地理研究性学习总结

第页共页地理研究性学____结地理研究性学____结地理研究性学____结1本次地理研究性学习是关于人口迁移的课题，为了让每一位学生都积极参与到此次研究活动中，更好的发挥学生的主观能动性，激发学生自主探究地理问题的兴趣，我们确定研究性学习的题目是《家族迁移史》，学生通过对家族成员迁移历史的理解，进一步加深对课本知识的理解，同时学生体会到地理与生活亲密相关，生活离不开地理，地理来自于生活。从整个活动来看，学生对家族迁移这一研究内容充满兴趣，因为大家都对自己的家庭来历充满好奇，这样每一个学生都能积极参加，学生主要用谈话法向家庭成员询问家族来历，并将所见所闻及家族迁移过程撰写成文。有的学生将家族迁移过程详细写出，文体如记叙文，表达祖辈迁移的原因，当他们得知父母迁移的原因，或是为了创造更好的生活环境或是为了他们得到更好的教育，学生内心受到了触动，文章主要表达对父母的感恩，并洋溢着满满的幸福。有的学生理解了家族迁移的过程，对迁出地和迁入地进展比拟，然后从大的角度理性分析^p了人口迁移的原因，并比照分析^p人口迁移对迁入地与迁出地的利弊影响。表达了高中生理性对待问题并能全面分析^p问题的才能。还有的学生别出心裁，将家族迁移的过程用地图形式表现出来，直观形象，很吸引人。总之本次研究性学习活动到达了预期效果，很成功，不仅调动了学生参与活动、研究问题的积极性，培养了学生独立考虑、分析^p、概括问题的才能，而且加强了亲子沟通，从地理的角度让学生有时机去理解自己的家庭，同时理解并理解父母，促进亲子和谐。有利于学生安康快乐的成长。地理研究性学____结2在教学中适当穿插一些与地理学科教学内容有关的专题研究活动，是目前初中地理教学中尝试开展研究性学习较多的一种形式。详细选题可以从以下两个方面去考虑。(1)．在研究教材过程中酌定研究课题。教材中的某些根本原理、概念和规律等知识，虽然对人类是的，但是有些结论对学生来说却是未知的，可以把这类内容绍嫫成让学生再创造和再发现的研究课题。如学习初中地理八年级下册第五章第二节《北方地区和南方地区》的内容时，就可把此内容改为“是生活在南方好还是生活在北方好？”的研究课题，让学生自选一方，然后通过学生网络查询、查阅书籍、访问、调查等活动来搜集资料证明自己的观点，然后通过双方剧烈的辩论，从而得出南北方地区在哪些方面存在差异。这种课题选择时必须考虑哪些内容合适学生自主搞研究，而且还要考虑每个学生都能参加。(2)从现实生活中选择与学科内容有关的问题。研究性学习强调培养学生发现问题、分析^p问题和解决问题的才能，让学生解决身边与学科内容有关的实际问题。学生可通过查找资料、动手实验、社会调查等亲身理论获得对社会的直接感受，同时还可以理解科研的一般流程和方法，尝试着与别人交往和合做，懂得还有很多获取信息的渠道，并试图综合已有的知识来解决正在研究的课题。学生会看到自己所学的知识和所掌握的技能在现实生活中是那样的重要，从而理解到学习的目的是为了今后更好地生活。如《洋河的污染与治理》这一课题的解决，常常需要运用其他学科知识，通常需要打破学科界限，综合运用所学知识解决实际问题。在学科教学中穿插专题研究单元的这种形式，可以在开放的环境中培养学生的创新精神和理论才能。但是，由于这种形式需要消耗大量的时间，因此在现有的条件下，结合新课程标准下的'新教材活动课内容相对较多的特点，可以适当在七年级地理教学中少而精地绍嫫一些研究课题，逐步培养学生的研究方法和习惯，以便学生能逐步适应这一过程，到八年级可以适当增加一定的课时，但是一般七年级一个学期安排一到两个课题为宜，八年级以一个学期不超过四个课题为宜。