求百分数教学设计5篇

求百分数教学设计5篇求百分数教学设计篇1

教学内容：人教版小学数学六年级上册第五单元教学目标：

1.使学生经受百分数产生的过程，体会百分数在统计过程中的优越性，区分百分数与分数、比之间的异同，深入理解百分数的意义。

2.使学生经受信息收集、处理与分析的过程，培育学生分析、比较、综合概括的能力。

3.使学生感受数学与生活的亲密联系，激发学生学习兴趣，体会胜利，促进学生进展。

教学预备：学生提前收集生活中含有百分数的物品，每个小组预备一台计算器。

教学过程：

一、初步沟通，感受百分数的意义

师：同学们，昨天大家已经收集了生活中含有百分数的物品。谁来说说你都是从哪些物品中找到了百分数？

生：我是从饮料瓶的商标中找到的。

生：我是从小食品袋上找到的。

生：我是从报纸上见到的。

生：我是从衣服标签中找到的。

......

师：听完介绍，你有什么感受？

生：百分数在我们生活中可真多，无处不在。师：你知道所找到的百分数表示什么意思吗？

生：我认为这里的“柠檬汁12%〞表示把整瓶饮料平均分成100份，柠檬汁占了12份。

生：我认为“酒精度56%〞表示酒精占整瓶酒的一百分之五十六。生：我认为这里的“80%棉〞表示整件衣服成分有100份的话，棉占其中的80份。

师：看来同学们对百分数已经有了自己的理解，那么百分数到底表示什么意思呢？人们为什么如此喜爱使用百分数呢？这节课，我们就一起来讨论一下百分数。〔板书课题：百分数的认识〕

二、合作探究，体会百分数产生过程

1.创设情境，体会讨论必要性

师：前几天，万老师在报纸上看到这样一组信息。

课件出示：

看完这组信息，你有什么感想？

生：我觉得我们国家小学生的近视状况太严重了。

师：是啊，我国小学生的近视问题已经不容忽视了。那咱班的近视状况怎么样？要不这样，咱们来个现场统计可以吗？来，请眼睛近视的同学举手。

学生举手，数数，汇报。

师：〔板书10人〕万老师在此之前，对我教的六年级〔2〕班也做了一次统计，我们班的近视人数是9人，〔板书9人〕哎？你们班近视的有10人，而我们班只有9人，看来，你们班的近视状况更严重一些！是不是这样？

生：不肯定。因为并不知道两个班的总人数是多少。

师：也就是说要看两个班的近视状况，只比较近视人数还不行。那在什么状况下可以呢？

生：在两个班的总人数相同的状况下可以。

师：那告知我，咱班一共有多少人？

生：31人。

师：〔板书31〕可是，我们班只有26人。如今总人数不一样，那么该怎么比较呢？下面请大家以小组为单位讨论一下这个问题。留意：组长把你们的讨论思路写在报告单上，假如需要，可以使用计算器。

2.讨论汇报，感受百分数的优越性。

师：如今到了展示大家集体智慧的时候了，哪个组先来汇报一下你们的想法？

组1：我们是先求出两个班近视人数占总人数的几分之几，然后把10/31和9/26进行通分比较，最终的结论是六年级〔2〕班的近视状况更为严重一些。大家同意吗？

组2：〔质疑〕假如我们需要比较10个班的近视状况呢?通分是不是也太麻烦了？

师：那你们有什么简便方法吗？

组2：我们是利用计算器直接计算出小数，再进行比较的。10÷

31≈0.32，9÷26≈0.35。因为0.35大于哦0.32，所以六年级〔2〕班的近视状况更为严重。

师：相比刚刚的方法，大家感觉这种方法怎么样？〔简便〕那好，我把它写在黑板上。〔完善板书：10÷31≈0.32，9÷26≈0.35〕你们知道这里的0.32表示什么意思吗？

生：......〔不好解释〕

师：来看这里，〔出示百格图〕想一想，如何在图中表示出小数0.32？

生：从中选择32个格子涂上颜色。〔师涂颜色〕

师：还能用哪个数来进行表示呢？

生：32/100.

