大学计量经济学论文3300字-大学计量经济学毕业论文范文模板

PAGEPAGE1大学计量经济学论文3300字_大学计量经济学毕业论文范文模板导读：大学计量经济学论文3300字_大学计量经济学论文在进行写作的时候也并非一件易事，而且在写作的经过当中也都是尤为严格的，所以许多人都会觉得写作论文太难了，本论文分类为计量经济学论文，以下为我为大家整理的几篇大学计量经济学论文3300字_大学计量经济学论文范文供大家参考。大学计量经济学论文3300字(一)：背景下大学本科计量经济学理论性教学形式研究论文2015年9月，印发〔促进发展行动纲要〕，明确提出要积极推动大数据发展和应用，用5～10年打造精准治理、多方协作的社会治理新形式，建立运行平稳、安全高效的经济运行新机制。说明了在今后的经济学研究中数据的应用显得特别需要，而计量经济学作为经济学研究中主要的数据处理学科也必需提升到特别主要的位置。在背景下，数据已经成为一种战略资源，怎样充足有效地利用数据效劳于现实的经济体系运行也成为计量经济学的一个新方向。作为经济类本科生主要核心课程，计量经济学教育怎样与当下社会背景相契合显得尤为主要，在人才培养中具有不可或缺的作用。随着改革的深切进入推进，已经由传统的知识教授改变为能力培养。怎样培养提升学生的综合能力、十分是应用能力，以解决实际问题，是现代大学教育的核心功能之一。传统的计量经济学教学方法重要重视理论教学，忽略实际应用，很难适应当今社会对知识理论性应用的高要求。尤其是在这个以数据为主的时代，许多领域都需要运用计量统计的方法对行业发展状态进行评判、对将来发展前景进行预测等。因而，为适应时代发展的需要，我们需要从根本源头计量经济学教学形式，这个方面来进行改革，提升学生的理论应用能力，为其以后在实际工作中运用这些数据提供良好的基础。一、国内外专家学者对计量经济学教学形式的研究经济类老师和学生已普遍认识到计量经济学的主要性，但是该课程牵涉到经济理论、统计学、数学相关知识的综合运用，讲授难度较大。许多学者从教学内容、课程设置等角度，对计量经济学学改革做了有益的探寻求索。李子奈指出当前计量经济学教学内容上没有具体表现出出经济学科特点，应将计量经济学模型的设定、数据的分析作为计量经济学教学内容。案例教学和实验教学的主要性也被很多学者认识到。李芝倩提出计量经济学在教学中应以应用为导向，在理论讲解的基础上，重视案例教学和理论环节。张长青认识到计量经济学教学中存在重理论、轻应用等问题，忽视对学生理论应用能力的培养，建议建立具有专业特色的案例库，使课程理论教学与实验教学合理衔接。也有学者比较研究国内外计量经济学课程体系设置，如谭砚文等，比较了中美计量经济学课程设置，发现美国计量经济学课程内容丰富、课程衔接严密、重视学生理论能力的培养，而我们国家计量经济学教学体系、教学理念、课程设置都明显落后。从现有的研究来看，大部分学者以为我们国家计量经济学重理论，轻应用，对大学本科教育存在一定盲区。本项目针对贵州数据大的宏观背景下，以贵阳学院经济管理学院计量经济学开设的课程体系为出发点，以经管学院当前计量经济学的现在状况出发，结合大数据契机，如何协调计量经济学理论与理论，有效提升学生的自立学习与理论能力。二、贵阳学院经济管理学院当前计量经济学教学形式贵阳学院当前重要在经济学及国际经济贸易专业大三下学期开设计量经济学。当前由于教学资源的有限性，贵阳学院经管学院开设的计量经济学重要为讲授性教学，重要为老师上课讲授，學生听课为主，一般都是一些基础性的计量经济学教学内容。但是自己贵阳学经济学及专业的学生都是在全国文理中招募生源，其中大部分学生的生源地为贵州的，学生的数学功底比较软弱，基本连简单的概率论知识都是把握比较少，再加之经管学院当前统计学教学与计量经济学教学的脱节，导致统计学老师的教学内容根本达不到为计量经济学教学效劳的目的，导致在教授计量经济学的内容时候需要花费许多的时间在对基本的概率论知识以及统计学知识的解释上，没能更好的将计量经济学的内容进行很好的深切进入。