有关师说说课稿三篇

第页共页有关师说说课稿三篇有关师说说课稿三篇师说说课稿篇1我说课的内容是《爱如茉莉》。本文是一篇以情感人的叙事文，我将从以下几个方面进展说课。《爱如茉莉》是小学语文苏教版国标本五年级下册第五单元的一篇课文，本单元的一组课文主要反映如何正确建立人与人之间的关系，对学生成长具有积极的指导价值。课文《爱如茉莉》讲述了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾的小事，告诉读者，父母之间的爱如茉莉一般平淡无奇，却洁白纯洁。结合教材特点，以及本班学情，老师确定了如下教学目的。这三个维度互相浸透，融为一体，注重了语文素养的整体进步。在本课的教学中，老师采用情境教学法、问题探究法引导学生自读自悟，并设计了“整体感知——精读感悟——升华感情——深化理解”四个教学环节，使学生在阅读理论中完成教学目的，养成良好的读书习惯，进步理解和运用语言文字的才能。一上课，老师提出这样一个问题：同学们，你的爸爸爱你的妈妈吗？你的妈妈爱你的爸爸吗？你是怎样看出来的？语文于生活，这样的导入既自然、得体，引人考虑，又靠近课文内容和主题。此问一出，自然会引发学生议论的冲动，产生急于交流的兴奋，到达让学生迅速走进文本，抢占阅读制高点的目的。然后，老师要求学生快速阅读全文，用一两句话概括关于爸爸妈妈的故事。新课标指出：语文教学必须注重根本技能的训练。这样设计是为了训练学生整体感知课文和概括文章主要内容的才能。接着，老师要求再读课文，划出课文中最感人的地方，仔细体会，并在空白处做旁批。在整体感知的根底上，老师进而向学生指出了精读的范围和要求。让学生自读、自悟、自得，充分表达学生的主体地位。而做旁批的要求，意在使学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。这一环节要给学生足够的时间独立考虑，老师随堂巡视。在充分的自读自悟自得后，组织交流。学生找到的细节不外乎以下几处：*妈妈生病仍念念不忘要给爸爸包饺子；*爸爸得知妈妈生病住院顾不上吃饺子便直奔医院；*病房里爸爸紧握着妈妈的手伏在床沿边睡着了；*爸爸怕妈妈半夜醒来不敢睡；*妈妈怕惊动爸爸整夜不敢动，手脚都麻木了。组织交流时，老师引导学生充分交流阅读体会，珍视学生的感悟，及时进展点拨和朗读指导。当然，阅读教学中也不能无视老师的主导作用。课前，老师选择了课文中有核心教学价值的精妙语段，课堂上让学生在语言精华处驻足鉴赏。当学生读到“爸爸紧握着妈妈的手伏在床边睡着了”一处时，老师围绕“紧握”一词引导学生体会爸爸对妈妈的担忧、关爱之情，让学生畅所欲言：爸爸到底想要紧握住什么？学生通过读书感悟到：爸爸紧握着妈妈的手是希望给妈妈一股力量，战胜病魔；爸爸紧握着妈妈的手是怕自己睡得沉，半夜妈妈醒来无法照顾她。当然这是最理想的状态，假如学生由于生活经历缺乏，无法理解，老师将进展以下引导：生活中你在什么时候会紧握着别人的手？学生会想到：害怕时我会紧握妈妈的手；冲动时我会紧握朋友的手。调动了学生这样的体验，再引导学生换位考虑，问题就化难为易了。阅读是学生的个性化行为，老师在课堂上应尽可能地为学生创设情境，给予学生多元解读文本的平台，帮助学生联络生活。又如学生读到“妈妈怕惊动爸爸不敢动，不知不觉，手脚都麻木了”一处时，老师引导学生想象：妈妈手脚刚开场麻木时心里会想些什么？妈妈手脚麻木僵硬时心里会想些什么？学生在一次次揣摩人物内心世界的过程中感悟到：妈妈为了让爸爸多睡上一会，默默的忍受着，这种爱是平淡无奇的，是真真切切的，也是实实在在的。特级老师高林生老师曾经说过：“如今的孩子感情太粗糙。语文课堂上要通过对文本细节的品读感悟，使孩子的感情细腻起来。”一篇课文，抓住重点句段引导学生深化体会，扎扎实实对学生进展阅读才能、理解才能等方面的训练，远比面面俱到要有效得多。