精选师说说课稿锦集9篇

第页共页精选师说说课稿锦集9篇精选师说说课稿锦集9篇师说说课稿篇1一、说教材〔一〕本课的地位与作用本课选自江苏人民出版社思想品德教材八年级上册第二单元第六课《换个目光看老师》的第一框题。“换个目光看老师”位于课程标准中的第二大板块——“我与别人的关系”。本课不仅是该单元前两课的拓展与延伸，同时也为下面两个框题的学习奠定了一个良好的根底。〔二〕教学目的情感、态度和价值观目的才能目的知识目的使学生更加充分、全面的理解老师，积极与老师进展有效的沟通，正确对待老师的表扬与批评，从而进一步增进与老师之间的感情，建立良好的师生关系。让学生尽可能通过有效的方式主动与老师进展沟通和交流，进步与老师交往的才能，如学会换位考虑等。理解老师工作的特点，知师的工作是特殊的、艰辛的和富有创造性的劳动，从而更好的在日常的学习中理解老师、理解老师，与老师进展良好的沟通。〔三〕教学重点与难点重点、难点：理解老师工作的特点。老师工作最大的特点在于每天和学生交往，其交往不仅仅是文化知识的传授，更重要的是心灵的对话、情感的交流。老师在向学生传授知识的同时，他们的兴趣爱好、气质修养等都会潜移默化地影响学生。二、说学情初中生正处于青春期，在处理与别人的关系中还需要进一步的引导与帮助，而老师那么是学生在学校生活中相处时间最长的角色，深化的理解老师及其工作特点，不仅可以增进师生情感，更可以促进学生的学习。因此，在本课教学中，应当引导学生通过交流讨论的方式，在活动中感悟和体验，使学生加深对老师的理解度。三、说教学方法〔一〕教法1、情境教学法。2、启发式教学。〔二〕学法1、合作学习法。2、自我探究法。四、说教学过程教学中，我主要采用板块式教学，即三大板块：“关注老师”、“体验老师”、“感悟老师”。同时努力做到，充分发挥学生的主观能动性，尽可能保持课堂气氛活泼而不混乱。诵读短诗“风在水上写诗，云在天空写诗，灯在书上写诗，老师在黑板上写诗。”〔课本第63页〕并让学生考虑“老师”这一称谓的由来。诗歌导入活动一：分组讨论。找几个组的代表发言，描绘自己老师一天的工作生活。从老师所做的工作中我们知师工作的内容有哪些？活动二：组织对话。根据我们这么多年来与老师的交往，请你谈谈你认为老师工作有哪些特点。〔从工作对象、工作时间等方面认识〕关注老师分组表演。让学生自己扮演老师与学生的角色，表演一段你认为平时可能发生的场景。体验老师活动一：自由发挥。让学生用一句话形容自己的每一位任课老师。活动二：分组演讲：我最喜欢的老师是____，因为……感悟老师课堂小结部分让学生自由完成，既可帮助学生稳固本课的知识，又可培养其归纳与概括的才能。课后作业：1、每个人将你最想对老师说的一句话写在纸上，下节课进展交流。2、预习下一框题总结讲演1、老师工作的内容2、老师工作的特点3、老师的多重角色设计意图：1、简明扼要2．突出重点师说说课稿篇2一、说教材《我最好的老师》是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文，本文是美国作家大卫。欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。课文讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立考虑、独立判断的才能和科学的疑心精神。课文详细描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中汲取教训，学会独立考虑，独立判断，具有疑心的才能。这篇课文的构造明晰简洁，详细详细地描写了一堂科学课的经过，概括简单地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感谢和赞扬。选编这篇课文的目的，一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面──独立考虑和科学的疑心精神；另一方面，是让学生学习这篇课文一事一议，从一个详细的事例发现一个道理的写法。二、说教学目的1、知识目的：正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有兴趣”等词语。