陶罐和铁罐教学实录

陶罐和铁罐教学实录师：我们今日学习《陶罐和铁罐》这篇课文。（出示陶罐和铁罐的图片）陶做的罐子和铁做的罐子哪一个更加结实？

生：铁罐。

师：与铁罐的结实相对，陶罐有什么特点？

生：陶罐是用泥土制作的，掉到地上就会破裂。

师：好，概括为一个词，易碎吧。（板书：铁罐结实陶罐易碎）

师：那么，结实的铁罐和易碎的陶罐之间将会发生一件怎样的故事呢？我们来看这篇课文。课文是一篇寓言。什么昰寓言？

生：寓言就是一个故事，故事里面包含着一个道理。

师：对，一般来说，这个故事是编造的，寓言就是为了说明一个道理而编的故事。那么读寓言先要读懂什么，再读懂什么？

生：先读懂故事内容，再读懂故事中的道理。

师：真好！那我们就先来读懂故事内容。课前同学们初读了课文，现在请大家读读课文中的一些词语，要读准字音。（投影出示词语：御厨、讽刺、软弱、轻视、争论、愤怒、耻辱、消逝、宫殿、掘开、朴实、和谐相处、相提并论）

（同学练习朗读之后，老师指名请同学朗读，并订正“软弱”“讽刺”“轻视”等词语的读音。）

二、还原情境，品读课文

师：你读课文的时候遇到这些词语也要读得精确     ，请大家练习朗读课文。

（同学练习放声朗读课文，老师巡察并订正读书姿态。）

师：这篇寓言故事里有两个场景，分别是哪两个场景？

生：第一个场景是国王的御厨里，其次个是荒芜场地上。

师：那么课文就可以分成两个部分了吧。怎么分？

生：第一部分是第一自然段到第九自然段，后面是其次部分。

1．品读课文第一部分

师：我们先看第一部分。谁来朗读第一自然段？

（指名朗读第一段，全班齐读一遍。）

师：傲慢的铁罐对陶罐是什么态度？

生：看不起。

生：讽刺。

师：哪一个是心里对陶罐的态度？

生：看不起。

师：心里看不起陶罐，表现出来就是经常讽刺陶罐。什么是“讽刺”？

生：称赞，挖苦，讽刺，让它在众人面前丢脸，出丑，尴尬。

师：铁罐怎么讽刺陶罐？我们看其次至第九自然段，这些都是他们的对话。文章第一部分就是通过对话来写故事。他们说这些话时，语气一样吗？

生：不一样。

师：对，每一句都不一样。请朗读这些对话，把描写他们神态、语气的词语画出来，好吗？

（同学边读边勾画词语）

生：这些词语是：高傲，虚心，轻视，争论，愤怒。

师：请大家再次练习朗读，抓住这些提示语去，体会他们说每句话时的神态和语气。

（同学各自试读文句，后举手逐句朗读）

（出示前三句对话）

“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐高傲地问。

“不敢，铁罐兄弟。”陶罐虚心地回答。

“我就知道你不敢，软弱的东西！”铁罐说，带着更加轻视的神气。

（老师指导朗读，引导同学在朗读、想象、比较中体会“高傲”“虚心”“轻视”的神态和语气，从这些词语中感受人物的内心）

师：你看，高傲和轻视的意思很接近，但说话是的语气一样吗？

生：不一样。高傲是高高在上，趾高气扬的语气。轻视是别人在自己眼里很小很小，声音不大，不屑一顾的感觉。

（引导同学再次朗读体会）

生（齐读）：“我就知道你不敢，软弱的东西！”

师：铁罐明知陶罐不敢还去问，他究竟想干什么呢？

生：让别人看不起陶罐，让它尴尬，让它受到羞辱。

师：这样的行为就叫做什么？

生：讽刺。

师：你从这个情景里感受到什么是“讽刺”。铁罐讽刺陶罐就是想让别人知道陶罐很软弱。什么叫“软弱”呢？想想“软弱”的近义词是什么？

生：弱小。

师：“弱小”是“软弱”这个词里面哪个字的意思？

生：弱。

师：那“懦”是什么意思呢？看这个字是什么偏旁？

生：是竖心旁。“懦”是心小，胆子小，性格脆弱。

师：对。就是身体弱力气小。假如一个人天生弱小，天生力气小，会被人看不起吗？

生：不会。

师：“弱小”是力气小，力气小不肯定被人看不起；胆识小就要被人看不起，“软弱”就成了称赞人的词语。所以铁罐不说陶罐弱小，而是用“软弱”一词，表示瞧不起。

（出示中间两句对话）

“我的确不敢碰你，但并不是软弱。”陶罐争论说，“我们生来就是盛东西的，并不是来相互撞碰的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”

“住嘴！”铁罐愤怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永久在这里，什么也不怕。”

