数学高一工作教学反思

第页共页数学高一工作教学反思数学高一工作教学反思数学高一工作教学反思1回想起这学期的工作，我感受颇多。当然经历谈不上，因为沙中工作才能出色的老师实在是太多了，我只想和大家一起交流一下这学期工作心得体会，有不妥之处希望各位老师批评指正。这学期，我担任了高1(2)班班主任及高1(2)、(7)班的数学教学工作。首先，我想就数学教学工作谈谈我及我们备课组的1些做法：1、对学生严格要求，培养良好的学习习惯和学习方法学生在从初中到高中的过渡阶段，往往会有些不能适应新的学习环境。例如新的竞争压力，以往的学习方法不能适应高中的学习，不良的学习习惯和学习态度等1些问题困扰和制约着学生的学习。为理解决这些问题，我确实下了1翻功夫。2、改变学生学习数学的1些思想观念，树立学好数学的信心在开学初，我就给他们指出高中数学学习较初中的要难度大，内容多，知识面广，让他们有1个心理准备。我们班是1个重点班，全班大多数同学初中升高中成绩比拟好，这造成1些成绩相对较差学生有自卑感，害怕自己不能学好数学;相反有些成绩较好学生骄傲自大，放松对数学的学习。对此，我给他们讲清楚，大家其实处在同1起跑线上，谁先跑，谁跑得有力，谁就会成功。对较差的学生，给予多的关心和指导，并帮助他们树立信心;对骄傲的学生批评教育，让他们不要放松学习。第1次月考，全班很多同学考得不好，甚至有个别同学只有3、410分。有个以前成绩较好女生哭着对我说，她从来没有考过这么低的分，对学好数学没有信心。我耐心给她分析^p没考好的原因，1是试卷的难度大，2是考察的知识点上课时没能重点掌握，3是没有做好复习工作，教给她要注意的地方。经过她自身的努力，期中考试中，这位女生数学考了96分。1段时间的调整，全班根本上树立了能学好数学的信心。3、改变学生不良的'学习习惯，建立良好的学习方法和学习态度开场，有些学生有不好的学习习惯，例如作业字迹潦草，不写解答过程;不喜欢课前预习和课后复习;不会总结消化知识;对学习马虎大意，过分自信等。我要求统1作业格式，表扬优秀作业，指导他们预习和复习，强调总结的重要性，并有1些详细的做法，如写章节小结，做错题档案，总结做题规律等。对做得好的同学全班表扬并推广，不做或做得差的同学要批评。在我的严格要求下，大多数同学能很快承受，渐渐的建立起好的学习方法和认真的学习态度。当然，要改变根深蒂固的问题并不容易，这学期还要坚持下去。数学高一工作教学反思2一、老师需做好初高中的衔接工作学生入学时首先给学生讲清：高一数学在整个中学数学中举足地位;与初中相比，高中数学内容体系特点;初高中数学学法的本质区别，引导高一学生尽快适应高中课程学习。然后摸清学生知识根底，深化研究初高中课标，全面理解初高中知识体系，找出初高中知识的衔接点、区别点，从而规划教学目的及重难点，诸如“十字相乘法分解因式、立方和(差)公式”等。老师在课堂上要对高一学生穿插讲解，到达因材施教，为学生后续学习夯实根底。二、转变学生学习观念根据艾宾浩斯遗忘规律，让学生在学习过程中及时复习旧知识，加强所学知识的综合训练，反复考虑相似内容的`区别，长期坚持查漏补缺和纠错，到达举一反三，让学生意识到适当调整自己学习方法的必要性与紧迫性。实现自主学习与合作探究相结合。充分发挥内因作用，培养学生独立考虑的习惯。注意三点：一是培养学生自主学习习惯。学生需备4本(知识归纳本，典型题采集本，纠错本，作业本)，做到每时都纠错，每天有训练，每周有小结。上课做到“两前一后”即课前两分钟整理当堂上课所需资料文具等，回忆上节课学习内容，课后一分钟反思当堂所学内容;二是合理搭配成绩、性格差异的学生，让品学兼优的学生默化其他学生自主学习，外向性与内向性学生互相牵制，到达相辅相成，互相促进的目的。三、抽象理论直观化生活化新课程最大特点就是引导学生探求新的事实、论证猜测、认识事物的“数”“形”属性、规律和处理相应的逻辑关系。如函数学习通过观察图象的变化总结函数性质，分析^p函数问题。鉴于数学理论的抽象性，老师加强直观教学，并引用生活实例降低学生理解抽象概念的难度。如学习面面垂直断定时借助门与地面的关系等。四、注重情感教育实际教学中，老师需要在言行举止上感染学生，专业知识上震慑学生，并对学生进展情感教育。由于大局部高一学生初次背井离乡，单独求学，少了父母的宠爱，家庭的温暖，容易产生失落感、忧郁感，这就需要老师课前观察，课后理解，给予适当的关心，尤其是对上课走神的学生给予适当暗示，防止他们产生厌烦、恐惧等负面情绪，从而影响到数学学习。以上是本人就我校校情及学情的一点尝试。但在新课标下，如何尽快让学生适应高中数学学习，还需要不断反思总结。数学高一工作教学反思3回忆这个半个学年的教学，我有一种沉重的感觉，有些学生逐渐失去学习数学的兴趣，问数学问题的同学在逐渐减少。成绩拔尖的同学也很少。是什么原因造成呢?这些让我想了很久，心理有一点看法：1.