温度和温度计教学设计

第页共页温度和温度计教学设计温度和温度计教学设计温度和温度计教学设计1教材分析^p：《温度与温度计》是浙教版九年义务教育六年制小学科学三年级下册中的内容。教材由三个活动组成，活动一：观察温度计。先以学生们在“冷水与热水”中积累的经历为根底，引出温度和温度计的概念。活动二：摄氏温度的读和写。这个活动的重点是训练学生读和写摄氏温度。活动三：正确读出自己手中温度计的温度。这个活动是指导学生如何准确地使用温度计。学情分析^p：学生可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体的温度的学生估计极少。本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计，为以后的学习活动打好根底教学目的：科学概念：1.物体的温度可以用温度计测量。2.常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。过程与方法：1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。2.识读温度计〔模型〕刻度上的数字，并能读和写。情感、态度、价值观：从温度计这种工具的精巧设计体验科学的魅力，并理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。教学重点：常用液体温度计的`主要构造。教学难点：零下温度的识读。教具准备：实验室温度计、课件。教学安排：1课时教学过程：一．图片导入实验感知老师直接提醒课题后：1．由二张图片让学生说出感受，引出温度概念。媒体出示：物体的冷热程度叫温度。〔课件〕2．让学生感受到只凭感觉判断温度是不可靠的根底上，提出有一种工具可以准确地知道物体的冷热程度——温度计。〔课件〕二．引导观察认识构造出示实验室温度计，提示学生：我们要正确使用温度计，首先必需要认识这个温度计，理解它有哪几个局部构成。1．两人一组进展观察。媒体出示：仔细观察后，你获得了哪些信息？2．师生交流。根据学生答复，出示课件进展讲解，理解温度计的构造。老师要着重讲清：(1)温度计上“C”的意义:表示摄氏温度，其单位是摄氏度，用符号“℃”表示，同时板书。(2)刻度的由来及温度计上的每一个小刻度所表示的摄氏度数。老师要点及温度计是由物体的热胀冷缩的原理制成的知识点及温度计的最高温度和最低温度。三．课件模拟学会读写老师出示课件模拟温度计〔FLASH〕1．根据指示刻度读数、写数。据课件模型中的显示提问学生。老师适时板书。2．展示学生信息掌握、反应。3．纠正、稳固学生的反应信息。四．理解种类正确使用课件出示各种各样的温度计，然后说明温度计的使用方法是不一样的，导入玻璃温度计的使用方法。1．读一读当前手中温度计刻度读数。2．学生交流读数情况3．老师质疑并一起回忆学生的使用情况。〔课件〕4．提出使用标准。〔课件〕5.再读手中温度计读数，同桌检查是否符合使用标准。五．适时反应稳固进步评测练习：1，物体的冷热程度叫〔〕通常用〔〕来表示，2物体的温度可以用〔〕来测量。3，温度计主要是由〔〕，〔〕，〔〕三局部4，36摄氏度写作〔〕5，温度表示物体〔〕程度的物理量6，常用的温度计是利用〔〕的性质。六．总结揭秘拓展延伸1．总结。学了这一课，同学们有哪些收获？〔抽4生答复，老师适时总结：认识了温度计的构造、学会了温度计的读法与写法、掌握了温度读数时的标准等。同时表扬表现出色的2拓展：课外做一个简易温度计。教学反思：《温度和温度计》是教科版三年级《科学》下册第三单元第一课，我认真研读了教科书及教学用书，比照了初中一年级的《温度计》一课的教学目的，将本课的教学内容主要分成四个层次：一是比拟水的冷与热；二是观察温度计，认识其构造及原理；三是摄氏温度的读和写；四是读出温度计指示的温度。利用课件形式教学摄氏温度的读写时，提醒：零下的温度越往下数字越大，但温度越低。比拟形象和直观，学生掌握得较好。在怎样正确的读出温度计刻度上的数字教学时，我从仰视、平视和俯视三个角度来读数的ppt，让学生来判断哪种认读方法是正确的，分析^p了仰视、俯视两种读数方法的错误性，让学生更形象、更深入地记住只有在平视时读出的数字才是正确的，同时还强调了手和口的要求，最后在小组内每人都读一读温度计上的温度，互相评价读数方法是否正确，以加深印象。反思本课的教学，还是有许多缺乏。一是在教学构造方面。在引出温度概念的时候，用手不能准确的知道物体的冷热程度。可是在实际教学中，局部同学学生体会不透，老师也没深挖，没有激起学生前概念与现实现象的矛盾冲突。二是在教学理念上方面。在刻度的认识和0摄氏度以下的读写时，教学难点解决的过于僵硬，老师没有充分利用矛盾推进教学过程，尤其是在零度一下读的时候应是从零度开场往下读，当时有的学生可以准确的读出来，但由于我没有追问，“你是怎么读的”，错过教学时机，最后是我告诉学生应该怎么准确的读出来。