2、才能目的：自读自悟，以读促悟，把握文章主要内容，进一步培养学生质疑探究、个性化朗读、口语表达的才能。3、情感态度与价值观：通过对课文内容的解读，懂得从小就要学会质疑问难，大胆考虑，科学求真，不迷信书本，不迷信权威。三、说教学方法凸显语文课工具性与人文性的统一。在尊重教材的根底上，努力用活教材，通过感悟朗读、拓展补白等方式，提升语文阅读的广度与深度。关注学生的主体开展，紧扣学生的关注点，开展探究性的学习活动，通过质疑解难、拓展学习、读读议议、读写结合等方法，使学生深化理解文本，获得情感体验，进而开展学生的语言才能、思维才能及创造潜能。四、说教学流程课前，我以“你心目中的好老师是什么样的？”入题，待学生七嘴八舌地说出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老师是什么样的呢？”，将学生带进课文。接下去是第一环节：携问会文，走近最好的老师——怀特森先生。这一环节要引导学生理解词语，考察学生初读课文、感知课文的程度，要引导学生说出本文的主要内容及学生对怀特森先生的初步看法。第二环节是：精读会文，走近最好的老师——怀特森先生。这一环节我让学生说说为什么怀特森先生是最好的老师，通过学生的畅意表达，灵敏开展教学。设计了情境导读“看到这鲜红的零分，同学们个个都很愤怒，假如你就是其中的一位学生，你会有什么反响？”在学生忿忿然时指导学生朗读，使学消费生内心真实呐喊：算哪门子老师？然后及时转换角色，“得了零分，谁也不快乐，可怀特森先生其实也是用心良苦的，谁来替他说说话？”学生进入怀特森先生的角色，义正词严却又语重心长地侃侃而谈，把本是半直接引用，半间接引用的怀特森先生的一番话条理清楚地表达了出来。这一环节的设置，让学生在扮演角色的过程中通过独立考虑，对怀特森先生的做法进展理性分析^p与判断，最终得出正确的结论，并且在以后的学习中内化为一种学习态度。然后让学生说说听了老师的解释后怎么想的？第三个环节是：延续话题，赞美最好的老师——怀特森先生。以“怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，给了学生怎样的影响呢？”这个问题导入6——7自然段的学习，力图想带着孩子们层层剥笋似地深化体会怀特森先生确实是最好的老师。从一堂课到每一堂课，从他的课堂到别的课堂，从课堂到课外，怀特森先生带给学生的疑心影响了孩子所有的学习方式和人生导向。第四个环节是真情感言，情洒最好的老师。这一环节，我请同学写写学了本文的学习感言，从而开展学生语言的同时，也开展学生的思维才能，实现了语文课工具性与人文性的统一。师说说课稿篇3各位专家、老师：大家好！我是海门中学的物理老师施永华，很快乐能就《人造卫星宇宙速度》一课的教学设计向大家作一汇报。一、教学设计指导思想1．顺应时代的开展，培养学生的信息素养在信息技术普及的今天，信息素养已成为新世纪每个社会成员必备的根本生存才能。在这种时代背景下，老师如何以课堂教学为载体，培养学生的信息素养，是当前学科教学面临的一个问题。2．改变学习方式，培养自主学习的才能要改变以老师讲授、课堂灌输为根底，劳动强度大、效率低的传统教学形式，向素质教育、创新教育转变，其关键就是要改变学生的学习方式，由过去的“教”为中心，向“学”为中心转变，培养学生自我建构新知识的才能、自主学习的才能。网络信息技术为培养学生的自主学习才能提供了良好途径。结合网络信息技术与建构学习理论，我对《人造卫星宇宙速度》一节内容进展了网络环境下学科信息化教学的探究。通过引导学生在网上的探究活动，改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，培养学生搜集和处理科学信息的才能、获取新知识的才能、分析^p和解决问题的才能和交流与合作的才能等。通过学科的信息化教学，可以同时实现对学生信息素养和自主学习才能的培养，为终身学习，后续学习打下坚实的根底。本方案就是结合网络信息技术与建构学习理论，“以学为中心”，为在多媒体网络教室进展的网络教学而设计，旨在充分利用各种信息资辅助学生自主、探究、协作学习，培养学生对Inter资料的搜集、分析^p、加工和利用的才能。二、教学设计背景分析^p1．