初，高中教材间的跨度过大初中教材侧重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义更是如此;对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出，而回避了证明，比方不等式的许多性质就是这样处理的;教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都装备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数知识，紧接着就是函数的问题(在函数中，又分二次函数，指数函数，对数函数，它们具有不同的性质和图象)。函数单调性的证明又是一个难点，立体几何想象空间又大，学习有一定难度。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。这些都是高一数学成绩大面积下降的`客观原因。2.高一新生普遍不适应高中数学老师的教学方法私下里与学生交流，理解学习情况，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说，平时自认为学得不错，考试成绩就是上不去。究其原因是初中数学老师的课堂教学重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的时机相当多。为了进步成绩，不少初中老师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。重点题目反复做屡次。而高中老师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。而且对我这个四川外地老师来说语速又快，学生刚开场接触听有一定困难，我更注重方法。3.高一学生的学习方法不适应高中数学学习高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲，尽力完成老师布置的作业。但课堂上满足于听，没有做笔记的习惯，缺乏积极思维;遇到难题不是动脑子考虑，而是希望老师讲解整个解题过程;不会科学地安排时间，缺乏自学、看书的才能，还有些学生考上了高中后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求。上述的学习方法，都影响了高中阶段的正常学习。针对上述问题，我认为要想大面积进步高一数学成绩，应采取如下措施。1.高一老师要钻研初中大纲和教材。又特别是新老师。高中老师应理解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯。摸清三个底(初中知识体系，初中老师授课特点，学生状况)的前提下，根据高一教材和大纲，制订出相当的教学方案，确定应采取的教学方法，做到有的放矢。2.高一要放慢进度，降低难度，注意教学内容和方法的衔接。要加强根本概念、根底知识的教学。教学时注意形象、直观。如讲映射时可举“某班50名学生安排到50张单人桌上的分配方法”等直观例子，为引人映射概念创造阶梯。由于新高一学生缺乏严格的论证才能，所以证明函数单调性时可进展系列训练，开场时可搞模拟性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数，从而及时发现问题，解决问题，章节考试难度不能大。通过上述方法，降低教材难度，进步学生的可承受性，增强学生学习信心，让学生逐步适应高中数学的正常教学。3.严格要求，打好根底。开学第一节课，老师就应对学习的五大环节提出详细、可行要求。如作业的标准化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。考试的密度要增加应经常化，用以催促、检查、稳固所学知识。4.指导学生改良学习方法。良好的学习方法和习惯，不但是高中阶段学习上的需要，还会使学生受益终生。但好的学习方法和习惯，一方面需老师的指导，另一方面也靠老师的强求。老师应向学生介绍高中数学特点，帮助学生制订学习方案。这里，重点是会听课和合理安排时间。听课时要动脑、动笔、动口，参与知识的形成过程，而不是只记结论。老师应有针对性地向学生推荐课外辅导书，以扩大知识面。提倡学生进展章节总结，把知识串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚。召开学习方法交流会，让好的学习方法成为全体学生的共同财富。数学高一工作教学反思4本月份的教学内容是三角函数这一章，在讲授这一章时，各个老师各有各的见解，心得，现小结如下：陈少敏老师认为：应把正、余弦、正切函数的内容讲过，这样我们在讲y=Asn(ωx+φ)、y=Acy(ωx+φ)y=Atan(ωx+φ)这一类函数时就很轻松，强调在教学过程中注重逐渐浸透化归和类比的思想以及数形结合思想的浸透。