此时，老师引读课文最后一段：看到自己的爸爸妈妈如此深情地关爱着对方，作者的心中不由得发出赞叹——哦，爱如茉莉，爱如茉莉接着，老师继续引导：妈妈和女儿都说出这样的比喻，你觉得妥当吗？爱和茉莉之间到底有什么相似点？老师指导学生朗读课文中描写茉莉的句子，体会“平淡无奇、洁白纯洁、缕缕幽香”等词语的内涵，发现爱和茉莉的共同点：爸爸妈妈的爱是用行动表达的，他们的爱就像茉莉一样平淡无奇；爸爸妈妈都为对方着想，不求回报，他们之间的爱就像茉莉一样洁白纯洁。最后老师引导学生有感情地朗读板书：爱如茉莉，平淡无奇；爱如茉莉，洁白纯洁，爱如茉莉，幽香缕缕。出示图片，老师谈话引导：生活中还有许多的细节让人感受到爱。在你心里爱像什么？请用这样的句式写下你对爱的理解。从读到写，是仿造积累，文本内化的过程，也是一种创新开展。在音乐中，师生共同分享对爱的感受：爱是什么？爱是伤心时的一个拥抱，爱是哭泣时的一条手帕，爱是口渴时端上的.一杯水，爱是寒冷时送来的一件衣。爱如茉莉一般平淡无奇，却洁白纯洁，幽香缕缕。最后，老师布置作业：把文章有感情地读给爸爸或者妈妈听，观察他们表达爱的方式？把你观察到的或者爸爸妈妈诉说的爱故事写下来。这样的作业表达了文本的社会价值，同时通过孩子的声音把文章中如茉莉般洁白纯洁的爱传播得更远。本课的板书，老师抓住爱和茉莉两条线索，简明扼要地阐述了文章的主题，起到了打破重点、难点，帮助学生理清思路的作用。以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、开展性和创造性，到达“无为而治”的教学境界。师说说课稿篇2各位老师:大家好,今天我要说的是经久不衰的散文名篇《师说》的教学分析^p及其设计。高中语文的新课标强调学生应在“积累·整合”“感受·鉴赏”“考虑·领悟”“应用·拓展”“发现·创新”五个方面获得开展,同时要注重对学生应用、审美和探究才能的培养,促进学生平衡而有个性地开展。据此,我从语文课程和学生的特点出发设计了以下教学方案.一、教材和学情〔一〕关于教材：本课出自人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修三第三单元的自读篇目。本单元所选的文言文都是古代的议论性散文。本课是“唐宋八大家”之首、中唐古文运动的倡导者韩愈的力作，是唐宋散文中的名篇，具有很强的代表性。通过这篇自读课的学习，能使学生理解唐宋散文的风貌，更能使学生进一步积累文言文根底知识，进步学生的文言文阅读欣赏才能，从而提升学生的文言文自读才能。(二)关于学情:虽然经过初中和高一上学期的文言文学习，学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读才能也有了明显进步，但仍有一些难点待打破。如词类活用、虚词的用法等.针对以上情况，我确定了本文的教学目的及重难点如下二、教学目的〔一〕根据新课标倡导从“知识与才能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面出发设计课程目的的要求和高一的学生对于文言文的知识还在积累阶段应该注重根底知识的积累和一定量的诵读的实际情况。我确定了以下教学目的：(1)知识与才能：1.掌握有关“说”的文体知识。2.通过自学，掌握文中重要实词，虚词的意义和用法。实词有“师”“传”“从”“道”、虚词有“之”“其”“而”“乎”“所以”等。可以区别古今异义词语以及一词多义现象,把握文言特殊句式。3.进步文言文的朗读才能，培养文言文的记诵才能。掌握本文正反比照的论证方法.〔2〕过程与方法：本课遵循情境导入—朗读吟诵—质疑—文本探究的学习方法。〔3〕情感态度与价值观：通过学习，让学生认识从师的意义和能者为师的道理，树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。在当今这个社会,学生更应该养成尊师重道的品质,树立正确的人生观价值观.