二年级下册数学《锐角和钝角》说课稿

二年级下册数学《锐角和钝角》说课稿二年级下册数学《锐角和钝角》说课稿2、教材分析：“锐角和钝角”这个部分内容是在上册认识了角和直角的基础上，进行更加深入的研究。其主要目的是使学生通过观察、比较、动手操作，认识直角、锐角和钝角，并达到会区分直角、锐角和钝角。教材在编排上注意到低年级学生的认识特点，从一幅“儿童乐园”依据《大纲》要求，根据教学内容知识体系的内在联系，学生的年（2）使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的（3）使学生能从现实生活中举例，体会生活中处处有数学，感受这节课我主要采用情境教学法、讨论法和操作法。整个教学过程以引导探索，得出锐角比直角小，钝角比直角大的结论。使学生亲身经历知识的形成过程，极大地调动了学生的学习兴趣。教学中组织学生分组观、简明，我用生活中常见的实物图让学生找角，辅助教学。并在教学过程中以一张笑脸为奖励，极大调动了学生回答问题的积极性，活跃了未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人，为此我努力作到“授人以渔”。首先从学生的己知出发，让学生观察，主动获取知识。如找到学过的角。其次，让学生合作交流、比较，引入锐角和钝角的概念。从而会区分三种角，最后，让学生从现实生活中找角，达到巩整个教学过程我分四个环节进行。第一环节：情境导入，复习铺垫。第二环节：探究新知，认识锐角和钝角。第三环节：巩固练习,丰根据儿童的特点，先出示主题图，吸引学生的注意力，引起兴趣。让学生从主题图中找角，并让学生说说对角己有哪些认识，达到复习铺锐角和钝角对学生来说是一个新的知识领域，缘于学生对角和直角教学中设计让学生把大小不同的角分类，老师和学生共同讨说说生活中哪些地方存在着角，体会生活中处处有数学；让学生用自己电脑显示几副以角为轮廓线的图，让学生在一次体会到生活中的数在这个环节中，我让学生始终站到主体地位，从说到做，又从做到《锐角和钝角》的说课稿我说课的内容是义务教育课程标准实验教材二年级下册第三单元:图形与变换的第一课时锐角和钝角.通过二年级上册《角的初步认识》的学习，学生己经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否是直角。本单元在此基础上，让学生认识锐角和直角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，体现通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象。进行数学交流。例三个角时，可以说出“有两个锐角和一个钝角”的结论，二年级上学期本单元一开始就设计了一幅生动有趣的的游乐场的情境图，图中包含了本单元涉及到的各种概念。例如，风车上相邻两片扇叶之间成直角，秋千架上有直角，观览车上有锐角，滑梯上有钝角……这是主题图所涉及到的关于锐角与钝角的概念。接下来就是第一课时的教学，教材通过以下步骤来教学锐角和钝角的概念的.首先，呈现上海杨浦大桥的情境图，图上有直角，也有锐角和钝角，接着从图上抽取3个角的局部，使学生清晰地看到我们所要观察的角.然后通过用三角板上的直角进行比较,看到三个角大小不同.最后，抽象出一般的角，给出各种角的名称，并提供判断的标准•接下来就是做一做.本环节是让学生通过不同的活动巩固对三种角的认识，图中的3个小朋友分别用不同的方法做出不同的角，有折纸有做活动角的，还有用铅笔搭出来的.根据大纲的要求和教材所处的承上启下地位，我确定本节课教学目2、让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力、抽象能力、口头表达能力和创造能力，进一步建立3、通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学；通过用角来创造根据教学的要求，结合教材的特点，为了完成教学任务，我主要采用情景教学法，创造生动具体的教学情境，使学生在愉快的情景中学习数学知识。学生通过自己的探索，与同桌合作交流，自主建立锐角和钝过程。学生再通过联系生活的实际，感受生活中也有锐角和钝角，生活三、说教学过程根据教材的内容和学生的认知水平，我设计了以下几个教学过程:一、情境导入，感知角师：其实在这个游乐园里啊还藏着一个我们的老朋友，想知道是谁师出示找到的一个角，它就是我们的老朋友：角师：请小朋友拿出这张纸，四人小组合作讨论，先仔细观察这些是按照直角的大小，分成比直角大或小三类）（当学生只有出现第一种分法时，老师这样引导）师：第一种分法是以直角为标准，把直角的分为一类，，不是直角的分为另一类，这种分类方法不错，但是显得有点粗糙。能不能将不是直角的这一类再分的细点呢？（引导学生说出第二种分法）真棒!你们想的跟数学家们一样，他们也把这样大大小小的角分成了师：这样的一类叫做钝角（指着比直角大的角），钝角他比直角（这一环节选取各种的角让学生在原来的知识基础上把角进行分类,让他们自主探索，在小组活动中体验成功的喜悦，从而自然的引出本课4、建立三者之间关系的表象师：请你说说你是怎么操作的啊？（张口变得小一点）师：你们变得锐角都是一样的吗？