教学设计方案锦集7篇

第页共页教学设计方案锦集7篇【】教学设计方案锦集7篇教学设计方案篇1教学目的：1、读懂课文，学习斧、盖、造等16个生字。2、可以联络上下文理解重点词、句子的意思，养成良好的读书习惯。3、有感情的朗读课文，明白环境保护的重要性。教学重点：联络上下文理解全文。教学难点：理解课文最后一句话。课前准备：老师：多媒体课件。学生：搜集身边有关环保的图片和小故事。课时安排：二课时一、师生谈话，复习检查：课文讲了一个小村庄的什么故事？二、再读课文，边读边想：你对课文哪个地方印象最深，想和大家说一说吗？学生交流。三、把握重点，理解课文：1、根据学生交流的感受，挑选出重点句子。〔什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。〕2、读句子，联络全文，自由质疑。师生梳理出主要问题。3、联络上下文解疑。〔1〕什么都没有了指的是哪些东西没有了？〔有美丽的村庄，有房子、家具、工具以及所有靠斧头得到的东西〕师：你能闭上眼睛想象一下这个小村庄是怎样美丽吗？①学生交流。②课件演示。③指导朗读第一段。〔2〕是什么原因使什么都没有了？①学生结合上下文讨论，探究，谈出自己的观点。②练习,考虑：谁家想做〔〕，就拎起斧头到山坡上，〔〕。③指导读课文相关局部。四、前后联络，探理激情：〔1〕师创设情景，生前后联络，总结升华。〔2〕有感情地朗读课文，边读边想。五、结合实际，拓展延伸：〔1〕结合实际议一议身边破坏环境的行为。〔2〕为呼吁大家都来关心环境问题，我们可以怎么做？师生交流。〔3〕课后作业：搜集有关环保图片、资料，办一期墙报。教学设计方案篇2小桥、流水、人家，是江南所特有的，让不少人羡慕不已、让不少人向往心仪！款款走来。静坐于小桥流水人家中，绵长的情调，幽远的诗韵，不经意间便浮上心头。上节课我们初步感知了江南小镇的早晨，你觉的小镇的早晨怎样？江南是我们的家乡，生活在这诗梦般的小镇上，怎能不让我们有别样的情怀？〔边出示图片边过渡〕你最喜欢小镇早晨的什么特点，请同学们翻开书，找出来，读一读？学生自读课文，找出自己喜欢的段落再细细地读读你找出的这一段话，找出你喜欢的句子。你读懂了什么？或者你还有哪里不懂的？做好记号〔出示〕交流体会品位，感受小镇早晨的美〔一〕第一自然段的学习１、指名读出示一些句子考虑：⑴想想这一段写出小镇早晨的什么特点，划出总起句。⑵结合插图想想，课文通过哪些景物来表现小镇早晨这一特点，用“△△”标出。２、交流讨论得出：恬静：河水、小船结合理解“恬静”交流喜欢的句子３、重点研读“河水”和“小船”的句子，用“-”标出表现小镇早晨恬静的词语，再练习有感情地朗读。４、交流，指导朗读，〔用上插图〕〔１〕穿镇而过的小河犹如一条碧绿的玉带。〔你感觉怎样：〕〔２〕河水清澈透明，河面波光粼粼〔你见过这样的吗，你想说什么？〕〔３〕小河上横跨……摇过〔在这样清澈的如玉带般的河面上不时有小船从……，你感觉怎样？〕５、感情朗读：让我们边读边想象小河、石桥、小船组成的图画，感受一下小镇早晨的恬静美丽吧！〔自由读，齐读，试背〕６、归纳阅读步骤：〔1〕找出总起句，想想小镇早晨有什么特点；〔2〕想想课文抓住哪些景物写小镇早晨的特点；〔3〕读有关词句,体会课文怎样详细表达小镇早晨的特点；〔4〕有感情地朗读课文。老师从你们的读中，确实感受到了小镇的早晨是恬静的，这恬静中无时无刻不感受到一种美。我们在作者的笔下，似乎看到了小镇的早晨，淡淡的霞光，净得透明的小河，有趣而悠闲的乌篷船，如今，让我们在美妙的音乐中，向大家介绍这恬静的小镇。〔二〕第二自然段的学习被木船悠闲的摇橹声唤醒的早晨又是怎样的？〔区分〕唤醒惊醒a.一声惊叫声把我从睡梦中〔〕。b.清晨，妈妈用亲切的声音〔〕我。免得我上学迟到。哪些句子你能体会到小镇的早晨是热闹的？自读找出后小组交流出示一些佳句〔三〕第三自然段的学习小镇的早晨是恬静的，小镇的早晨是热闹的，小镇的早晨又是紧张的，学生自读后向大家介绍小镇早晨的紧张，体会紧张之美〔四〕练习把“小镇的早晨是恬静的。