三、教学重难点根据课标要求，我确定本文教学重点、难点如下：重点:1指导进步学生的朗读才能,语文课标指出，要让学生“通过阅读与考虑，领悟其丰富的内涵，讨论人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想”2鉴赏分析^p本文的说理方式和方法难点:本文是议论散文，文中的比照论证方法是本文的一大特色，值得学生在议论文写作中借鉴，因此，学习本文正反比照论证的方法是本文的教学重点。为了更好的解决教学的重难点，完本钱文的既定教学目的，下面我将从教法和学法上作出简单阐述四、说教法和学法(一)教法教法的选择是要看对象的，本着“教学有法，但无定法”的原那么，根据本课的教材特点及相应的教学目的，结合学生的根底实际，我采用以下方法教学：①点拨法所谓“点”就是____要害，抓重点；所谓“拨”，就是拨疑难，排障碍。此法能充分发挥老师的主导性和学生的主体性。老师主要点拨的是在不同的句子中怎样准确理解一词多义的几种方法，通过比拟，温故知新，从而进步阅读文言文的才能。②归纳法指导学生对常见实词、虚词的意义用法进展系统归纳，使所学知识系统化，这样既便于记忆，又便于运用。例如《师说》第一课时讲解重要实、虚词，我主要运用归纳法，归纳“传”“师”“道”等实词义项及“之”“其”“所以”等虚词用法。(二)学法①诵读法这是学习文言文最根底、最重要的方法，也是最有效的方法。诵读法成功的关键是要读出声音的各种形态，如节奏、语调、语气等，只有这样，才能听到“古人”的心声，才能触摸到言语主体的情味。当然，要做到这一点，有一个探究、发现的过程，老师应指导学生在反复朗读中体察语气，逐步读出“情味”来，揣摩文意。因此，范读、多读尤为重要。②圈点法使用各种圈点勾画符号阅读文言文也是古人一种重要的读书方法。清代学者唐彪曾说：“凡书文有圈点，那么读者易于领会，而句读无讹。”因此,我将从两方面指导：一是指导使用圈点勾画符号，二是指导学生在此根底上适当作一些批注。③质疑法这是打破传统的文言文教学方法，让学生通过自读、自解和小组合作探究等方式解读课文，学会向学生向老师质疑。特别是课文字词的疏通翻译上，要充分调动学生的潜能，组织学生合作探究。④练习法这是稳固知识、开展才能的有效方法，关键在一个“精”字。“练”不求“多”，应求“精”，要用最得当的练习稳固学生的知识。五、说教学程序(一)总体设计通过以上分析^p,我确立了整体教学思路,通过诵读把握全文;通过质疑师生互动;通过归纳使知识系统化、网络化;通过课堂练习稳固知识,强化记忆.在这个思路指导下,《师说》一文教学安排为三课时第一课时主要诵读以及理清思路掌握一些难懂实词虚词和句子第二课时主要进一步理解文章构造层次，体味本文的语言特色第二课时那么主要学习文中的正反比照论证方法以及体悟文章所蕴含的道理(二)第一课时教学设计1.导入及解题(5分钟)我将以展示图片的方式导入,以这种直观的方式导入,可以激发学生的兴趣,调动他们的积极性.再者,学生齐读注释1,补充作者相关事迹以及文学常识.2.整体把握(12分钟)(1)老师配乐示范朗读(2)难读异读字读音点拨指正(3)学生自由朗读(4)全班齐读(5)理清全文思路(板书)3.分析^p理解文章第一二自然段,交流评议(21分钟)(1)老师范读(2)理解并归纳涉及的古今异义词语以及词语活用.例如,学者古：求学的人今：在学术上有一定造诣的人所以古：用来-的凭借今：因果关系连词吾师道也师，名词用作动词即“学习”吾从而师之师，名词用作意动词即“以-为师”4总结〔5分钟〕总说老师的作用和从师学习的必要性、重要性，指出择师的原那么，推出“无贵无贱，道之所存，师之所存”的结论5.布置作业(2分钟)抄写文中重要字词和句子(三)第二课时教学设计1、通过抽查背诵及检查翻译来复习上节课所学。〔8分钟〕2、用第一课时一样的方法对第三四自然段进展学习〔12分钟〕〔1〕找一名学生示范朗读，并讲解对本段的字词积累，疏通文意。