师：如今能说说这32/100表示什么意思吗？

生：我们班近视人数是总人数的32/100.

师：0.35还可以写成哪个分数？又表示什么意思呢？

生：35/100，表示六年级〔2〕班近视人数是总人数的35/100。师：像这里的32/100与35/100都表示近视人数是总人数的一百分之几，它们就是百分数。百分数一般不写作分数的形式，而是在分子的后面直接加上百分号。留意看〔板书：32%〕读一下。来，伸出手，我们一起来写下一个35%，先写——35，再写——%。师：看一下，哪个班的近视状况更为严重一些？为什么？生：六年级〔2〕班，因为35%比32%大。

师：为什么刚刚9和10不能直接比较，到了如今就能比较了呢?生：因为如今两个班的人数统一了。

师：当我们把两个班的人数统一以后，他们的近视状况也就一目了然了。哎，那刚刚第一种通分的方法是不是也统一了总人数？比较一下这两种方法，你更喜爱哪种方法？为什么？

生：第二种，因为这种方法更简便。

生：第二种，因为这种方法更便于比较。

生：第二种，这种方法更直观

......

师：正是由于百分数在统计过程中便于人们去比较和分析，所以人们才会如此喜爱使用百分数。

3.丰富感知，总结百分数的概念。

师：再来看看刚刚的百分数，如今知道它们表示什么意思了吗？

生：表示柠檬汁是整瓶饮料的12%。

生：表示酒精含量是整瓶酒的56%。

生：表示棉的含量是整件衣服成分的80%。

师：那你们找到的百分数表示什么意思呢？同桌之间相互说说。学生相互说手中百分数的意义。

师：谁能总结一下，到底什么样的数叫百分数？

生：表示一个数是另一个数百分之几的数叫做百分数〔板书〕师：同学们，请看这里。〔出示农夫果园饮料〕看看，这里的果蔬汁含量是多少？

生：30%。

师：认真观看。〔从瓶中倒出少部分饮料到透亮杯子〕如今，杯中饮料的果蔬汁含量是多少？〔30%〕〔继续倒入多一些的饮料〕如今呢？〔30%〕〔再倒一点〕那如今呢？

生：还是30%

师：同学们真棒！如今果蔬汁含量依旧是30%，哎？是不是说明这杯子里就有30毫升的果蔬汁？

生：不是。

师：那30%表示什么？

生：表示果蔬汁与整杯饮料的一种关系。

师：你说得太棒了！也就是说，这里的30%并不能表示具体数量，而是表示果蔬汁与整杯饮料间的一种倍比关系。正是由于百分数仅仅表示两数之间的关系，所以百分数也叫百分比或百分率。〔完善板书〕

4.深化理解，区分百分数与分数的联系。

师：刚刚我们已经讨论了我们两个班的近视状况，那么全国学生的近视状况到底如何呢？我们继续关注信息。

课件出示

看完后，你想说点什么？

生：我感觉从小学生到大学生的近视状况越来越严重，我们应当爱护自己的眼睛。

生：大学生的近视状况是在是太糟糕了，每100人中就有80人近视。

师：其实，我们同学中大部分的近视还属于假性近视，是完全可以通过后天的努力与爱护进行矫正的。还有一点，大家知道吗？课件出示：

师：如今，大家是不是更加清晰自己应当做些什么了？生：是

师：刚刚信息中有三个分母是100的分数，想一想：哪些可以用我们今日学习的百分数来进行替换？组内商量一下。

生小组内进行商量。

师：谁想来说说你们的看法？

生：我们认为第一个和第三个可以替换成百分数，因为在这里它们都表示两数之间的关系，而第二个不行以，因为它带着单位名称，表示一个具体的数量，百分数不能表示具体的数量。

师：大家同意吗？这正是百分数与分数之间最大的区分。课件中把表示两数之间关系的分数替换成百分数：

课件出示：

三、准时运用，升华对百分数的认识

师：同学们，快要下课了，今日的学问你们明白了吗？生：明白了!