老师重预设，轻生成。温度和温度计教学设计2一、教学目的：1、科学知识：认识各种各样的温度计并知道它的制造设计的原理和用处。2、过程方法：经历认识温度计、使用温度计的过程，掌握使用温度计测量温度的一些技能。3、情感态度价值观：激发学生对温度计的关注，并尝试着把学到的知识运用到生活理论中去。二、教学重难点：教学重点：温度计温度的认、读和写。教学难点：准确使用温度计。三、教学准备：温水、冷水、热水各一杯，各种温度计〔体温计、高温计、棒式温度计、挂壁式温度计，数字温度计〕，自制的液体热胀冷缩演示仪，自制的放大的温度计模型。四、教学过程：〔一〕实验导入课题1、请两位学生先后上台，分别把两只手的食指放入冰水和热水中片刻，然后再同时浸入温水中。实验后让他俩说说两只手对温水的感觉。2、提问：从刚刚两位同学的实验及感受，你有什么发现？能得出什么结论？3、小结：刚刚两位同学对浸在热水中的手指感觉温水凉，浸在冰水中的手指感觉温水暖和，这说明我们凭感觉是不能准确知道这三杯水冷热程度，要想科学而准确地测量物体冷热程度，就要用测量仪器——温度计。板书课题：温度和温度计〔二〕学会使用温度计1、观察温度计①各小组仔细观察温度计〔体温计、棒式温度计、壁挂式温度计〕，它们的构造、刻度、标记、数字。②互相交流，用自己的语言描绘温度计的各个组成局部及其作用。③小结：温度是物体冷热的程度，温度单位—“摄氏度”〔℃〕，温度计一般由玻璃泡、玻璃管、刻度、数字等几局部组成。2、探究温度计的原理①观察比拟液体热胀冷缩演示仪和温度计有什么一样之处。②实验：用手心握住温度计的'玻璃泡，发现了什么？然后再把它放入冷水中，又发现了什么？这是什么原因？③讨论温度计是根据什么原理制成的。3、讲解温度的读和写〔1〕介绍怎样读温度计的温度和℃的读法。〔2〕用温度计的模型练习读数。〔3〕介绍温度的写法①“摄氏度”单位用℃表示。②读数写在前，单位在后，零摄氏度以下的温度在数前面“-”号表示。〔4〕练习：师口授，学生听写。4、正确读出温度计指示的温度〔1〕实验：请三个学生从不同的角度〔从上向下看、从下往上看、视线与温度计持平〕看同一支温度计的室内温度，然后读出温度。〔2〕引导学生选择哪个角度观察温度计上的读数作为测得的温度。〔3〕小组分别读各自温度计的读数，并说说应该怎样手持温度计，怎样读出读数。〔4〕小组间互相评价哪些读得正确，哪些不正确，为什么？〔5〕老师示范，并概括出正确认、读温度计的方法。一定要注意：视线与温度计液面持平。〔三〕总结。通过学习你有什么收获？还有什么不明白的地方吗？〔四〕课后延伸：1、搜集各种温度计的资料，并理解其作用。2、预测并观察明天的气温是多少度。温度和温度计教学设计3教学目的1．知识与技能。①理解温度的概念；③理解生活环境中常见温度值；③会用温度计测量温度。2．过程和方法。①通过观察和实验理解温度计的构造；③通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。3．情感、态度和价值观。通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。教学重点温度计的使用方法。教学难点使用温度计易错之处。教学教具自制温度计，实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯〔每桌3只，中等大小〕、多媒体课件、开水、冷水假设干。教学过程一、从生活现象创设问题情境引入新课看一看：老师播放与温度有关的图片。老师根据图片提问：你们是否想理解冰雪是怎么形成的？衣服为什么被晒干？樟脑丸放久了为什么会变小？老师板书：第四章物态变化二、想想做做1．温度。想一想①：冬天和夏天的`感觉有什么不同？〔学生答复〕想一想③：冷到什么程度，热到什么程度，天气预报是如何表示冷热程度的？〔学生答复〕师生总结温度概念。老师板书：第一节温度计2．温度计。想一想，议一议：①如何判断两杯水温度的上下？②哪种方法更准确？〔学生讨论答复，老师板书〕做一做：用手感觉冷、热、温水，得出凭感觉判断温度是不可靠的。想一想：③生活中还有哪些类似的例子？〔学生答复〕师生总结：使用温度计测量较准确。三、想想议议1．问一问：你想理解有关温度计的什么知识？〔学生提问，老师板书〕2．原理。老师演示自制温度计，引导学生答复利用液体热胀冷缩的性质制成〔板书〕想一想，议一议：为了更准确地测量温度，温度计应怎样改装？〔学生讨论答复〕3．看一看、说一说：温度计的构造。〔学生观察实物并答复〕4．想一想、读一读。老师引导学生理解温度的表示方法、单位、符号、读法，然后练习读数。5．看一看、比一比。老师引导学生观察并答复三种温度计的不同，同时进展量程、分度值的教学。6．做一做，议一议。学生测量热水温度并上台演示，师生总结正确使用温度计的方法。〔多媒体演示〕正确方法〔1〕看清量程和分度值，并估测。〔2〕玻璃泡不能位于容器底及侧壁，必须全部浸没在液体中。〔3〕