大部分计量经济学老师也没能很好的把握计量经济学的软件，且当前每个老师用的计量经济学的教学软件存在差异不同，有用Eviews，Staa，Spass，也有用R软件的，导致学生在互相沟通的时候存在差异不同，进而导致学生的自学能力也会有所下降。最主要的是老师没有很好的教学资源为学生进行理论教学的内容教学，计算机课不足，导致学生的动手能力很差，这点从每年的学生毕业论文中就能够看出，很少有学生哪怕用简单的统计学基础知识来写毕业论文，所以从这点上，整个经管学院的计量经济学的理论教学形式是需要改变，也需要增长计量经济学的理论教学时间，增长学生的动手能力，培养学生的理论教学能力，加强学生的自我学习能力。三、贵阳学院经济管理学院计量经济学教学中存在困难的原因高校计量经济学的教学应该重要是突出学习兴趣和学生研究能力，重在对基础性计量经济模型和方法的正确理解和延伸，培养观察和分析实际经济现象的能力，培养提出问题的能力和应用恰当计量经济模型或者方法进行研究的能力，培养在研究的经过中发展计量经济理论和方法的能力，侧重提升学生大数据应用能力及计量经济理论能力。通过对已经毕业的2011、12、13级国际经济贸易学生及2013级经济学专业学生的学习情况的调查，针对计量经济学这门课程的问题，普遍学生以为自己的重要原因是数学功底太差，导致无法跟上计量经济学的教学，也有部分学生以为重要原因是统计学的时候统计学基础知识没有学好。其着实实际的教学中存在概率论、统计学及计量经济学教学中存在许多的反复的地方，但是有许多知识需要在统计学教学中教学的却没有教学完成，在统计学中教学中需要完成的没有完成，导致在计量经济学教学中就会存在许多的知识需要反复来讲，进而导致在讲理论教学是没有更多的时间留给学生，进而导致学生的动手能力很差，最重要的原因就是教学中的教学体系设置存在长期的问题，老师几门课程的教学存在脱节。通过调查，贵阳学院经管学院计量经济学教学中存在的突出问题如：过分侧重于理论和数学推导，但实际上学生上课时你怎么推导他还是不懂的现象的存在，对实际案例研究的投入不够，很少利用自己的研究进行教学，没能给学生参与理论与理论的结合的深切进入案例；在理论教学部分，由于和理论教学的脱节导致学生在学习时重要重视软件的机械操作，很难使理论与之相结合，很难将软件教学与实际应用联络起来；老师在教学内容上也与时代脱节，滞后了学生的学习兴趣，导致学生仅仅仅是理论学习，无法将抽象内容完全消化，导致学生学习缺乏兴趣及老师教学软件操作缺乏，教学也存在困难。四、创新经管类计量经济学教学形式，提升学生自立学习能力在课程体系方面，贵阳学院经濟管理学院已经将课程体系做了适当的调整，已经将原来的由大三的第二学期开始计量经济学调整至大四第一学期开始，这样就使原来在开始统计学的同时开始计量经济学改为开完统计学教学之后再开设计量经济学，让学生至少会有基础的统计学知识之后再来学习计量经济学知识，加强了学生学习知识的系统性，同时也是为了更好的让学生学习完计量经济学后就能实际应用，开始写作学生毕业论文，让学生更好的开展毕业论文设计工作。针对学习难及教学难问题，完善实验室建设，增长对计算机软件的培训及课程开设，增长实验室课时，提升学生的实际动手能力。当前贵阳学院经济管理学院有两个实验室，基本能够知足学生的教学需求，而且如今讲计量经济学一半的课程布置在实验室上，一半理论教学，固然还不能够知足学生的完全需求，但也能够基本知足。在后期明年人才培养方案中正在考虑能否需要专门开始一门计量经济学软件教学，将计量经济学、统计学都往前调一学期，在最后开设一门专门的计量经济学软件课程，可考虑选修课程。对于课程教学的完好性方面。能够考虑专门培养一批老师从事计量经济学教学提升老师的教学水平，将老师的教学从基本数学开始教学一直到计量经济学教学，完成这个教学体系的任务，一个老师从大一一直拉通整个计量经济学教学课程体系，进而到达知识的系统性的教学，增长学生的自我学习能力及老师的系统性教学。