教材分析^p〔地位和作用〕〔1〕知识特点：人造卫星是高一新教材第六章万有引力定律中的最后一节课的内容，新教材的编排与原教材相比，稍有变动：①由选修内容改编为必修内容；②删掉了原材料中的“人造卫星的应用”和“航天技术的开展”的内容；③参加了“向不同轨道发射卫星，火箭克制地球引力而做功不同”问题的分析^p；④把第一宇宙速度v=的推导放入课后的习题中。新教材针对高一学生的根底和承受才能，删减了部分内容，重点突出了“宇宙速度”的教学，并加强了逻辑的严密性。〔2〕知识地位：人造卫星是万有引力定律在天文学上应用的一个实例，是人类征服自然的见证，表达了知识的力量，是学生学习理解现代科技知识的一个极好素材。教材不但介绍了人造卫星中一些根本理论，更是在其中浸透了很多研究实际物理问题的物理方法。因此，本节课是“万有引力定律”中的重点内容，是学生进一步学习研究天体物理问题的理论根底。〔3〕教学内容在以学科为中心的传统教材中，具有很大的局限性，而且“人造卫星”是一个动态的知识体系，是随时间在不断的开展、变化的，而教材内容在这一方面又是相对陈旧、滞后的。假如在网络环境下将这节课进展信息化的教学设计，开放的网络资不仅会极大的丰富教学内容，还可轻松实现跨学科的知识交融，便于学生建立立体的知识框架，同时保证了教学内容与学科开展的同步。2．教学重、难点教学重点：〔1〕第一宇宙速度的推导.〔2〕运行速率与轨道半径之间的关系教学难点：运行速率与轨道半径之间的关系3．教学对象分析^p通过本章前面几节内容的学习，学生对处理万有引力有关问题已有了较好的根底，而且学生经过初中和高中的信息技术学习，大多数都掌握了在网上查找资料，下载资料，发布文章，在BBS留言等方法，这些为本节课学生在网上自主学习奠定了根底。4．教学目的确立〔1〕知识目的①理解人造卫星的有关知识；②知道三个宇宙速度的含义，会推导第一宇宙速度；③理解同步卫星的运行周期和轨道半径；④知道人造卫星、宇宙飞船、航天飞机等航天器进入轨道后，其中物体发生失重现象的原因。〔2〕才能目的①通过用万有引力定律推导第一宇宙速度，逐步进步学生用学过的知识分析^p和解决新问题的才能；②通过学习，培养学生具有良好的信息素养；③培养学生的适应才能、应变才能与解决实际问题的才能。〔3〕德育目的①树立理论联络实际的思想观念，理解科学技术与社会的互动关系，培养科学的民主意识；②通过学习我国卫星技术的开展情况，增强学生的爱国思想和民族自豪感；③培养团结协作的精神。〔4〕开展目的力求加强学生与人合作的意识和利用网络进展终身学习的意识。5．教和学的方法应用网络信息技术，采用资式、探究式的教学方法，引导学生在开放的互联网上自主学习。培养学生掌握信息时代的学习方式：会利用资进展学习、学会在数字化情境中进展自主发现的学习、学会利用网络通讯工具进展协商交流，合作讨论式的学习、学会利用信息加工工具和创作平台，进展理论创造的学习。三、网络教学环境设计1．提供—人一机的网络教学环境，含Inter、Intra和教学控制系统；2．利用Frontpage制作网页型课件《人造卫星宇宙速度，其交互性强，阅读方便，软件容量小，便于网上交流。3．课件中设制“课前导学”“课堂在线”“网上测试”“开阔视野”“讨论区”“E—mai答疑”等栏目。四、教学过程设计(见下表)活动程序老师活动(主导地位)学生活动(主体地位)情景导入在科学技术欠兴旺的古代，“嫦娥奔月”只能是美丽的传说；1957年10月4日，前苏联成功地发射了第一颗人造地球卫星，从而创始了人类的航天新纪元；1961年4月12日，前苏联成功地发射了第一艘“东方号”载入飞船，揭开了人类进入太空的序幕；1969年7月20日，美国“阿波罗”11号飞船的登陆舱降落在月球附近的静海区，首次实现了人类登上月球的理想……人类进入了航天时代。这节课我们就来学习人造地球卫星方面的根本知识。根据老师提供的信息和提出的一些问题进入网站，激发自己求知欲。自主探究交流协作1．提出学习目的2．教学控制系统及时理解学生学习情况，在“讨论”中对学生提出的问题进展指导。3．对学生的学习给予必要的个别指导，这种指导有的是操作性的或技术性的；有的那么是对学生的思维以启迪或点拨。1．明确学习目的，做到有的放矢。2．