小镇的早晨是热闹的。小镇的早晨是紧张的。”合并成一句话小结导入最后一小节。练读最后一小节。小桥流水，很多个夜晚，幽幽的湖水伴我入梦，盈盈笑意中仿佛一段娓娓婉约的古老故事，就在青石板铺成的街头向我走来。是啊，我爱我的小镇，那么，你呢？生活在这样的小镇，你想说些什么？教学设计方案篇3教学内容：教材P50~~P51上的内容。和P53练习十二第1、2题。教学目的：使学生会用口算和笔算计算有余数除法。教学重点：1、理解除法式子中各局部的名称。2、掌握有余数除法的计算方法。教学道具：〔略〕教学过程：一、复习。1、在〔〕里最大能填几？5×〔〕×6×8教学设计方案篇4[教材设计理念]〔我的发现〕这项活动目的是引导学生发现两种识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，学习自主识字，并认识七个生字。〔日积月累〕这项活动主要目的是积累语言、练习读、写根本功、稳固识字。[学习目的]1、引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、挤”等七个生字。2、正确地读词语，初步理解，感受春天的美景。3、正确地读写句子。4、纯熟地读背短文，简单地理解短文意思。[课前准备]复习第一单元生字、课文。预习语文园地一教学过程：一、我的发现1、自由读，你发现了什么？2、指名读，说说上面三行有何规律，下面两行有何规律？3、分男女生读4、稳固生字，并口头组词，选择词说句。二、日积月累1、我会读a、齐读词语b、出示“春天公园图”，用上词语说一段话。〔师范说，指优等生说〕2、我会写a、先自己读一读拼音，想想是什么句子。b、指名读句子。c、写句子，注意生字在田字格的位置。d、同桌评比，谁写的句子又对又美。3、读读背背a、自由读，不认识的字请同桌帮助。b、四人小组赛读，谁读得准确又流利。c、指名读，说说短文写的是什么？d、齐读，注意不要唱读。e、小组赛背三、课外延伸课外搜集有关描写春天的词语、古诗去读一读、背一背。口语交际：春天在哪里〔第二教时〕[教材设计理念]教材在安排口语交际《春天在哪里》是对前面课文熟悉的根底上，穿插了综合理论活动，使口语交际更有凭借，更合适学生的年龄特征，使学生对这单元的知识更深有感触，更有话可说，激发学生对春天的无比热爱之情。[教学目的]唱一唱、说一说、画一画美丽的春天，激发学生爱春天之情。[课前准备]搜集有关春天的歌曲、图片。教学过程：一、展示台：歌唱春天1、放一放搜集到有关春天的歌曲2、唱一唱你会唱的春天歌曲二、我看到的春天1、指名说一说自己看到的春天。仿照《嘀哩嘀哩》句式说说：春天在哪里？春天在大地上——2、四人小组交流搜集到的图片、资料。3、派代表全班展示、交流三、我听到的春天自己找伙伴介绍自己听到的春天的声音，谈谈自己的感受四、我画的春天1、自由画春天2、小组交流你画的什么，为什么这样画。3、评一评谁画得好，讲得好4、派代表在全班展示交流5、放入自己的成长袋中五、识字擂台1、四人小组赛2、优胜者赛教学设计方案篇5【教学目的】1、引导学生把握文章内容，领悟文章中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界和深入的哲理。1、唤醒学生内心的爱的情感，引导他们体验反思，激发他们保护动物、善待生命的情感。3、品味语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。【教学重难点】重点：唤醒学生内心的爱的情感，引导他们联络自己生活实际，考虑人和动物之间的关系。难点：文章中融注喜欢之情的描写笔法和蕴涵的深入哲理。【设计思路】冯骥才的《珍珠鸟》是一篇充满浓郁诗情和深入哲理的散文，它通过对人鸟之间相亲相爱的奇特画面的细腻描写，唱响了一曲人与动物之间爱和信赖的颂歌。设计用故事导入，可以激活学生思维和课堂气氛，为本节课奠定深沉的感情根底，同时又暗示了课文主题。在此根底上通过朗读全文，理清课文内容，感知文章主旨和作者的情感。