12《在天晴了的时候》（学案）-2022-2023学年语文四年级下册

12《在天晴了的时候》（学案）一、教材分析1.课文简介《在天晴了的时候》是四年级下册语文教材中的一篇课文。这篇课文的作者是清华大学附小的学生范慧君。文章写了一个小女孩在雨后出门捡草稿，被一阳光照射的树叶吸引，又听到了小鸟的声音，心情由忧伤变得十分愉悦。这篇文章写得很温馨，打动人心。2.课文目标通过此篇课文的学习，使学生了解下面这些内容：理解并能熟练运用一些生活中常用的词汇和短语。在阅读和表达上能更加准确地把握文章的主旨和内容。通过一些小细节的描写，了解雨后阳光照射下的自然景物，并从中体会到人与自然之间的美好互动。通过这篇文章在情感、思想及心理上的启示，激发学生在幸福生活中的积极作用。3.课文结构分析开篇描写了一个阴雨天气的状况，引出主角。第二段开始主角范慧君女孩出门捡草稿，通过对风景的描写逐渐引出下一段的树叶。第三段通过对树叶的形状、颜色，以及阳光的折射，逐渐引出小鸟。第四段小鸟的声音以及小女孩的感受，拉近了人与自然之间的距离。结尾段对中心思想进行了更加深刻的总结。二、教学安排1.教学目标通过本节课的学习，学生应该能够实现以下目标：熟练使用《在天晴了的时候》中的生词和短语。从文章中领悟到人与自然之间的互动和美好，从而教育学生积极面对生活，尤其是遇到困难时的正确心态。2.教学步骤（1）导入老师通过简单了解学生的情况，或介绍日常生活中的一些和天气、自然有关的事物（比如雨、太阳、花草等）引导学生将注意力集中到本节课的主题上。（2）破解生词和短语老师通过整体听读让学生初步了解文章的大意，再将文章分段分步进行分析，重点解释棕榈、贴心、摇摆、花环等生词和短语，并让学生举出相关的生活例子，加深理解。（3）理解中心老师指导学生发现文章中着重描述的中心内容，并通过互动讨论、口语表述等方式引导学生对文章中的中心内容进行理解与感受。通过学生的自由表述，老师可进行下面两个方向引导：方向一：存在底层含义的理解。例如“天气”的变化、大自然中的相互搭配和孕育等。方向二：存在情感、思想、人生哲理的理解。例如“笑脸”，“心情放晴”等。（4）表述实践老师选取适当的情境，试着引导学生在实践中加深「在天晴了的时候」的理解，最好是把学生的表述记录下来，以便观察学生的思维深度及思考层次。（5）评价和小结老师根据学生的表述、笔记等进行适当的评价，并根据学生的掌握情况进行小结和归纳。三、教学建议为了使这篇文章的学习更加有效，我给出以下几点建议：1.引导学生有感情地阅读老师可以以自己在阅读时的情感发泄，迸发出更加强烈的亲近感，同时积极引导学生寻找自己在日常生活中的悸动感受，从而更有感情地进行阅读，感受到文章的深层意义。2.把握好教学节奏在对每一段文字的讲解时，老师更应该注重节奏的掌握，让学生在易于吸收、易于心领神会的状态下进行阅读，而不要硬性的进行讲解。3.图解辅助对于一些抽象的概念或者用语，老师可以借助图片或者其他媒介，让学生更加深入地理解一些概念。四、教学反思本课教学还存在以下问题：学生的词汇储备不足，导致理解阅读时会产生困难。在下一次的教学中，需要更加强调词汇的掌握。学生在阅读时流于表面理解，缺乏深层次的剖析和理解。这说明学生在做课前功课和串讲时的时间有限，为下一次讲解带来了收缩空间。针对以上问题，我认为需要在教学中更加明确问题的根源，并采取更具针对性的教学方