师：请自认为已经学会的同学举举手！嗬，都举手了！假如用一个百分数表示应当是多少？

生：100%

师：那可不行能超过100%？

生：不行能超过。因为我们只有31个人，举手的不行能超过这些人。

师：那是不是说明100%就是最大的百分数了？

生：不是，还有更大的！比方说某公司今年营业额比去年增长了120%。

师：老师也见过。

课件出示：

师：谁能说说这个百分数说明了什么问题？

生：女教师太多了，男教师太少了！

生：女教师人数都是男教师人数的5倍了

师：说得是啊，那大家此时的感觉是不是特殊美好啊？生笑

师：既然没有最大的百分数，那有最小的百分数吗？生：没有。

师：1%不是吗？

求百分数教学设计篇2

教学内容：“求一个数是另一个数的百分之几〞的应用题。课本第85、86页的内容及练习二十的第1～10题。

教学目标：

1.是学生会解决简洁的发芽率、成活率等问题。

2.培育学生解决生活中有关百分数的实际问题的能力。

重点难点：

1.敏捷解决实际问题。

2.正确理解发芽率、成活率的意义。

教学用具：实物投影。

教学过程：

一、学前导入：

1.出示复习题：六年级有学生160人，已到达国家体育锻炼标准的有120人，占六年级学生人数的几分之几？

〔回顾分数中求一个数是另一个数的几分之几的方法。〕

二、展示学习目标：

1.学会把握“求一个数是另一个数的百分之几〞应用题方法。

2.学会解决生活中有关百分数问题。

三、自学指导：

出示例1的第〔1〕题。

说明：达标率是指达标学生的人数占学生总人数的百分之几。

思索：1.与复习题相比，什么没有变？问题有何改变？

2.如何求达标率？

明确：1.条件没有变，单位“1〞没有变，只是把几分之几换成百分之几。

2.和分数求一个数是另一个数的几分之几的方法一样。〔老师引导〕

即：求达标率要用达标的人数除以学生总人数，在吧结果化成百分数。

通常用下面的公式计算：达标率＝达标人数／总人数×100﹪100

〔学生演示计算〕

120／160×100﹪=0.75×100％=75％

答：六年级学生的达标率是75％。

〔提示：算式后面不要遗忘乘100％，因为达标率是一个百分率。〕

四、商量发觉：

出示例1的第〔2〕题。

1.读题，说说什么是发芽率？

2.如何求发芽率？

3.你能说出一些百分率的例字吗？举例说明。

明确：

1.(多叫几名学生说明)归纳：发芽率就是求发芽的种子数占试验种子数的百分之几。

2.发芽率=发芽的种子数／种子总数×100％

板书演示：78／80×100％=0.975×100％=97.5％

46／50×100％=0.92×100％=92％

19／20×100％=0.95×100％=95﹪

3.小麦的出粉率、一批树木的成活率、学生的出勤率等等。

五、稳固练习：

完成课本第87～89页练习二十的第1～10题。

六、作业支配：

练习二十第1、2、3题。

求百分数教学设计篇3

一、教学目标

1、学问与技能目标：

让学生经受从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。

2、过程与方法目标：

让学生经受材料的收集与整理，经受比较、分析、沟通、表达的过程，促进学生独特化的数学理解和表达。

3、情感看法与价值观目标：

让学生在具体情境中理解百分数的含义，体会百分数与生活的亲密联系和在生活中的广泛应用。

二、教学重点：理解百分数的意义，会正确读写百分数。

三、教学难点：了解百分数与分数在意义上的区分与联系。

四、教具和学具预备：课件，学生收集的百分数。

五、教学过程

(一)谈话导入，揭示课题

1.谈话：同学们，我们已经学过了哪几种数？今日，我们一起来认识一个新的数——百分数。在生产、工作、生活中，我们常常用到百分数，百分数好找吗？对于百分数你想知道些什么呢?