对照学习目的和老师提出的问题，阅读相关网页，查寻有关资料。3．遇到疑问，通过论坛及时与其他同学讨沦，或与老师进展在线交流。4．通过自学、讨沦，形成自己的观点，并能用小论文、图片等形式呈现自己的观点。教学评价〔评价原那么：自主性，综合性，多向性，全程性纬度：情感、才能、协作合作、操作技能〕借助于网络总结学生答题情况，并对学生问题较集中的题目，进展适当的提示或评通过“在线自测”系统来进展自我测评，理解自己课堂学习效率如何，有疑问的可以通过“讨论区”或“E—mai答疑”讨论或请教老师。总结建构布置作业根据学生自学、讨论及成果展示情况，引导学生总结知识构造体系，建构知识框架；布置作业〔查阅网络资，完成有关练习〕在老师的引导下，梳理知识构造，构建知识网络；完成课后作业。五、教学设计体会应用网络信息技术和资，进展信息化的教学，有以下几点优势：1．拓展教材内容，增加教学容量，实现跨学科的知识交融互联网上丰富的教学资，可以使学生在较短的时间内承受大量的信息，不仅有效地拓展了教材内容，拓宽了学生的知识面，而且教学内容具有时代性，与学科开展保持同步，且能轻松实现跨学科的知识交融，本节课就融人了化学、地理、社会、人文等学科的相关知识。2．进步学习兴趣，突出自主学习强化个性络的魅力使学生不由自主地被吸引，极大地调动了学生学习的积极性、主动性，不同层次的学生都以前所未有的热情参与学习，并在搜集、处理、交流信息的过程中，逐步进步了归纳、总结、分析^p、表述、应用等多种才能。学生可以根据自己的兴趣自主选择学习内容和学习方法，有效地培养了学生主动学习的意识，促使学生在学习过程中积极进展的考虑，学习的动机、效率及学习的愉悦感均得到增强。并从班级教学向小组教学转变，改变了以前那种全体学生都学习一样内容的教学方式，真正做到因材施教，实现个性化的教学。3．改变知识传播渠道，促进老师职能的转变以往学生的知识来于教材、老师，具有一定的局限性，而且老师是知识的垄断者和传播者。在信息化的教学形式中，学生的知识来于开放的互联网，老师的职能也发生了转变，老师在教学中更多的是学生学习活动中的引导者、帮助者、咨询者和学习伙伴。老师与学生之间是一种平等协作的关系，这也为建立和谐民主的教学气氛奠定了根底。总而言之，本节课的教学设计有四个：1．学生在课堂中占主体地位。2．网络成为辅助学习的主要认知工具和组织课堂活动的根本平台。3．老师的角色转变为学习资料的提供者和学习过程的组织者。4．由于每个环节都在网络环境中实现，所以该课程同样适用于远程教学。师说说课稿篇4一、说教材《小猫的生日》以幼儿熟悉的生活情景——过生日为内容，故事情节简单易懂，画面富有探究性，观察推理是幼儿自主阅读的主要才能之一，因此，活动中老师充分利用一个又一个隐性藏玄机的影子来吸引幼儿的注意力，并通过层层提问激发幼儿运用想象、推理，从部分到整体进展推测，既锻炼了幼儿的观察判断力，也让幼儿在阅读过程中体验到了动脑筋的快乐。二、说教学目的知识目的：通过观察课件画面初步理解故事内容。技能目的：能从影子的整体或者部分轮廓大胆猜测故事中的客人，有一定的观察才能和想象才能。情感目的：乐意表达自己的理解，体验与朋友一起过生日的快乐。三、说教学准备《小猫过生日》课件、小猫图片、糖果四、说教学重难点重点：通过观察画面理解故事内容，乐意表达自己的理解。难点：根据影子的明显特征猜动物，体验动脑筋的快乐。五、说教学方法尝试用观察比拟、对应匹配等方法，从影像的整体或部分轮廓猜测朋友以及朋友赠送的礼物。在活动中乐意用简短的语言大胆表述自己的猜测。在看看、猜猜、找找、配配的过程中体验为小猫庆贺生日的快乐。六、说教学过程〔一〕引题，观看课件1〔小猫〕师：宝宝，看看这是谁？跟它打个招呼！〔鼓励幼儿大胆用普通话与小猫打招呼〕师：小猫今天特别快乐，知道为什么？〔观看课件2〕哪里看出小猫要过生日？〔直接引出，通过观察封面，让幼儿获取有关于故事的信息，开展幼儿语言的完好性，理解故事的封面隐藏的内涵。〕〔二〕理解故事，观看课件3〔停电〕师：哎呀，小猫家里突然变的黑黑的，这是怎么回事？〔家里停电了！〕师：停电了，什么也看不见，怎么办？〔引导幼儿根据自己的生活经历表述解决停电的方法。〕〔一片漆黑的'画面，带给幼儿视觉的冲击，结合生活经历开展幼儿语言及推理解决才能。