研读课文精彩局部，重在品析课文优美生动的语言，在品析中受到美的熏陶，领悟其中深入的哲理。再结合学生自己的亲身经历拓展延伸，引导他们体验反思，激发他们关爱动物、善待生命的情感。最后以一篇震撼人心的《咬舌自尽的狗》完毕授课，给学生留下考虑的空间。【课堂实录】师：同学们好!首先给大家讲三个故事四川省成都市发生过这样一件离奇的事：一位叫申庭美的96岁的老人，他留下遗嘱，等他去世后将他的5000元的遗产留给一条和他相依相伴___年的'小狗欢欢――申培欢(他给小狗取的名，他把小狗当作他的另外一个儿子)第二个故事：辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五年前(1999年)她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。她和丈夫精心治好大雁的伤，大雁不愿分开他们，就呆在了他们家里。他们给它取了个名──雁宝(自己的儿子叫忠宝)，还买来大白鹅和它做伴。从此雁宝成了他们家庭的正式成员，并且和那六只大白鹅日久生情，生下了许多小雁。黄丽杰一家成了远近出名的养雁专业户。第三个故事：北京有一位老太太，她收养了100只漂泊猫，从此这些猫咪有了温暖的家，不再风餐露宿;老太太也因为有了这些猫咪做伴而得到了精神上的满足，生活充实而愉快。师：大家听了这些故事有什么感触?生：动物也有情!生：善待动物，终有好报!生：人和动物也能相亲相爱，和睦相处。生：我们要保护动物!师：同学们说得真好!和谐、相融、灵性，情动人与动物之间!这三个离奇而又真实的故事让我们不由得惊叹感动：原来人和动物是可以这么和睦相处的啊!当代著名作家冯骥才的散文名篇《珍珠鸟》也为我们描绘了一幅人和动物和谐温馨的画面。今天，我们就一起来欣赏这篇美文。师：我们还是请向媛媛同学来朗读这篇课文，请同学们用心听，然后说说课文给我们讲述了一个什么故事?(读略)生：讲我养了一只珍珠鸟，我非常喜欢的故事。师：不是很准确详细，谁来补充?生：讲朋友送了一对珍珠鸟给我，后来这对珍珠鸟有了雏儿，我喂养他们的经过，生：应该是我喂养了一对珍珠鸟，他们有了雏儿。这只雏儿对我由害怕到熟悉到亲近的过程。师：是的，文中有三只鸟，课文着重写了雏儿由怕人到亲近人的过程。你们喜欢这只雏儿这小珍珠鸟吗?生：(齐)喜欢!师：老师也喜欢这只小珍珠鸟，它确实是只非常得意的小鸟。如今请你们自由朗读课文，勾画出文中表达小鸟得意的句子，试着品味一下这些句子是从哪些方面写小珍珠鸟的得意的?(生读书勾画)生：我找的是第8自然段，起先跟着逃到画框上去了。这段用了飞、落、站、啄、撞、逃这些动词写出了小珍珠鸟的活泼、淘气的特点。师;噢!动作轻盈，活泼又有点儿胆小。生：我找的是第7自然段，写小珍珠鸟外形很漂亮，长得又胖乎乎的，显得很得意。生：我找的是这句：它先是离我较远，发出嚓嚓响。这段是从小鸟的动作、神态写小鸟得意。师：这是小珍珠鸟和我的第一次亲密接触吧。你看它像个娇憨顽皮的小孩儿，居然懂得看人的脸色行事，聪明的鸟!生：还有第14自然段，小鸟趴在我的肩上睡着了。它像一个淘气的小男孩子，玩累了，就趴在我肩上睡了，一点儿也不害怕!生：却是它们得意的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。我觉得写得很好看!师;对!万绿丛中一点红，清新美丽!生：突然有一个更大的脑袋从叶间探出来。我觉得这句中的探字用得好，写出了珍珠鸟的胆小，它在试探有没有危险。生：还有第13自然段也是写它的动作。师：同学们找的都很准，分析^p得也不错!作者正是从小珍珠鸟的外形、动作、神态来展示它的得意的，字里行间洋溢着作者的喜欢之情。(板书：外形、动作、神态)如今我们一起带着我们的喜欢之情把这几段读一遍。(生读7──14)师：鸟是一种非常怕人的动物，或许是我们人类对他们伤害太多吧，鸟在我们面前是心存戒备的。可我们在文中看到的却不是惊弓之鸟，而是一只快乐、自由自在的小鸟，它是那样的淘气、放肆，丝毫没有顾忌，这些都因为谁的缘故?