在教学形式上，加强计量经济学教学内容及教学形式的创新，建立贵阳学院经管学院特有的计量经济学教学形式-EDP教学形式。解决学生的自我学习能力的加强，推进计量经济学教学内容的系统化。黄臻〔1978〕，湖南邵阳人，贵阳学院，博士，教授，重要专业方向：农业经济学、生态经济学。大学计量经济学毕业论文范文模板(二)：应用型大学计量经济学课程教学改革讨论论文【内容摘要】本文以钦州学院商学院为例，分析了应用型大学计量经济学课程教学现在状况和存在的问题，提出课程教学改革办法：完善课程体系，合理配置课程；增长教学课时，重视学生理论；引进师资力量，减轻老师负担；调整教学内容布置，编写适用性教学资料。【本文关键词语】钦州学院商学院；应用型大学；计量经济学；课程教学改革一、引言2014年教育部计划将1999年后升为本科的院校转型为应用型本科院校。2014年6月，广西19所新建本科高校转型发展试点遴选名单公布，包含钦州学院在内的广西11所1999年后新建的本科高校和8所独立学院都属于转型试点范围。现前阶段全国700多所本科院校中有600多所是应用型高校，在校生规模占领全国高校本科生规模的大多数。应用型高校的人才培养质量，关乎我们国家高等教育的整体水平。[1]计量经济学自20世纪70年代末80年代初进入中国，80年代中期，计量经济学相关课程相继出如今各个高等院校经济类专业的人才培养方案中。1998年7月，经过教育部高等学校经济类学科专业教学指点委员会讨论，确定了计量经济学为高等学校经济学类专业的8门核心课程之一。[2]当前，学术界所得到的一致结论是：无论研究型大学[3]还是应用型大学[4]-[7]，计量经济学作为一门理论性较强的课程，作为经济类专业学生的核心课程，在实际教学经过中应该同时兼顾看重理论与理论，提升学生分析问题能力的同时，也应该培养学生的动手能力和创新能力。那么，区别于研究型大学，作为以培养应用型本科生为主、以教学为主、效劳地方的应用型大学，计量经济学的课程教学应该具备哪些独特之处，计量经济学改革有哪些针对性办法，这是本文所要讨论的。二、应用型大学计量经济学教学现在状况计量经济学是本科高校经济学和管理学专业中开设最多的课程之一，有人做过调查，98%的经济类本科学校开设了计量经济学及其相关课程，60%的管理类本科高校开设了这类课程。[2]以钦州学院商学院为例，计量经济学课程教学现在状况如下：课程设置方面，当前经管类本科专业毕业生要修满170个学分，计量经济学仅占3个学分，开设在第四个学期，布置51个课时，期末考试采用笔试形式，学生期末成就由平常成就与期末考试成就按40%和60%的比例加权得到。钦州学院商学院开设的其他与计量经济学相关的课程重要是统计学和概率论与数理统计。师资装备方面，商学院共有专任老师48人，担任统计学和计量经济学的老师有3人，重要毕业于数学专业和计算机专业。商学院有3个综合实验室，能够包容学生总数为150人，重要对物流管理，，市场营销和财政管理四个本科专业的所有理论性课程开放使用。当前安装的计量经济学软件是eviews6.0，由于没有专门布置理论课时，任课老师重要从总课时中抽出一部分课时布置学生实操软件。学生生源方面，受学校所属区位影响，钦州学院的生源重要来自广西区内，具有地方性，高考成就一般高于本科线10-30分，文理兼收，但文科生源占多数。三、当前存在的问题1、课程设置和搭配不合理计量经济学的学习需要有概率论与数理统计和统计学等先修课程作为基础，需要结合时间序列分析等相关的课程共同授课，否则学生学起来很抽象。应用型高校学生基础都比较软弱，开设计量经济学课程前后没有衔接，无法构成互相贯穿的知识体系。以钦州学院为例，学生第三学期开设统计学课程，第四学期开设计量经济学和概率论与数理统计，统计学布置在概率论之前学习本就增长了学生把握知识的难度，概率论与数理统计和计量经济学同一学期开设，理解计量经济学所需要的概率论基础知识学生都还没有学习，进一步影响了计量经济学课程的学习效果。