〕〔三〕观看课件4〔小猫拿着电筒照〕师：看看小猫找到了什么？〔手电筒〕〔四〕观看课件5〔门铃，客人来了〕1.师：叮咚：门铃响了，小猫拿着手电筒从门洞里照照。〔解疑故事中的解决方法。〕师：这是谁啊？你们帮小猫猜猜看，〔是小兔〕为什么呢？你是____出来的？请小猫翻开门看一看〔课件6〕猜对了吗？〔小兔，你好！请进请进！〕2.〔课件7〕叮咚：又有人来按门铃了，小猫拿着手电筒从门洞里照照，这是谁啊？谁来猜一猜？〔刺猬〕为什么？翻开门看一看〔课件8〕真的是刺猬来了！〔刺猬，你好，请进请进！〕3.〔课件9〕叮咚：又有客人来了，小猫拿着手电筒从门洞里照照，会是谁呢？长长的尾巴是谁啊？快请他进来看一看吧，〔课件10〕〔小猴，你好！请进请进！〕4.如今小猫的家来了几位朋友？我们一起数一数吧！〔数1.2.3，同时出示课件11〕〔推过剪影的效果深深吸引孩子探疑的兴趣，在充分推测的过程中，用部分到整体的观察方法，完成的语言描绘理解故事的内容与情节。〕5.〔课件12〕叮咚：还有朋友来啊，小猫的朋友可真多，我们来看看，哇！这次一下子来了三位朋友，到底是谁呢？翻开门看看〔课件13〕。〔长颈鹿，梅花鹿，熊猫你们好！请进请进！〕〔能分辨主人与客人，感受朋友共庆的欢乐场面。〕〔五〕完好讲故事〔幼儿在推测的过程中对故事情节有了一定理解，本环节通过互动式读大书，进一步完好理解故事内容，以生动的语言适当修改原文中的语句，让幼儿享受在以图示文的过程中。〕〔六〕引导幼儿给小猫送祝福，唱生日歌1.师：〔课件14〕如今小猫家里更热闹了，〔课件15〕哇，电来了！小动物们一起给小猫过生日啦！小朋友，你们想不想和小猫一起过生日啊?可是有一个要求的哦，那就是要跟小猫说一句祝福的话，你会吗？〔幼儿说祝福语〕2.生日歌响起，引导幼儿唱生日歌。师：宝宝们，我们一起给小猫唱生日歌好吗？3.分享糖果。〔感受小猫生日的快乐，在高潮中自然完毕，让幼儿一起分享糖果，让自己也身在小猫的生日Party中，感受好朋友过生日时的喜悦之情。〕七、说教学反思师说说课稿篇5一、说教材1．教材的特点及在本单元的地位《师说》是韩愈反对骈文浮靡文风的创作理论的代表之作。本篇是新编高中第二册第六单元的一篇讲读课文，不仅文言现象比拟典型，而且具有较强的思想性，课本即范例，学习教材的目的在于让学生能触类旁通，举一反三，能将知识由课内向课外延伸，因此指导学生学好本篇，具有极其重要的意义。2．教学目的根据教学大纲中对学生“具有初步文学鉴赏才能和阅读浅易文言文的才能”的要求及所教学生的实际情况，我制定了以下教学目的：A．根底知识目的理解“说”这种文体的特点；积累“师、传、道、受”等12个常用文言实词和“之、其”这两个常用的虚词；两个通假字；名词、形容词的意动用法；古今异义；一词多义；常见的文言句式。B．根本才能目的掌握本文正反比照的论证方法；进步文言文的阅读才能，培养文言文的记诵才能。C．德育目的树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气3．教学重点和难点针对本篇文言现象比拟典型，且本篇为教材规定背诵篇目，我将该文教学重点确定为：掌握常见的文言词语，文言文法及熟读背诵课文。教学难点为：理解本文的论证方法二、说教法教法的选择是要看对象的，本着“教学有法，但无定法”的原那么，根据本课的教材特点及相应的教学目的，结合所教学生的根底实际，我采用以下方法教学：1．老师范读，学生诵读，整体感知的教学方法：2．介绍归纳整理相关知识点的方法，点拨词句，帮助学生学会积累文言词语，培养学生发现文言现象的才能。三、说学法长期以来，文言文教学存在着一种不好的现象，就是，老师搞“填鸭式”教学，学生被动承受。对文言文学习，学生无所谓主动观念，对文言文学习也是望而生畏，不敢学，不愿意学。文言文学习停留在一种老师单边进展的层面上。文言文教学成为中学语文教学中的一个瓶颈。新教材明确指出：“要重视学生的理论活动，让学生在教学过程中主动学习、探究，要重视师生的语言交际和心灵沟通。”“要重视学生思维方法的学习。”据此，制定了以下学法及才能培养：A．运用圈点、勾画、批注的方法；B．参照注解、动口动脑，培养学生自己获取知识的才能；C．指导学生正确的诵读，指导学生运用意义记诵法，理解性的记忆，实现诵读与背诵目的。