〔2〕由学生补充积累到的字词并质疑，老师点拔，师生互动。〔3〕师生归纳重点词语、句式。3、体会语言：整散结合顶真手法〔13分钟〕〔1〕整句散句结合整齐的排偶句和灵敏的散句交织运用，配合自然，错落有致。例如，第二段："古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉"，与"今之众人，其下圣人亦远也，而耻学于师"是排偶句，接下去"是故圣益圣，愚亦愚，圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎"那么是散句而这一长的散句中，"圣益圣，愚亦愚"和"圣人之所以为圣，愚人之所以为愚"，又都是排偶句〔2〕顶真修辞手法的运用顶真，用上一句的结尾的词语做下一句的起头，使前后句子的头尾蝉联，上递下接本文有好几处运用这种修辞手法，例如"古之学者必有师，师者所以传道受业解惑也"4、拓展延伸〔9分钟〕【问题设计】虽然文章说，这篇文章是写给那个叫李蟠的学生的，可是读到这里我们还会只是这样看吗？他还是写给谁看的呢？【点拨】这个问题可以从韩愈《师说》一文当时的现实意义及长远影响来谈，学生可以展开思维，拓展想象空间5、作业布置〔3分钟〕让学生课外搜集名人从师的故事，当做作文素材〔四〕第三课时设计1、复习上课所学,检查作业完成情况(5分钟)2、老师设问:〔17分钟〕通过老师设问的方式引导学生学习正反比照论证以及文章所蕴含的道理〔1〕课文的第二段是用比照手法来写的。说说这一段用了几组正反比照的事实论据，这样比照有怎样的论证作用。——在比照中得出结论：师道之传也久矣，欲人之无惑也难矣！从批判反面现象中说明论点：古之学者必有师。〔2〕试议论作者的观点在当时有哪些进步意义，在今天仍有什么借鉴作用。作者说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻。”试就这一观点谈谈自己的认识。作者概括而全面地提出老师的职责。强调学而知之，必须从师学习，能者为师，不耻下问，尊重老师等思想在今天仍有借鉴作用。第三段阐述师道、师生关系，以能者为师，也就是“道之所存，师之所存”的观点，比拟容易承受，实际生活中的例子也很多。3、交流评议(9分钟)提出一个考虑题让学生讨论，问题是前面学过的《劝学》和今天学习的《师说》都是和学习有关的论说文，说明古人很注重学习的问题。那么今天我们的课堂上“学者”与“师”应该是一种什么关系呢？大家讨论一下。设这个问题，一是让学生将所学道理运用到实际的考虑中，二是促进师生间互相学习以及良好师生关系的开展。4、总结课文,布置作业(4分钟)总结:文章以“古之学者必有师”为中心论点，批评了当时不重视师道的不良风气,以娴熟的艺术技巧,运用正反比照的手法,有力地提醒出士大夫阶层的愚顽与可笑。作业布置在精，可以使学生将所学知识得到运用。因此，本课作业布置如下：运用正反比照论证方法写一篇小论文师说说课稿篇3各位专家、领导、老师：大家好！让学生们愉快地、充满自信地走进我得英语课堂，是我最大得愿望，让学生们在我得英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求得。我为实现自己得梦想和追求不懈地努力着。今天，借电子白板这一平台，与大家一起分享我得说课，让我们一起讨论，共同成长。我说课得内容是牛津小学英语2BUnit3Whatcanyousee?第一课时。一、说教材1.教材体系我说得是牛津小学英语2BUnit3Whatcanyousee?第一课时。牛津小学英语是江苏省中小学教学研究室和牛津大学出版社结合编写得。这套教材从视听入手，注重学生们得语言才能训练，内容贴近学生们生活和学习实际，灵敏性强。2.教材内容2B第三单元得核心内容是"你看见了什么交通工具",要求学生们通过自己得细心观察，用英语提问问题"Whatcanyousee?"