物质教学反思8篇

物质教学反思8篇物质教学反思篇1

总的说来有一下几点，需要在以后的教学中留意：

1、加强预习环节。预习不仅仅是读课文，还应当包括学生对课文的初步感悟。通过预习，学生可以比较清晰地了解自己的已知和未知，在学习的过程中能够有的放矢。就像吕校长说的，学生在课堂上得表现可以用充分的预习来改善。充分的预习可以让课堂更加活跃，沟通更加生动，理解更加深刻。

2、更加细心备课。不仅仅是对教材的备，还有对学生有所预备。就像白主任说的，要设身处地的站在学生的角度去思索，充分了解学生现有的认知水平，设置的教学环节要考虑学生的接受能力，因此备课也要有不同的侧重。我们当老师的不仅要注重对教材把握，将教材烂熟于心，还有对学生有所把握，不能让自己的备课成为学生学习的阻力。

3、培育学生的课堂表现力。一节课需要的是师生亲密的合作，课堂气氛的好坏与老师平日的常规要求、上课习惯，学生的听讲、发言等微小的表现关系亲密。在平常的教学中，要鼓舞学生想说、敢说、能说、会说，要培育每个学生参加课堂的意识，要让学生会说。会说需要一段时间的养成，需要老师在教学中堂堂课去潜移默化。我期望打造的课堂是师生共同参加的课堂，是学生自主探究学习的课堂，是全员参加的课堂。每个学生在课堂上生动起来，才能让每个学生都得到进展和提高。

物质教学反思篇2

根据课前设计，我将学生分成四大组，每大组分成五个试验小组，而每个试验小组只测出一种物质的体积、质量及比值，要求每个大组通过探究就课本p121上〔1〕、〔2〕、〔3〕问题发表自己的见解和结论。

学生在探究过程中发觉，自己的试验小组只测出了一种物质的质量、体积及其比值，别的物质的质量、体积与比值必需与其它小组进行沟通才能获得，测量结束后，课堂中的沟通活动特别活跃，同时，不同的见解和观点在沟通过程中得到改良和提高。

在班级的沟通活动中，学生发表了如下的见解：

1、不同物质，其质量与体积的比值是不同的；

2、相同物质，其质量与体积的比在试验中获得的数据是相近的，但是，由于测量中存在误差，所以其比值应当是相同的；否则就不能说明是相同物质这一前提。〔由比值相近通过科学思维加工而得到比值是相同的，这是培育煅炼学生思维能力的极好素材，所以我又谈了我对这个问题的思维过程〕

3、由于各小组所测物质的比值在本大组中是唯一的，所以应当仔细、认真做好试验，以获得比较精确、真实的试验数据，使本大组在此基础上获得正确的结论，所以每小组的同学应有对自己和本大组负责的看法，仔细做好自己的试验、数据收集和处理，因为有的大组因个别小组的试验数据差异太大而无法下定论，在第三组发表本看法时，有个学生说了一句：“看法决定一切。〞而引起学生的轻笑，因为学生都知道，这是中国足球队前主教练常说的一句话。

在学生进行探究活动的过程中，可以看出不仅学生的动手能力得到煅炼，同时，学生的科学思维能力也有了提高，特殊是在第二点结论获得的过程中，科学思维的力量得到了表达。学生在沟通合作过程中，发觉自己所进行的试验活动对获得科学的结论及团体的作用，这就使学生在科学探究活动中的情感看法得到了培育，有了正确认识和提高。团队精神也有了初步培育和认识。因为各大组之间的沟通中，表现较好的大组同学的表情是兴奋的，而表现较差的同学则较为沉闷。这是学生在探究中的收获。

三、促使学生的反思

在让学生对密度的公式、单位进行分析，学会正确的表达方式，学查密度表的常规教学活动后，我特意布置了这样的题目：某液体的密度是0.8×103kg/m3,你能确定这是什么物质吗?因为煤油、酒精的密度相同，仅凭密度是不能确定是煤油还是酒精，促使学生对密度这一识别物质方法的反思，即密度识别物质不是万能的，其它的识别方法都有各自的作用，所以常有用几种识别方法去鉴别一种物质，这是第一层意义。那么能不能有更具普遍意义的识别方法呢？意在激发学生的探究欲望，这是第二层意义。在本节教学活动中，师生通过探究与沟通，都有了实实在在的收获，我认为这是教育理念的转变所带来的。