四、说教学过程如何打破重点、难点，有效地完本钱课的教学任务呢？我决定从学情出发，首先把握两个原那么：第一，注意高视角、低起点，先把根底知识落到实处，再循序渐进进展教学；第二，重视素质教育，有意识地对学生进展科学素质的培养、因材施教。其次采取如下方法：第一，充分预习。印发资料，包括作家作品、写作背景、文体介绍，让学生对本篇有一定的理解。第二、分解重点、难点。本课拟分三课时进展。第三、根据学生实际情况和学习的内容确立课型。第一课时：串讲和点拨，以诵读和字词积累为主；第二课时：讨论和分析^p，归纳文言词语用法，理解本篇的写法；第三课时：阅读鉴赏，熟读成诵，扩展阅读，学会知识的迁移。为加大课堂容量和训练密度，借助微机等辅助教学手段。详细教学过程如下：第一课时作者简介，背景介绍〔略〕第二课时一、复习上课所学，检查作业完成情况：二、齐读第1、2自然段：〔力求背诵〕三、自由朗读第3、4自然段，提问，释疑答疑：重点句子解释①句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也〔宾语前置句，之，宾语前置的标志〕②彼童子之师……非吾所谓传其道解其惑者也〔否认判断句，“非……也”构成否认判断〕③巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤？〔巫医乐师各种工匠，士大夫之类看不起他们，如今士大夫之类的智慧竟然不如他们，难道不是很值得奇怪的吗？〕④闻道有先后，术业有专攻〔听的道理有早有晚，学问技艺各有专长〕⑤余嘉其能行古道我赞许他可以遵行古人〔从师〕的途径四、讨论、归纳本课特殊的文言现象：〔展示课件〕此部分为打破重点之环节，在上节课布置作业的根底上，让学生分组讨论，然后以课件图示出。加深学生印象，并通过此法引导学生学会自己发现并归纳文言现象，最终学会自主学习。这就是所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。通过前面的学习，达成了本课教学目的中的根底知识目的，那么，如何在此根底上，逐步实现其他几个目的呢？根据本课的特点，我又设计了以下几个环节，以期达成根本才能目的和德育目的。五、讨论、解读课文：〔学生活动为主〕长期以来，学生对文言文的理解，只是停留在字词的理解上，而无视了新教材所选篇目，不仅在文言知识上具有典型性，而且在思想内容上也具有启发性。早在一千多年前的唐代，散文大家韩愈就提出了“文以载道”、“文道结合”的文学主张，那么，我们在学习经典文章的时候，为什么要无视对其他丰富的思想性和科学的哲理性的探究呢？本篇在不仅在写法上，而且在思想内容上，颇有值得借鉴的地方，据此，引导学生理解本篇的构思，是有助于学生写作才能的进步的。考虑讨论：本篇是立论文章还是驳论文章？〔结合题目〕明确：本篇属于立论文章。1．考虑讨论：既然本篇属于立论文章，那么，它到底是围绕一个中心来展开议论，还是围绕一个论题来展开议论呢？明确：就立论文章而言，可以分为两类：〔1〕论证型立论文〔2〕阐述型立论文〔1〕所谓论证型立论文，即有一个完好的提挈全文的中心论点，作为摆事实讲道理加以证明的对象。〔2〕所谓阐述型立论文，是全文从几个角度上去阐述论题，即多侧面地提醒论题所包含的内容或意义，它只有阐述点〔或曰分论点〕，没有中心论点。3．就从师这个论题，作者是如何论证的？明确：本篇有三个阐述点第一个阐述点是“古之学者必有师”，作者立该点的理由是：①“师者所以传道受业解惑也”。这是论定老师的职责，破除为师的神秘性。②“人非生而知之”，这是指出从师的必要。③“道之所存，师之所存”，这是明确择师的标准。这三点理由，围绕人“必有师”，层层递进，有力地支持了阐述点。第二个阐述点是“师道之不传也久矣”，针砭唐朝社会上崇尚门第、轻视知识、耻学于师的时弊，全面分析^p从师风气不流传的原因。接着从三个方面进展阐述：①今之众人耻学于师，这是师道不传的下层社会根底。②为父者耻学于师，这是师道不传的家庭因素。③为官者——士大夫之族嘲笑相师，影响恶劣，严重败坏社会风气，这是来自社会上层的最主要因素。一言以蔽之：师道不传，匹夫有责，士大夫尤甚。〔见表格〕第三个阐述点是“圣人无常师”，论证师生之间的正常关系。