个人，如果6辆大巴车可以坐多少人呢？”学生们听到后都开始计算。一会时间，就会有很多学生踊跃举手说180个人。在下车之后，我也会经常找一些具体例子，边带领学生边问问题：“你们看这块舞台，砖块大小都一样拼凑而成，一共多少块砖组成呢？谁先回答正确有奖励。”此时我不会告诉计算方法，砖块组成的舞台，长有15块，宽有10块，如果学生自己数的话肯定很慢。会思考的学生会开始数长、宽数量，然后运用乘法15乘以10进行计算。不一会儿，有学生喊150块。这位计算正确的学生，我会立马奖励他一朵小红花和一支笔。在课堂上，如果问学生这些问题，大部分学生思维比较局限，但是亲身经历的事情，再用数学学习的方法计算，学习效果会好很多。教师教学生活与实践相结合，多运用生活中的一些条件进行举例，学生学习会变得更加主动。小学生的理解方式更倾向于自然化和生活实践经验。因此，小学数学简便计算教学需要通过将数学知识与现实背景相结合，为学生有目的地学习提供支点。让学生再结合实践生活以后，更加方便地解决问题。

二、学习方法进行对比，让计算变得更加优化

数学计算方法有很多，不同的方法計算效率差距也很大。如果学生找到简便的计算方法，对于学生未来数学发展有很大的作用。在教学过程中，教师不要思想死板，只认为课本的教学方法就是最优的方法。很多学生并不一定适合这种方法，教师要找到适合每一个学生的简便计算方法。通过教学方法的互相对比，充分让学生了解计算规律，逐步找到适合自己好的计算方法。例如：在学习除法之后，我会在课堂上给学生提问：“36除以12等于多少呢？大家开动脑筋，学会找到简便的方法，最快时间计算出来有奖励。”有些学生通过计算结果得到的是3，有些学生算出的结果很奇怪。我会选择答对的同学进行提问。学生甲认为：36÷6÷2=3，学生乙认为：（30×6）÷12，学生丙认为：6×6÷6÷2。通过对比，学生甲的算法是没有问题，但是36本身数字比较大，计算起来已经有所简化，算出的结果是对的。学生乙的算法是错误的，误把36拆分为30×6，实际得到结果数字更大。学生丙通过简化两个数字，让数字看起来更小，计算方法也很简便，得到的结果也是正确的。通过提问，让学生找到计算的简便方法。学生既能独立思考新的方法，也能让计算效率大大提升。通过几个学生的学习方法对比，我再一一进行讲解，让每一个学生都了解小学数学的教学方法并不是一成不变的。教师要学会鼓励学生自主创新，多去思考。通过各种各样的学习方法进行对，让小学数学计算变得更加简便，提升学生今后实际计算应用。

三、培养学生计算的学习兴趣

（一）调动课堂氛围

传统教学方法都是教师为课堂主体。教师在课堂上对学生传授知识，学生接受知识。新课改下，教师要学会让学生成为课堂主体，让学生学习有兴趣。学生学习如果学习枯燥乏味，并不能坚持下去。教师要改善教学氛围，营造和谐的课堂气氛，对于学生学习计算非常有利。小学生好奇心较强，对接受新鲜事物也感兴趣。教师可以抓住这些特点进行教学调整。让学生在课堂上真正成为主人，课堂教学也变成师生和谐的氛围。学生回答问题也要多加鼓励，教师要学会善于夸奖学生。鼓励可以让学生对学习计算更有动力，如果教师在学生回答问题错误进行批评，会严重打击学生的学习积极性。好的课堂氛围离不开教师的指导。

（二）加强学生口算能力，培养学生计算兴趣

口算能力对于计算来说必不可少。教师通过好的教学方法，让学生提升口算能力，也能提升学生的学习兴趣。口算能力也是计算能力的重要组成部分，但是不要过分追求结果。口算训练是一个时间较长的过程，教师可以多举办一些小活动、小比赛提高学生的口算能力。例如：我经常会组织一些小游戏锻炼学生的口算能力。我会上课之前提问20以内的加减法或者乘法。回答最快最准确的学生都会奖励一个笔记本。久而久之学生都会提前练习口算能力。机会要给到大部分人，不能每次只奖励同一个人。同一个学生得到2次奖励以后，暂时不能参与，等之后游戏规则变动之后才允许参与，这样对于口算学习能力慢的学生，也有机会参与。教师教学要对所有学生负责，要让每个学生都能参与进来。

（三）分组学习，提高学生学习计算兴趣

教师可以把学生进行分组，分组之后学生也能互帮互助。教师分组人数要有考虑，6人一组最合适。小组中也要选拔一个组长，组长的选择也要符合组员特殊性，要根据每个组员情况进行调整。开始的时候可以让计算能力比较好的组员担任组长，这样可以有效调动组员的积极性。之后组长轮流替换，每一个组员都不被忽视，都有学习的积极性，分组不要有偏见，每个组员都有能力较强和较弱的互相带动。计算能力较弱的组员可以多学习能力较强的优点。学生分组学习小学数学计算，既可以保证学生学习积极性。小学生年龄较小，学习集中力较低，需要组员之间互帮互助。有问题的时候小组之间也可以互相探讨，寻找更合适的方法。

四、结语

小学数学计算学习方法多种