何秋萍老师认为可以结合这一章知识点的特点即涉及图像以较多，一些结论是通过图像变换而来的。可以借助多媒体来演示，利用信息技术动态演示功能，帮助学生发现图象的特点，观察函数变化过程，通过这一系列的直观性认识自然而然得出结论，所以提倡积极受用信息技术讲授。王桂芳老师对新课程中的过程与应试提出了自己的看法。新课程对教学过程的要求是用生动的课堂过程激发学生的对数学的兴趣，让学生理解所学的根本知能点，加强学生在一节课内的情感流线，使学生掌握自主探究的才能最后才是让学生对知识点的应有，这样就会造成课堂教学对知识点的.延伸、拓展和变形应用几乎无法作出要求，所以，他认为要使新课程进展下去，以下几个方面至关重要：一是与新课程配套题率的建立;二是统一的教学思路，一致按新课程知能点的要求走，不乱补充，不乱扩展。祁惠香老师在讲授正切线这一节课时，从学生的课堂练习中发现屡屡出错的原因在于概念的含混不清，强调概念教学一定要透彻，不能本末倒置，同时要提出了自己的的教学理念——五能五让：能让学生观察的，让学生自己去观察，能让学生考虑的让学生自己去考虑，能让学生计算的，让学生自己去计算，能让学生总结的，让学生自己去总结，能让学生反思的，让学生自己去反思。陈梅英老师认为：在课堂上尽量让他们在掌握教学大纲的同时，让他们抓住根底，他们牢记公式，灵敏应用数学公式，擅长变通之有益，变之有用，让学生体会到学习的乐趣。数学高一工作教学反思5半个学期了，回忆本学期必修1模块的教学情况，我有以下几点体会1.高一学生在初中三年普遍已形成了固定的学习方法和学习习惯。相当局部同学满足于课堂上的认真听讲，满足于课后的作业模拟缺乏积极思维;遇到难题不是动脑子考虑，而是希望老师讲解整个解题过程;缺乏自学、看书的才能，甚至有少数同学仍有些学生还相信可以通过“考前突击复习”来获得好成绩。而高中老师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。因此造成初，高中老师教学上的宏大差距，中间又缺乏过渡过程，至使高中新生普遍适应不了高中老师的教学方法。2.高一要放慢进度，降低难度，注意教学内容和方法的衔接。根据我的理论，我认为高一第一章课时数要增加。要加强根本概念、根底知识的教学。教学时注意形象、直观。证明函数单调性时可进展系列训练，开场时可搞模拟性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数，从而及时发现问题，解决问题，章节考试难度不能大。通过上述方法，降低教材难度，进步学生的可承受性，增强学生学习信心，让学生逐步适应高中数学的正常教学3.严格要求，打好根底。开学第一节课，老师就应对学习的'五大环节提出详细、可行要求。如：作业的标准化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。指导学生改良学习方法。好的学习方法和习惯，一方面需老师的指导，另一方面也靠老师的强求。老师应向学生介绍高中数学特点，听课时要动脑、动笔、动口，参与知识的形成过程，而不是只记结论提倡学生进展章节总结，把知识串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚。假如注意到以上几点，教学效果可能会更好一些。数学高一工作教学反思620xx—20xx年第二学期文理分科以后，我担任文科2班的数学课，通过对学生学情的掌握以及对教学的理论，我逐渐适应了这个层次学生的承受才能，学生也渐渐适应了我的这种教学形式。本学期教学过程和教学成绩都不同程度的浸含着教学的得与失，为了今后更好的进展工作，其中的经历与教训是应该好好的反思。一、充分利用了网上资。在讲每一章节前，我都会上网查一些资料，如教案、课件和习题等，尽量下载下来，结合教参上的重难点，选择针对性的习题，再分门别类。以习题反映知识点和考点，以练习稳固知识。学习数学关键是培养数学思维，我一开场没有用学生统一买的练习册有这样的一种考虑，假如我挑上面的习题，遇到稍不根底的题目，学生还没怎么考虑，就已经去看了答案，如此很难锻炼独立考虑才能，缺乏锻炼何以谈数学思维的培养。二、教材的处理。上个学期以前我都是按部就班，严格按照教参上的授课步骤，缺乏灵敏性。这个学期我尝试了以问题的形式引出知识，启发学生发现知识的形成过程，组织学生讨论，鼓励学生提出自己的创造性的见解。这个方式符合我校的“自学，探究，反思”的'教学形式，但设置的问题不一下子出来，犹如气泡，解决了一个再冒出一个来。假如解决了这些问题这节课的任务也就根本完成了。因此问题的设置需要花很大的工夫去考虑，一个人的才能还是有限的，所以需要集体的力量，在以后的备课组活动中，可以集体一起来设置问题。三、