先举孔子从师行为作例证，次举孔子择师言论作引证，最后析理结论。文章末段说明作文由来〔写作目的〕，对论题作一点补充交代，并且以李蟠这个从师学习的正面典型显示恢复师道是有希望的。六、总结课文、布置作业：1．字词强化训练：布置相关的解释多义词练习〔此练习的设计，是为着学生能将知识合理地向课外延伸，实现知识的迁移〕2．写作训练：〔由于本课不仅有较强的知识性，而且还有较好的思想性，可以结合学生理解的实际，进展写作训练。而且，对本文思想内容的探究，也正表达了本课教学目的中德育目的的设计意图。〕启发学生考虑：作者阐述从师学习的必要性，他说，“人非生而知之者”，“古之学者必有师”，明确指出从师学习的重要性和必要性，这个观点无疑具有积极意义。韩愈打破老师“授之书而习其句读”的职责局限，将其扩大到“传道”、“解惑”，这在当时也是了不起的进步。关于从师学习的途径，也就是择师的标准，韩愈针对上层“士大夫之族”的门第观念，明确提出“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”，并由此推出“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这些思想闪耀着民主、进步的光辉，针砭了当时上层社会只看门第上下，不重真才实学的恶劣风气，提出了全新的师道观念。这种思想在今天仍有开展的余地。学习本篇后，以“谈老师的作用”为话题，写一篇文章，字数600字左右。第三课时背诵指导、扩展阅读〔略〕师说说课稿篇6尊敬的各位专家，评委：大家好！今天我说课的内容是龙教版小学信息技术第五册第三课《美化老师节贺卡》第一课时，利用“背景”命令来设置幻灯片背景的方法。下面是我对本课的一些粗浅认识：一、教材分析^p本课的主要内容是介绍在PowerPoint的幻灯片背景设置，它以前面学过的插入文本框、艺术字、剪贴画、图片等知识为根底，通过学习，使学生掌握在图文并茂的幻灯片中添加背景的制作方法，使幻灯片更加的美观，为下一阶段PowerPoint其他内容学习奠定根底。二、学情分析^p本课面对的是小学五年级学生，通过一年多的师生感情，我对学生的理解，学生对我的教学方法非常熟悉，而且我的学生对信息技术课非常喜欢。通过前两节课的学习，学生已经掌握了在幻灯片中插入文本框、艺术字、剪贴画、图片的知识，而且PowerPoint是学生接触的第三个office系列办公软件，所以这一方面知识对于的孩子们是不难掌握的。由于学生的理解才能、认知才能、学习才能等的不同，所以会造成学生学习效果的不同。因此老师在教学过程中要注重面向全体学生同时又要有一定的层次。这样才会到达理想的教学效果。三、教学目的根据课标的要求和本课的特点，结合小学五年级学生的心理特点和智力程度，以及他们现有的知识经历和情感需要，确立本课的目的如下：1、知识与技能目的：让学生理解和掌握使用“背景”命令设置幻灯片的背景的方法，进步学生信息技术综合素养。2、过程与方法目的：利用自主探究，小组讨论、合作学习、老师指导等多种学习形式，培养学生的动手操作才能和审美才能及综合运用知识的才能，培养学生会学习爱学习的才能。3、情感、态度与价值观目的：让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的根底。在同学们的互助交流合作中，培养合作意识和乐于助人的良好品质。四、教学重难点由于本课学习的内容利用“背景”命令设置幻灯片背景，是学生必须掌握的PowerPoint根本技能，所以我把教学重点确定为：“背景”命令根本操作方法。五年级的学生应用信息技术的才能局限于他们的思维才能，利用图片设置背景时经常找不到所需信息，所以我把教学难点确立为：利用图片设置背景时，图片途径的选择。五、教法学法本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”、“自学探究”“直观演示法”等。通过创设一个选美的情境，设置任务，引导学生自学教材内容，自己动手操作理论，并以视频演示的方式查漏补缺，教学过程中，巧妙设计，让学生带着任务通过课堂讨论、互相合作、实际操作等方式，自我探究，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和交融。