物质教学反思篇3

本节课程内容简洁，容量大，与生活实际联系紧密，学生有肯定的生活阅历，但缺少理论指导，通过本节课的学习，学生知道人类的重要的养分物质都是什么，以及这些养分物质在人体内发挥着什么样的作用，该从哪些食物中获取，以及中考常见的题型养分搭配，作为一节新课讲解在过程中，到达很好的教学效果的有肯定的难度，需要比较深厚的理论基础，还需要学科间的互相联系。

教学过程以人类必需吃饭来维持生命和身体健康引入我们人体所需的养分物质有许多，但是可以分为六大类，进行学生自学分别完成蛋白质、油脂、糖类、维生素四大养分物质相关学问表格，中间穿插有兴趣学问：甲醛的危害，如何处理？血液是红色的缘由、吸烟对青少年身体的影响、如何减肥更健康、黄瓜如何吃更有养分价值等等，最终适当的选题联系，怎么合理搭配食物。

反思：

优点:以学生早餐为题开始课程，最终通过学习内容分析早餐养分价值，有始有终

与生活实际联系紧密，学生有兴趣

学生主动思索，回答下列问题，参加度高，

思路清楚，重点突出

缺点：气氛不够活跃

课程内容多，可以改为导学案教学

答案呈现可以分先后

板书设计有待改良.

物质教学反思篇4

?水能溶解一些物质》是四年级科学上册第二单元的第一课，这一单元要学习的内容都是和溶解相关联的学问。也是学生们最喜爱的试验课。上午上完第一个班级的课后，让我有一些感受和反思。

这节课的教学目标是通过试验，分析食盐，面粉，沙子等物质在水里的状态，来揭示什么是溶解。这节课的优缺点有以下几点，我进行了总结。

优点：

1、学生的纪律要照之前的试验课有所进步，因为在上课的时候，我就告知了今后的每节试验课，都要选表现特殊好的小组粘贴小星星，到荣誉墙上。然后累计给予嘉奖。

2、学生们的状态特殊好，做试验对于学生们来说是件特别快乐的事情，动手操作带来的欢乐远比枯燥的学问更吸引人。所以兴趣特殊高。

3、填写试验记录单的速度和质量都有了明显的进步。以往学生常常会问我，这怎么填，那怎么填，而这节课，学生们都是边看现象边自己填写，在他们做试验的时候，我在下面巡察，发觉写的都很仔细。都是小组自己独立完成，在写的时候，组员也帮助记录员一起分析。这与我的放手也有关系，这节课上课时候，我就说，报告单下课之前必需交上来，而且内容要填满。以前总是怕学生填错，或是时间不够用，留到最终填写，造成报告单没有发挥真正的作用。如今发觉，准时填错了，这不正是一种反馈嘛？发觉错误，才能准时纠正。再者，最终，汇报试验现象的时候，学生也能准时改正。

缺点：

1、即使这节课公布了嘉奖制度。但是还是有部分学生不遵守纪律，不能根据试验要求进行操作，还有当老师喊停的时候，置若罔闻。在上试验课的时候，特殊考察学生的自律性。假如始终处于兴奋状态，不遵守制度，不但影响课堂，也会导致试验失败。

2、这节课的第二个需要改良的地方就是时间的安排，上试验课，最大的感受就是时间不够用。从预备，到操作，再到沟通，汇报，记录。并且有的试验课真的很满，一堂课要做好几个小试验，一堂课下来，的确是很充实的结束，有时甚至完不成。没有试验员帮助预备试验用品，这就更需要把时间合理安排。

针对以上出现的问题，在接下来的试验课，要加以改正，力求更好。

物质教学反思篇5

?物质的密度》这节内容特别重要，我是这样开始新课的：

先让同学们简洁的回忆上节课所学的质量的内容，回忆起质量是物质的属性，不随位置、形态、样子、温度等改变而改变。然后引出今日我们要学物质的一个特性，这个特性大有用途可以让我们鉴别物质，它就是密度。

然后依据导学案的内容给六大小组安排展示任务，第一组负责展示观看活动1鉴别三个样子和体积相同的金属铁铜铝。第二组负责展示观看活动2比较相同体积的三种不同金属的质量。第三组负责展示3.密度的定义公式及含义。第四组负责展示观看活动3单位体积的质量计算。第五组负责展示观看活动4认识常见物质的密度。第六组负责展示密度是物质的一种特性。然后给学生十到十五分钟的时间进行组内沟通与商量。然后分组上台展示自己的负责部分。而我只在他们点评错误或漏点评或共性错误问题上加以引导和解释，做到自主课堂上学生的真正自主合作和探究。