（锐角有无数个）师：现在仍旧用活动角表示一个直角，在此基础上表示一个钝角,师：那你能用一个符号表示他们三兄弟的关系吗？（锐角〈直角三、巩固练习，丰富感知（1）快速判断（练习九的第二题（2）找生活中的角？（（内容大致这样：乐乐起床穿衣服一一上体育课跳高-------下午放学回家在爬楼梯，把衣服撕破了一一帮妈妈买剪刀，要补衣服）师：那你能找找教室中的锐角和钝角吗？找到的小朋友请站到有角（3）制作小礼物师：今天孙老师为小朋友们当导游，让大家经历了一次难忘的旅师：做礼物时，要求四人一组合作，发挥自己的想象力，拿出纸袋角。可以折角动手做角，也可以画角，用三角板拼角.请组长记录一2（播放音乐，教师巡视，了解学生制作情况）师:老师发现同学们都很爱动脑筋，有的用的方法很巧妙.现在我们3展示作品，把相应的作品贴与黑板上师:刚才通过动手操作，老师发现小朋友己经会用不同方法展示了,老师很喜欢这么多精美的礼物.师：看到小朋友们做的那么起劲，老师也手痒画了一个角，你认为（引导学生用三角板上的直角去比一比）（让学生通过动手实践，自己创造角，激发学生学习兴趣，培养动手师:角在美术中也有妙用！在美术中有一种画叫人物简笔画，它是用非常简单的图形拼摆起来，表示人物的一些简单动作。像这样圆表示头一、说教材通过二年级上册《角的初步认识》的学习，学生己经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否是直角。本单元在此基础上，让学生认识锐角和直角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，体现这一节课的教学对象是二年级的学生。他们年龄小，注意力容易分散。为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，利用生动有趣的游乐场情境，让学生在所创设的情境中学习。同时我还采用了发现教学法，让孩子们通过合作交流去发现角和展示角，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生摆一摆、分一分、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让学生积极动通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流。例三个角时，可以说出“有两个锐角和一个钝角”的结论，二年级上学期就只能说有三个角。另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一根据新课标的要求和教材所处承上启下的地位，我确定本课教学目知识和技能目标：能结合生活情景辨认锐角和钝角，能口述锐角和过程和方法目标：通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动,培养学生的动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。在对简单物体和立自信心。通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，培养学生学三、总体设计和说明在这个环节中，我首先利用学生较感兴趣的游乐场为情境图（实物投影：书本第37页的情境图），让学生去观察，发现图中的数学知识一一角。目的在于引发学生的亲切感，营造积极向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。再复习旧知，回顾上学期所学的有关角的知识：角的组成、角有大小之分、角的大小与张开程度有关，为学习新知导学生在四张小纸片上画出大小不同的角。再通过四人小组合作,把这些角合在一起进行分类，让学生商量得出分角的方法，并给角分成几当学生出现这样的分法时，我会引导学生把不是直角的一类再分细一点：有的比直角大，有的比直角小（板书）。同时，通过让学生说说怎样知道有的角比直角大，有的角比直角小，使学生明确判断锐角、钝角的方法和判断直角的方法一样：都是用三角板的直角去比一比（用三角板比一比板书上的任一个角），为本课的教学重点“能辨认锐角和钝角”提供了依据。再告诉学生，他们的分类方法与数学家想得完全一样，让学生感受获得成功的体验，建立自信心。最后，我从具体的素材出发，适时地上升到抽象概念，即让学生根据自己对锐角和钝角特征的认识，给这两类角分别取名。这样从具体的素材出发，适时地上升到抽象概念，体现了新的教学理念,本课题的教学内容：锐角和钝角也顺理为了理清锐角、直角、钝角的关系，我先让学生运用活动角（演示活动角）先摆锐角、直角，再摆钝角、直角，让学生得出三种角开口大小的关系是：锐角＜直角V钝角（板书），这样进一步加深学生对三种在学习过程中，孩子更愿意去经历、去实践。他们更相信自己看到的，亲自感受到的。因此在第二个环节的教学设计中，我充分重视了学生的体验学习，在画角、分类、交流、摆角、想特征几个环节中，每个分类环节中，使学生的学习成为利用己有经验进行“动手实验一一分类思考一一概念概——表达陈述”的探究过程,使学生对锐角、钝角的认识建立在以直角为轴心的知识体系中，从而顺利、在这