2、说说你的想法。

(二)新课探究

1：出示问题，小组沟通：

师：你们喜爱运动吗？瞧，这里正在进行一场足球竞赛，猛虎队获得了一次罚点球的机会，三名队员争着要求点这一个球，这是他们三个以往点球的进球状况。〔课件出示统计表〕

淘气：我曾经罚点球20次，罚中18次。

奇思：我曾经罚点球10次，罚中7次。

不马虎：我曾经罚点球25次，罚中21次。

假如你是教练，应当派谁去罚点球呢?说说你的理由。

同桌之间相互沟通。

2、生汇报

3、师小结：因为三个人罚点球的总数和罚中次数各不相同，那么要精确地知道派谁去，就必需先算出队员罚中次数占罚点球总数的几分之几来比较。

淘气罚中次数占罚点球总次数的18/20；

奇思罚中次数占罚点球总次数的8/10；

不马虎罚中次数占罚点球总次数的21/25。

该怎样比较这个分数的大小呢？

4、“生成〞百分数

依据这些分数，你们能不能马上很快的精确的怕派出哪一位球员罚点球呢？

学生把这些分数通分化成分母都是100的分数，再进行比较。

因为便于比较，日常生活中便产生了百分数。

5、百分数的写法和读法

〔1〕师：像这样分母是100的分数，我们通常写成百分数的形式。我们一般这样写——去掉分数线，先写分子90，再写百分号(师板书写作：90%)。

〔2〕百分号的写法(留意师板书百分号的时候要让学生看到写“%〞的顺序)

先写一个圆圈、再写一斜杠、再写一个圆圈，留意圆圈不要写的过大。以免和数字“0〞相混淆。

全班书空写一遍。让学生写出另外两个百分数并评价。

〔3〕、师指百分数说：你们会读吗?

90%(师板书读作：百分之九十)再读70%84%。

〔4〕、学生完成练习读出和写出百分数。总结百分数的分子可以是小数，也可以是整数，有的大于分母，有的小于分母。

6、教学百分数的意义

〔1〕师：同学们，我们已经会写、会读百分数了，那么老师想问问你们，90%在这里表示什么?

(学生说90%表示淘气罚中次数占罚点球总数的百分之九十)

70%呢?84%呢?(师多请几个学生说)

〔2〕师生共同归纳板书：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做

百分数。你们看，在百分数的意义中提到了几个数?(两个数)那百分数就表示两个

数之间的一种关系，是一种倍数关系。所以百分数又叫做百分率或百分比。

(3)加深理解

下面四句话中有四个分数，哪些可以写成百分数?为什么?

(1)鸡的只数是鸭的60/100;

(2)绳长是铁丝长的63/100;

(3)—堆煤，已经运走了60/100吨.;

(4)面粉的重量是大米的3/4。

7、师：老师课前在生活中找到一些百分数，你们想看吗?

课件出示情境图，依次提问：谁能说一说这里的百分数表示的意义?

(1)全校学生出勤状况;

(2)第六次人口普查状况信息

(3)妙妙的身高。

指导学生完成。

〔三〕、练习稳固

1、练一练第2题，课件出示

学生商量沟通后汇报。

姚明图，进球数占投篮总数的49.8%，师：姚明真是我们中国的傲慢，期望他继续为祖国取得好成果。

2、练一练第3题，估计每幅图的阴影部分占整幅图的百分之几？

学生思索，指名学生回答

3、用百分数妙解成语。

学生思索回答

(四)、总结新课，课后延长：

1.师：同学们，通过今日的学习，你们都有了哪些收获?

没想到这节课我们的收获真不少，看来，学好数学能让我们生活更丰富、更精彩!.