经过听课组的前辈的精彩点拨，我看到了自身的优势与这节课所存在的缺乏。这里我主要反思下存在的缺乏：

1、一二组学生在展示的时候不能娴熟的利用其发放的磁体天平圆柱体等工具。假如学生能一边演示一边讲解，其他学生能够更加简单的理解展示同学所要表达的意思。

2、导学案的展示题目编排顺序观看活动三单位体积的质量计算应当放到密度的定义公式含义之前。这样有助于学生更好的得出密度的公式。

3、上课语言太平淡缺乏起伏，在讲到重点内容的时候应当提高自己的音调，增加一些肢体语言从而引起学生的无意留意，让学生知道你接下来要讲解并描述的是重点内容。

4、密度的含义应当具体到一个例子而不是让学生直接说出密度的含义。

改良方法：

一、在学生展示之前提出展示要求要利用工具和小黑板一边演示一边讲解。

二、重新编排导学案。

三、加强对自己的语言表达技巧的训练。

四、先举水的密度表示的物理意义的例子让学生仿照学习，让学生讲出书本表格中其他物质密度所表示的含义，点出简单错的单位问题。

物质教学反思篇6

布莱希特说过：“思索是人类最大的乐趣。〞每次看到这句话，我都没有多大的感受，但这次在教完四年级四个班《水能溶解一些物质》这课后，再来咀嚼这句话，觉得特别有道理。依据课表的支配，本节课分别是在周三、周四和周五上，因此我每上完一堂课，都有充分的时间修改和完善教学设计，将其运用于接下来的教学中。

在修改教学设计的过程中，我不单单认识了多思和善思的重要性，同时总结了以下几点。

一、用教材教，而不是教教材。

本节课的教材呈现了三个活动：〔1〕食盐在水中溶解了；〔2〕面粉在水中溶解了吗；〔3〕过滤试验。首先，观看、记录物质的溶解需要肯定的等待时间；其次，过滤是学生首次接触的试验，在学生操作前确定要进行细致的讲解和演示，因此若根据教材的顺序进行教学，不行能在35分中内完成如此大的课堂容量。

于是，我将教材中的前两个活动合二为一，将三个活动变为两个：〔1〕食盐、沙、面粉溶解了吗〔2〕过滤试验。将食盐、沙和面粉放入烧杯的试验一起展开、一起汇报，在保证明验效果的同时，大大节省了课堂的时间。

二、视频播放代替教师演示。

过滤试验的操作可以帮助学生加深对溶解本质的理解，因此我对过滤的讲解内容预备的特别充分。但在第一个班级进行试验演示时，有一个坐在后面的同学提出“看不清〞的问题，比方：玻璃棒指向三层滤纸的那边、漏斗下端要靠着烧杯内壁等等留意事项，学生只能听，而看不清晰。

于是，我在接下来3个班级的教学中，引入了视频，通过视频演示滤纸的折法以及过滤的操作。因为视频播放，录制的时候镜头可以拉近，所以学生十分清楚地看到了滤过的整个过程。

我们不能死板地认为只有教师演示的试验才是最真实的，必要的时候用视频代替，有时候会有更好的效果。

三、试验预备的重要性。

推断物质是否溶解的一个重要的方法，就是通过观看颗粒。对于面粉，很多学生在搅拌后看到其分散在水中，就会误认为是溶解了；但面粉不像沙，要观看到其沉在杯底，静置的时间需要很久。

因此，我在课前不单单要预备好过滤装置、烧杯、沙、食盐、面粉和玻璃棒，还要预备静置好后的面粉与水的混合液，在汇报面粉是否溶解时适时展示，利于学生观看面粉在水中的状态是更接近于食盐还是更接近沙。

布瓦罗说过：“你们要学习思索，然后再来写作。〞写文章如此，教学其实也一样，多多思索能促进我们的成长，就如洛克威尔的见解：真知灼见，首先来自多思善疑！

物质教学反思篇7

读取的数值便是该物体的体积。假如现有量筒一次仍不能盛取溢出的水量，可渐渐将物体浸入，并多次盛接和读取数据，最终相加得到物体的体积。2.如何用量筒测量密度小于水的不规则物体〔石蜡〕的体积？