地理研究性学____结3通过一个学期的研究学习，我与我的学生们都有很多收获，下面我简单总结以下：研究一个课题，首先应该确定研究方向。我们的研究方向是从生活入手，配合地理课程标准，要求，我们选择了这次的主题。与此同时，虽然是第二次研究我们还是会遇到一些问题：制定实验方案。在制定实验的过程中，我感觉到了前所未有的压力。身为研究老师要有掌控才能，由于我不很得心应手研究便因为各种各样的问题而一拖再拖。所以针对这一点，我觉得我们应该事先制定出一份详尽的时间表，然后应该严格按照时间表来执行。只有在这样详细的规划下，我们才能按时完成任务。虽然我们的报告成功完成，但由于浪费了大量的时间，一些详细的工作没有完成的很好。通过这次研究性学习，我也得到了许多收获与财富。首先便是知道了“规划”的重要性。世间万物皆有规律，而方案就是一个能时刻跟随规律，调整规律的时间表。只有在严格的规划下，才能完成高质量的课题和工程。第二就是明白了“责任”。身为研究老师，应该将更多的精力投入研究，而不是浪费在上网聊天上，这就是责任的意义。同时还要确立责任意识，只有当一个有责任感的人处于领导地位，这样他所带着的小组才能在纷繁混乱的环境中有一片立足之地，同时也能进步自己的竞争地位和社会影响力第三便是“效率”没有效率，就如同浪费时间。有的人能在学校便把作业都作完，而有的人第二天背着未完成的作业一起赶到学校，这就是差距。而这差距就在效率。有了效率，就相当于有了三头六臂，一个人可以处理好多事情。而专心就是效率的保证，只有当自己处于一个专心的状态，会感觉时间像是停滞了一般，“效率”也就“不请自来”了。第四，享受“不享受”的东西。每个人都有爱好，但各位同学中极少当成爱好的。当然，我也并不把研究性学习当成一个爱好，因为研学，也是学！但是，假如我们转变自己的看法，用客观的目光去对待学习和自己一切不喜欢干的事，就一定会找到一个有趣的切入点。有了兴趣，什么都好说。第五，将压力变为动力。整整一个学期，研学给我带来最大的感觉，便是那宏大的压力。当看着周围的同学们相继完成了实验，写完了报告，我们组的试验还只停留在纸上，我充满了压力与危机感。也正是这样的危机感，为我加速，促使我按时完成了任务。而有些人，遇到压力瞬间就变成了热锅上的蚂蚁，自乱阵脚。我们应该相信“车到山前必有路”，只要按部就班地做下去，总有完成的时候。当有了这种压力的时候，我们的动力和潜能才会被真正地激发出来。第六，团队精神，每一个团队都应该要有团队精神。“一根筷子很容易被折断，而一把筷子却很结实”。没错，之所以大多教育都是以班级为单位，是为了增加我们的团队精神和才能。在被划分成研学小组的同时，这种精神便更加的到了锻炼。假如是以班级为单位，僧多粥少，不是每个同学都有锻炼的时机，而这样的时机往往被班级中少数几个“积极分子”所掌握，锻炼的时机总是在他们身上。而因为有了研学小组，每个人得到锻炼的时机近似均等，这就给我们提供了一个锻炼团队精神的平台。有了团队精神，当我们在社会上参加某些团体后，我们要有在团队中协调等才能，充分发挥出每个人的创造性，同时将才能最大化，也就是说，“独乐乐不如众乐乐”，在团队中，每个人不但才能能发挥出来，同时还有可能超常发挥。第七，听指挥。这也是很重要的一点。群龙无首的精锐____那也只是一群乌合之众！假如一个团队中大局部人不听从指挥，那么这个团队也就无异于“群龙无首”。大吵大闹地反对，并不是解决问题的方法，非但不是在帮助自己，恰恰相反，那是在对自己，对大家不负