生：我(作者)。师：请同学们阅读课文，找出写我举动的语句，看看我为小鸟都做了些什么?生：我用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。师：我为小鸟建了个绿色的家园。生：我很少扒开叶蔓瞧它们我呢，决不掀开惊动它们生：我不动声色地我用手摸一摸它细腻的绒毛生：我手中的笔停了，生怕惊跑了它师：那从这些举动中，你们看出我是一个什么样的人吗?生：爱鸟的人!生：具有母爱。生：默默奉献不求索取的人!师：哦!这怎么讲?生：他关心鸟，照顾鸟，没有向鸟要求什么。师：有道理，还有吗?生：富有爱心!生：是个细心的人!师：是啊，我是个有爱心的人，所以才能这么细心地、耐心地照料珍珠鸟，尊重它们的生存空间，给它们提供宽松、自由的活动场所，不惊扰它的活动，甚至宽容它的淘气捣蛋。就像许多宠爱孩子的爸爸妈妈迁就他们淘气的孩子一样。所以小鸟才这样胆大妄为地到处蹦跳，才可以这样放心大胆地睡觉。板书：爱心、宽容、尊重师：同学们，当你们看到这样一幅幅温馨的画面时，心中涌起的是什么感触?你们是否读懂了作者的心声?生：信赖，可以创造美妙的境界!师：爱心、宽容、尊重，是通向信赖的桥梁!是创造美妙生活的基石!有了它们，不仅人与人之间可以互相沟通，人与动物之间也可以互相信赖!我想这就是作者想传达给读者的心声。(齐读此句)师：我想同学们都有养动物的经历吧，你们是怎样对待你们养的动物的?说来听听!生：我家养了一只波斯猫，很得意，我好喜欢它。生：我曾经养了一条狗，我也很喜欢它，冬天我用旧衣服给它作窝;夏天我把它带到河里洗澡。它也很喜欢我，每天放学后，它都会在路上接我，它很听话的。可惜它后来得病死了。生：我对我家的狗是又喜欢又不喜欢。当我快乐的时候，我会给它好吃的，逗它玩;当我心情不好时，我就踢它，把它赶得远远的。师：我想覃聪同学的做法代表了许多人对动物的态度吧。我们对待自己的宠物，一般是凭自己的心情。心情不错，就把它抱在怀里逗弄;心情很坏时，看见它就心烦。生：我不怎么喜欢猫狗的。我觉得它们很脏。我家里曾养过一只猫，它下了一窝儿，它们到处乱跑，后来身上就长了跳蚤，搞得我们身上床上也有了跳蚤。我妈一气之下，把他们全扔了。生：我家里的那只小狗也蛮讨嫌的，它喜欢乱咬东西。我们的鞋子和袜子经常不见。可我妹妹喜欢它。师：我在网上看到过这样一那么新闻《女主人对忠诚家犬痛下杀手义犬放弃对抗含泪亡》，一名叫晓芳的女子为了维护新居的整洁，狠毒地杀死了共同相处了7年的爱犬，她用绳子绕在黑虎脖颈间、蒙住它的眼睛，听凭黑虎泪水横流，让四位雇来的大汉勒死它。丈夫得知黑虎的遭遇后，提出了离婚，一向很听话的儿子也整日报以敌视的目光。晓芳女士想不通，对于其丈夫来说，难道她没有一只狗重要吗?你想得通吗?大家也来讨论讨论。生：她丈夫肯定认为她是个心肠狠毒的女人!生：她儿子也肯定这样认为。生：她丈夫可能觉得和这样的人在一起很危险。师：其实，这并非哪一个更重要的问题，而是如何对待生命的问题。动物也有生命。生活中，像晓芳女士这类视万物为刍狗、轻贱生命，不懂得敬畏生命的人还很多。作为万物之灵的人类，一直以自然界的主宰者自居，人类为了满足自己的欲望，任意残害着其他生灵的生命，或丢或打或杀或买或吃去年的非典不正是人类荼毒生灵带来的恶果吗?假如人们可以树立起健全的生命意识，对动物多一点人道关心，那么地球上就会少一些杀戮多一些互爱，人类自身将有更美丽的开展。我希望同学们经过今天的学习，可以从如今做起，从自己做起，从身边做起，关爱动物，善待生命!不仅在人与人之间，还在人与自然之间架起一座信赖的桥梁，让我们的生活更有人情味。教学设计方案篇6教学目的：1.会写“断、楚、孤、帆”四个字。2.能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。3.正确、流利、有感情的朗读并背诵古诗。4.能正确默写《望天门山》。教学重点：1.有感情的诵读古诗。2.理解古诗大意。