2、总课时量不足，缺乏理论课时当前，国内高校计量经济学一般设置48-64个课时，有些院校以至不布置理论课时，作为理论性和综合性都比较强的学科，计量经济学无论是理论课时还是理论课时都明显不足。虽然任课教师要求学生课下以1：2的时间学习，但是受学生自律性和课余时间的限制，十分是应用型大学，学生的课余时间往往被社团、兼职、创业等工作占用，学生课下往往不会布置时间学习，影响了计量经济学课程的学习。3、师资力量不足计量经济学是用数学的知识研究经济现象的有效手段，归根结底是一门经济学课程，当前本科院校的计量经济学课程有的由数学院教师担任，有的固然是由商学院教师担任，多半也是学数学出身，授课老师缺乏经济思想，缺少对经济学背景知识和对经济现象的敏感性，将一堂计量经济学课讲授成了数学课。另外，作为应用型本科院校，老师所带课程较多，课务繁重，备课时间有限，做不到充足备课、及时更新课堂教案和案例。4、教学内容有待调整BasicEconometrics作者DamodarN.Gujarati以为，完好的计量经济学方法分为下面八个步骤：首先根据理论或假说提出问题，接着结合经济理论和经济现象设定数学模型，然后采集、获取相关数据，接着运用计量经济学软件进行计量经济模型的参数估计，然后根据所得的估计结果检验所得模型能否合理，接着运用经过检验的模型进行预报或预测，最后利用模型对经济问题进行控制或制订政策，以上缺一不可。[8]当前高校所使用的计量经济学教学材料，都是以模型估计和检验作为核心内容，以至是全部内容，讲授的并不是计量经济学模型方法的全部，而只是其中很小的一部分。学生知其然不知其所以然，以为计量经济学的全部就是模型的估计和检验。四、应用型大学计量经济学课程教学改革的重要办法1、完善课程体系，合理配置课程课程设置多样性、条理性。计量经济学创始人弗里希说统计学、经济理论和数学这三者对于真正了解和认识现代经济生活的数量关系都是不可少的，但自己并非是充足条件。三者结合起来，就是力量，这种结合便构成了计量经济学。[9]经济学是一门综合性较强的课程，要求学生具有宏微观经济学、概率论与数理统计、经济统计学等良好的课程基础，需要时间序列分析、现代计量经济学方法等相关课程为依托。因而，应用型本科院校应该针对学生基础软弱的特点合理的布置概率论与数理统计、统计学和计量经济学的授课顺序，增设现代计量经济学方法等相关课程，构建多样的、有条理的计量经济学课程体系。2、增长教学课时，重视学生理论计量经济学是一门理论性很强的学科，而应用型本科院校更应该重视培养学生的动手能力，举个例子来说，学生应该做到给出一个经济现象，就能够用计量经济学的手段建模，从定量方面解释这种经济现象。因而，针对应用型本科院校学生课余时间不足、业余活动多的特点，应该增长计量经济学的总课时量和理论课时量，而且将每节理论课时后都紧跟理论课时，这样能力做到，将理论知识运用于指点理论操作，理论操作帮助理解理论知识。3、引进师资力量，减轻老师负担首先，应该积极引进具有经济专业背景的计量经济学和经济数学老师，将统计学、概率论与数理统计等一些与计量经济学相关的课程交给具有经济专业背景知识的老师讲授，提升经济类学生对经济现象的敏感度；其次，应该减轻老师所带课程数量，有些学校是由于师资力量不足，有些学校是由于专任老师本身通过提升课时数来增长收入，这就导致应用型本科院校老师的课时量比研究型高校老师的课时量要高出一倍以上，教学质量也就可想而知的下降了。因而，应该在引进专任老师的同时，改变老师收入构造，将专任老师从繁重的课程压力中解脱出来，令其有更多的时间从事科学研究、提升教学质量。4、调整教学内容布置，编写适用性教学资料首先，应该调整老师上课的内容布置，重视知识点的全面覆盖，逐一讲授计量经济学研究方法的八个步骤，让学生理清知识体系的来龙去脉，这当然需要增长计量经济学的总课时数来配合能力实现；其次，不同于研究型大学