同时引出新得4个交通工具"aplane,ajeep,aboat,atrain"并结合单词用"Icanseea…"答复所提得问题。再次根底上，拓展到学生们生活中看到得事物，灵敏运用句型进展操练。3.教学目的通过本课得学习，注重培养学生们特别是二年级这些刚刚学习英语近两年得学生们，注重培养他们得学习兴趣以及学习英语得态度。使他们建立起学习英语得自信心；通过单元中得词和根本构造句型得操练，进步学生们初步运用英语进展简单日常交际得才能，让学生们在活动中学习英语，满足主体需要，培养创新意识。〔1〕认知目的a.可以听、会说、会读单词aplane,aboat,ajeep和atrainb.可以听懂、会说、会读、句型：Whatcanyousee?及其答复Icanseea…并能在适当得情景中自由运用。c.可以跟录音朗读对话，并能分角色进展表演。〔2〕才能目的a.学生们能自由交换练习句型，可以在真实语言环境下运用句型。b.学生们能综合所学内容，根据所提供得情境，进展小组活动，组织对话。〔3〕情感目的心理学认为：成功感是人得深层心理需要。使学生们从"要我说""要我学"变成"我要说""我想试一试".让学生们感受到英语与日常生活得严密联络，使学生们觉得自己可以用英语进展真实得日常生活对话，从而获得英语学习得成功感，自豪感。从根本上培养和保持了学生们学习英语得兴趣。〔4〕教学安排本单元共安排三课时，我今天所说得是第一课时。〔5〕教学准备电子白板课件，图片二。说教法与学法1.愉快教学法为了能充分得调动学生们得求知欲和好奇心，创设良好得英语环境，同时紧扣see这一主题。我通过放大镜看镜下飞机导入课堂，随后设计了聚光灯、拉幕、连线等形式使本来枯燥得单词句型操练变得充满活力。教学中我用心关注每一位学生们，用自己得眼神、手势、言语与学生们进展交流，用恰当得语言鼓励学生们。创设一种亲和得语言教学环境，充分调动学生们得主动性。2.情景教学法直观形象，富有吸引力得感性材料，容易激发学生们得兴趣，开启思维得门扉。我在教授单词和句型时，运用电子白板给学生们提供了与生活中相贴切得情景，让学生们进展真实语境下得交际对话，让学生们在声、文、图、象得新情境中去学习稳固，从而进步课堂得教学效率。3.交际法整个课堂上得对话要注重语言得交际性，灵敏运用语言。通过电子白板所提供得情境，让学生们进展真实得对话，到达真实交际。进步学生们得英语交际才能。三。说教学过程本课我通过复习导入、新课呈现、稳固操练、拓展延伸、教学反应以及课后作业五个步骤进展设计。教育家托尔斯泰说过："成功得教学所必须得不是强迫，而是激发学生们得兴趣，兴趣是推动学生们学习得强大动力，是学生们参与教学活动得根底，激发学生们得兴趣是新课导入得关键。""Wellbegun,halfdone"良好得开端是成功得一半。复习导入分两块：①Freetalking:先是和学生们进展每天都要操练得根本得问候语得问答练习，在此根底上运用What’sthis?句型复习第一和第二单元学习得英语单词，同时运用图片复习学过得交通工具bike,bus,car和taxi.②听一听，唱一唱本单元C局部得英语歌曲"Row,row,rowyourboat."这一首优美得英文歌，全班同学在老师得带着下，边边唱边表演，营造良好得英语气氛，使学生们能自然地进入到一个良好得学习状态中。新课呈现分两局部：①在前面唱歌曲得根底上，利用电子白板得放大镜功能，让学生们上台看一看，老师顺势问学生们Whatcanyousee?让学生们通过观察，学习新单词boat,这样，既紧扣了上一环节唱得歌曲，又紧紧围绕"看"这一主题，对于第二个新单词plane,我运用了电子白板得聚光灯功能，让学生们看看，紧紧围绕see这一主题，同时让学生们保持新颖感。为了围绕看这一主题，同时吸引孩子得注意力，在引出第三个新单词时，我运用了电子白板得拉幕功能，拉出吉普车得尾部，让学生们猜一猜是什么交通工具。在教室前面三个单词时，老师反复问，同时学生们反复听Whatcanyou