2.师：老师真为你们高兴，看下面的一句话，你想到了什么?课件出示：天才=99%的汗水+1%的灵感。(师配音：天才=99%的汗水+1%的灵感。我信任在学习中，只要你们肯与付出、乐于付出，胜利就会永久属于你!加油!)。

板书设计：

百分数(又叫百分率或叫百分比)

表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫作百分数。

90%读作：百分之九十。

求百分数教学设计篇4

教学目标：

1、使学生理解百分数的意义，能正确的读写百分数，了解百分数和分数在意义上的不同点，能应用百分数解决简洁的实际问题。

2、过程与方法：让学生经受收集、分析信息的过程，培育学生分析、比较、综合的能力。

3、情感、看法、价值观：结合相关信息，使学生体会百分数与生活的亲密联系，了解数学的应用价值。

教学重点：

理解百分数的意义。

教学难点：

百分数与分数的联系和区分。

教学预备：

课前让学生从书本或生活中收集有关百分数的材料；教师预备多媒体课件。

教学过程：

一、激情导课

1、导入课题

同学们，课前老师让大家收集生活中的百分数，你们收集到了吗？你是在哪些地方收集到的？老师在每次考试后都要填写这样的表格，这里也有百分数〔示课件〕。看来生活中处处都有百分数，这节课我们就走进百分数的世界〔板书课题〕。

2、明确目标

关于百分数，你有什么想要讨论的吗？看来大家对百分数充满了好奇与渴望，今日我们主要理解百分数的意义和写法〔补充课题〕。

齐读目标：

1、理解意义。

2、把握写法。

3、预期效果

有了目标就有了方向，信任同学们有了课前的讨论，肯定能顺利完成，有信念吗？

二、民主导学

任务一：信息发布会

请同学们拿出课前小讨论，说一说资料中的百分数表示什么？从中了解到什么？

同学们的信息发布使我们理解了更多的百分数，到底什么是百分数呢？〔板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。〕

百分数就是两个量比较的结果，所以百分数也叫百分率或百分比。

选一选：

71％100％

〔1〕海洋面积约占地球总面积的〔〕。

你会选择填写哪个百分数？能不能填100％？为什么？

〔2〕学校合唱队中，女生人数是男生的〔〕。

这里又可以填哪个百分数？填71％，说明什么？填100％又说明什么？假如在合唱队中，女生人数比男生人数多，你们觉得会填怎样的百分数呢？

98％

〔1〕小红的身高是姐姐的〔〕。

〔2〕小红的身高是〔〕米。

通过刚刚的辨析，你们知道了什么？

小结：分数既可以表示两个量相比的结果，也可以表示具体的数量，而百分数只表示两个量相比的结果，不能表示具体的数量。

同学们真棒，通过课前小讨论和我们小组的力量顺利完成了第一个目标，恭喜你们！

通过任务一的信息发布，老师发觉大家都会读百分数了，会写吗？

任务二：信息展示会

1.自学83页百分数的读写法。

2.从收集的资料中选一个百分数大声地读出来，并美丽地写出来。

3.派一名代表选一个百分数写在黑板上。

这么多的百分数，和分数的写法一样吗？

哪个最大？哪个最小？看来百分数特别便于比较！

再看一看，哪个写得美丽？你有什么要提示大家留意的吗？

写一写：这里有十个百分数，看谁写得规范又美丽！

停！你写了几个？直接说出你写了几个太简洁了，你能用百分数说一句话让大家猜猜你的完成状况吗？

第二个目标顺利完成！

敢接受老师的考验吗？

三、检测导结

1、目标检测：

〔1〕写出下面的百分数：

〔2〕从上题写出的五个百分数中，选择合适的填空。

2、小组订正。

3、语文课中也有百分数，想看看吗？

4、畅所欲言谈收获。

老师对同学们这节课的表现是100％的满意，最终送给大家一句话：

天才=99％的汗水+1％的灵感——爱迪生

假如我们每节课都有收获，信任大家肯定会胜利！

求百分数教学设计篇5

课前预备

教师预备多媒体课件

学生预备数位顺序表

教学过程

⊙谈话导入

上节课我们复习了小数。小数与分数之间、分数与百分数之间又有怎样的区分和联系呢？期望通过本节课对分数、百分数的复习，能帮你找到正确的答案。

⊙回顾与整理

1．分数的意义及分数单位。

(1)什么是分数？什么是分数单位？

(把单位“1〞平均分成若干份，