教学难点：体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。教学准备：多媒体课件；田字格贴教学时间：一课时教学过程：一、欣赏图片，提醒课题1.导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。大家看——〔课件播放天门山图片〕2.师：大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？3.师抽答。4.大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。5.下面请大家齐读课题——第二十一课，古诗两首《望天门山》〔老师板书课题〕二、初读古诗，整体感知1.学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。2.指导生字的读音。3.班齐读，分小组读，指明反应读。4.老师出示节奏划分，知道学生读出节奏及古诗的韵律。〔课件出示〕三、逐句品读，理解诗意1.再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。〔老师将诗句写在黑板上〕2.指名反应：哪些字、词无法理解？〔天门：天门山。中断：从中间割断。至此回：到这里盘旋。出：耸出来。孤帆：单独一只船。帆：船上的风帆，指代船。〕3.多媒体出示课文插图，引导学生图文结合，理解古诗的意思。〔先抽同学逐句解释，再指导全诗一起说一说。〕〔诗文解释：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。两岸的情商互相对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。〕四、再现画面，体会意境1.老师示范阅读，学生闭目想象。2.指名反应：脑海中出现了怎样的画面？〔一句诗，一幅画〕3.感悟动词“断、开、流、回”的气势磅礴。4.指导学生读出宏伟磅礴的气势。5.老师：同学们，这首古诗，紧扣一个“望”字，通过对天门山两岸风光的描绘展示了祖国山河的壮丽宏伟，表达出诗人借景抒发对祖国山河的热爱。〔板书“宏伟秀丽、对祖国山河的热爱之情”〕6.配乐有感情朗读，熟读成诵。五、课堂小结，布置作业1.指导书写“断、楚”2.老师总结：丽日照着江水，一叶轻舟在江上扬帆而行，驶过临江两岸的青山翠峰，这是一幅非常惬意和美妙的图景。李白借助这些雄丽的风光，表达了对祖国河山的热爱，以及自己豁达、宽阔的胸襟。3.背诵并默写古诗4.为生字“断、楚、孤、帆”组词板书设计：天门中断—楚江开气势磅礴碧水东流—至此回宏伟秀丽望天门山对祖国山河的热爱之情青山——相对出山水相映孤帆——日边来教学设计方案篇7一、教材说明《林海》是老舍写的一篇抒情散文，讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了对大兴安岭的喜欢之情，受到热爱祖国的思想教育。二、教学目的理解大兴安岭的风光特点，学习作者抓住特点进展观察和结合景物描写表达思想感情的方法。有感情地朗读课文，背诵25自然段。三、教学重难点理解大兴安岭的风光特点。学习作者结合景物描写表达思想感情的方法。四、教学设计新的课程标准强调语文教学应该让学生在积累和理论中把握运用语文的规律。《林海》是第十一册第七单元的第二篇讲读课文。本组阅读训练的重点是表达自己的真情实感。为落实本单元的训练目的，完本钱课教学任务，并让学生通过对本课的学习，在积累和理论中把握运用语文的规律，设计了如下教学过程：1、谈话导入，温故求新开课就让学生复习第一课时内容，说说课文主要讲什么，体会到作者表达了怎样的感情？然后用导语过渡到本课时内容：眼前的景物证实了兴安岭这个名字悦耳，让人感到亲切舒适。如今老舍置身与兴安岭，看到了山岭、树林、野花，他又是怎样抓住景物的特点来表达自己的感情的呢？请看课后考虑·练习1给我们提出了什么要求。2、相信学生，扶持自信在学习过程中，我