（老师指导朗读，引导同学在朗读、想象、比较中体会争论、愤怒的神态和语气，感受人物内心，同学兴致盎然）

师：铁罐刚才是讽刺陶罐，还没有愤怒。可是他听到陶罐说了一句话，立即就愤怒了，陶罐说的哪些话让他愤怒？

生：陶罐说：“说到盛东西，我不见得比你差。”

师：这里面暗含着一个什么样的意思？

生：我和你是一样的，是公平的。这让铁罐愤怒，由于铁罐是看不起陶罐的。

生：陶罐敢跟他争论让他愤怒。

师：你看，就是由于陶罐的话暗含着这样的意思，并且跟他争论，他就愤怒了。有缘由才会有结果，句子和句子之间有紧密的联系，你抓住这些联系去读课文就能理解的比较深刻。

师：铁罐开头是讽刺，后来愤怒，再后来呢？课文还有一段对话，大家看看应当是怎样的语气，用什么词语来形容。

（出示投影片）

“何必这样说呢？”陶罐地说，“我们还是和谐相处吧，有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到耻辱，你算什么东西！”铁罐（）地说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

生（读后）：铁罐这话像是在骂别人，诅咒别人，该是咬牙切齿地说。（生练习咬牙切实地朗读铁罐的话）

师：还可以怎么说？

生：火冒三丈地说。（生练习火冒三丈地朗读铁罐的话）

生：雷霆大发地说。（生练习雷霆大发地朗读铁罐的话）

生：气急败坏地说。（生练习气急败坏地朗读铁罐的话）

生：暴跳如雷地说。（生练习暴跳如雷地朗读铁罐的话）

生：蛮横、威逼、恶狠狠、气概汹汹……

师：陶罐说什么了让铁罐这样？你读陶罐的话。

生（读后）：陶罐说要“和谐相处”，这让铁罐发怒。

师：（板书：和谐相处）“和谐相处”是说大家怎么相处？

生：就是和和气气的在一起。

生：和平，友好，不要吵架。

师：大家说的都是“和”的意思，“睦”呢？

生：在一起。

师：真聪慧！“睦”就是离的很近，而且有亲近的意思。“和谐相处”就是相处得好，很亲近。你想想，这个铁罐能接受吗，所以他要火冒三丈，再读这段对话。（生再读对话）

（引导同学练习分角色朗读第一部分的全部对话，体会铁罐语气变化的`过程。）

2．品读课文其次部分

师：铁罐认为自己很结实，不但今日结实，而且永久结实。可事实是这样吗？朗读课文中的其次个场景，用自己的话说说很多年月后铁罐和陶罐的下落分别是怎样的。

（同学自读课文其次部分）

生：陶罐还是像原来一样，而铁罐却无影无踪了。

师：哪去了？

生：他锈烂了，变成泥土了。

师：请你读读课文中描写陶罐和铁罐下落的句子，细细品尝。

（出示投影片）

捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗洁净，还是那样光滑，朴实，美观。

人们马上动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。

师：先看写陶罐下落的句子。留意“还是”一词。假如说“他是那样光滑，朴实，美观”，那就只是说现在；而加上“还是”，就有了言外之意，暗含着什么意思？

生：以前是这样，现在还是这样，和过去一模一样。

师：再看写铁罐下落的句子。从“连……也……”你会联想些什么？

生：原来铁罐是那么的结实。

生：联想到铁罐原来是那么骄横和不行一世。

师：这样读课文，把词语、句子表面和背后的意思都体会到，细细地品尝，你的语感就会越来越丰富，越来越敏锐。

三、领悟寓意，多元理解

师：原来的铁罐这样结实，现在如何？原来的陶罐易碎，现在如何？前后对比，让人感慨万千。课文读到这里，你突然领悟到什么道理？

生：做人不能傲慢。虚心使人进步，傲慢使人落后。

生：不能用自己的特长去比别人的短处。

生：一个人可以傲慢一时，但不能傲慢一世。

生：不能看不起比你弱小的人，不能以强凌弱。

生：一个东西的优点有时候也会变成缺点。不是永久是优点。

生：每个人都有优点和缺点。看一个人要全面去看。

生：人们应当和谐相处。

四、拓展问题，深层理解

师：假如这个故事不是这样进展，而是铁罐没有被氧化，始终被人们使用。而陶罐却被摔碎了。铁罐可不行以看不起陶罐？

生：不行以。由于没有十全十美的人，每个人都有优点和缺点。

师：我们假设的是铁罐没有缺点，而陶罐没有优点，那铁罐可不行以看不起陶罐？

生：不行以。由于不能损害人家的自尊心，每个罐子都有尊严，全部的罐子都是公平的。

师：说得好，大家都是罐子，虽然特点不一样，但都来盛东西的，彼此是公平的，应当相互敬重、和谐相处。这样你就读懂了陶罐的话。

（出示陶罐的两句话，同学朗读）

“我们生来是盛东西的，并不是来相互碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。”

“我们还是和谐相处吧，有什么可吵的呢！”

师：看课题，一个是陶的，一个是铁