可采纳“悬垂法〞。先读取悬挂重物浸没于量筒中液体时对应的体积，然后将石蜡和重物系在一起浸入量筒中读取此时的体积。两者的差值便是石蜡的体积。

该问题一方面是对量筒使用方法的拓展；另一方面是对学生处理实际问题能力的培育。

探究怎样来测量物质的密度？

我们选择盐水和样子不规则的石块为讨论对象，具体教学中也可选择其他种类的液体和固体为讨论对象测量其密度。

要求学生自己设计试验数据记录表格，用于记录测量盐水和石块〔或其他样品〕密度时所用的数据及所得的结果。留意不要强求一致，关键是要让学生明白需要记录哪些数据。让学生把所测得的有关数据填入其表格中，并依据测量数据进行数据处理，通过物理公式计算，间接得出被测物质的密度值。

从试验原理、试验仪器的选取和使用、试验步骤的设计、数据的采集、并依据数据得出结果，这对学生试验能力的培育是十分重要的。课本上没有现成的试验步骤，而是要求学生有目的、有计划地进行设计并实际操作，正确地记录数据得出结果。由于有上一节探究同种物质的质量与体积的关系这一试验的基础，因此本节的探究活动学生是有能力自主完成的。

教学中建议以小组商量形式，学生可以各抒己见，教师不要定些条条框框，这样会限制学生的思维空间，要求学生说明自己的观点，同时要清晰说明其理由。这对培育学生思维能力、推断能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力等是十分有意义的。

通过“探究性学习〞课题的设计和实施，我们看到，学生首先是特别欢迎这样的课型，他们觉得既紧急又轻松。在仔细商量预备的过程中，给了学生解放思想、发散思维、提高能力、展示特长的机会，开拓了学生自行探究的空间，满足了学生期望自己是一个发觉者、讨论者的愿望。本课题的讨论，也拓展了老师对学生全面评价的方法和途径。过去只按分数高低评价学生学习效果的“好〞与“差〞，如今通过“讨论性学习〞，来展示、评价学生的语言表达能力、分析纠错能力、动手试验能力、综合应用学问能力、协作协作意识等，这样对学生的评价更合理、更客观，而且有利于提高学生的自信念和学习的主动性。

反思五：测量物质的密度教学反思

在进行测量液体和固体的密度的探究试验中，本人首先让学生复习了一下密度的概念以及密度的公式，通过公式知道假如要求物质的密度，就要知道物质的质量和体积，物体的质量我们可以用天平来测量，物体的体积有的可以用量筒直接测量，有的则不用。规则的物体我们可以用数学上的方法测得。例如：长方体的体积=长×宽×高，圆柱体的体积=底面积×高。不规则的物体，密度比水大的，可以用排水法，就是在一个量筒里加入一点量的水，再将物体放入水中液面上升，两个体积差就是物体的体积。假如密度比水小的，比方木块可以用压入法、吊挂法、捆绑法、埋砂法等。分组试验用天平和量筒测物质的密度[量筒和量杯的使用]量筒和量杯是试验室中常用于测液体体积的仪器。使用时应留意：

1.首先观看量筒刻度单位和最小分度表示的体积，以及最大测量体积值。

2.要置于水平桌面上读数。读数时视线应与凹形液面底部〔或凸形液面顶部〕相平。

3.读数时。液面靠近哪条刻度线，就读该刻度示值。一般不作估读。试验时要留意让学生自己亲自动手试验，学生通过自己动手试验，测出物体的质量和体积，之后通过公式就能计算出物质的密度。

在查密度表，可以知道是什么物质。例如探究如何测量盐水的密度，有学生的探究方案是先测出一杯盐水的总质量，把整一杯盐水倒入量筒测出体积，然后测出空烧杯的质量，得出盐水的密度。还有的是先用天平测出空量筒的质量，然后往量筒中倒入肯定量的盐水测出他们的总质量同时得出盐水的体积和质量算出盐水的密度，看到这种状况，我引导他们分析各种方案中可能出现的误差，比较他们的探究方案的优劣，用误差最小的做试验，后来我发觉学生很快完成了探究试验，并且效果很好。我也感到很轻松和愉悦。教学中我深刻的体会到：在课堂上肯定要把主动权交给学生，让每一个学生都有参加的机会。使学生成为课堂的主动参加者，成为课堂的主人公。我不但教得轻松愉悦。而且教学效果特别好。也让我体会到了新课程标准的要求和新教学理念对教学的指导