六、教学准备计算机网络教室、课件、演示视频、背景图片，学生通过前两节课制作的没有背景的幻灯片。七、教学过程根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合五年级学生的实际认知程度，设计教学流程如下：〔一〕创设情境，引导质疑通过比照两张幻灯片引导学生找出以下内容:这两张幻灯片有什么一样点？有什么不同点？那张漂亮？为什么？什么样的命令能设置背景让幻灯片变美？从而引出“背景”命令。设计理念：通过创设“选美比赛”这一情境，激发学生兴趣，引出“背景”命令〔二〕自主学习，合作探究1、提出“背景”命令的位置，同时提示学生，通过单击鼠标右键也可以找到，学生自主探究“背景”命令使用方法，然后讨论用“背景”命令设置背景，有几种选项供大家选择？2、用随书光盘演示“背景”命令的操作方法，答复上面的问题。在演示完毕后，老师着重演示用图片设置背景时，图片位置的选择，以此打破教学难点。设计理念：学生自主探究背景命令的使用方法，然后用教学视频演示，查漏补缺，充分的把学生放在信息加工的主体位置，视频演示会比老师演示更加吸引学生的注意力。〔三〕设置任务，合作操作，体验乐趣1、设置任务，以小组合作的形式，帮助老师完成那张没有背景的幻灯片，必须用上颜色、渐变、纹理、图案、图片方式，组内评议选择最好的一张，在全班展示。2、全班评议每一小组的作品，展开学生自评、学生互评、老师点评的相结合的方式进展，评价表。设计理念：以帮助老师做事，强化练习，稳固新知。互相比美，互相评价，以比美的方式调动学生情绪，鼓励学生进一步研究怎样设置背景。〔四〕归纳总结，深化进步1、今天学习了什么命令？这个命令有什么作用？2、“背景”命令中各个选项你最喜欢哪一个？请说说你的理由。3、引出下一课内容，提示预习为了检验和促进每个学生到达预期的目的，发现教学中的问题，对学生的学习效果进展评价是必须的，也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。八、板书设计：美化老师节贺卡颜色渐变“背景”〔设置〕图案〔作用〕使幻灯片美观纹理图片教学反思本堂课环节设计巧妙，过程严密相连，使学生始终处于自主、紧张的学习状态中，由“以教定学”转变成“以学定教”。绝大多数学生可以灵敏的掌握“背景”命令，但由于学生个情的差异，仍将有个别学生不能掌握这一命令，这就需要老师在巡视的过程中去发现和指导。我要以一句话来完毕我的说课：“给学生一个方法，胜于给学生一个结果”以上是我对本课的一些粗浅见解，不当之处望请批评指正！谢谢！师说说课稿篇7教学目的：1.作者是如何对待孔孟的，二者之间差异的根是什么。2.学习结合时代背景分析^p文化现象的方法。3.积累词语，掌握成语的用法。4.感悟文化与文化现象。教学重点：目的1、2。教学难点：目的3。教学课时：1课时。教学方法：自读品读法。教学过程：一.教学导入：通过复习前一课内容，由道家引到儒家，引到孔孟二人的区别。二.介绍黄仁宇〔见教材框文〕三.词语积累：〔1〕注音正确有误的一项为哪一项〔D〕A.曾皙xi浴乎沂yi舞雩yu庖pao厨B.马厩jiu饿殍piao老羸lei沟壑heC.谲jue诈桴fu筏经筵yan商鞅yangD.赠仪yi篡chuan位热忱chen贵戚qi(2)判断解释有误的一项〔D〕A.形影相随〔跟随〕毫不讳忌〔忌讳〕斩钉截铁〔砍断〕B.礼尚往来〔崇尚〕不为已甚〔太〕改弦更张〔拉弓弦〕C.草菅民命〔茅草〕无的放失〔箭靶的中心〕一针见血〔看见〕D.百家争鸣〔发表意见〕截然相对〔界限清楚〕融会贯穿〔懂得〕〔3〕本文的主要内容是什么？提示：课前提示内容。把孔孟二人加以精细比拟，找出二人的差异，进而研究造成这些差异的时代根。四.内容板书：一样点相异点个性原因间接原因孔子儒家圣人，形影相随，宗旨相配。生活态度轻松愉快对人性看法性恶来自先天对“礼”的看法重视闲雅热忱春秋时期，不至于完全绝望孟子凡事紧张人性本善不重视____性战国时期，国君草菅人命五.讨论：作者认为，孔孟的差异，折射了春秋战国时期间剧烈的变化，中国古代社会如此早熟，在世界历史上是独一无二的现象，要解释这种现象，应该研究中国历史地理的特点。你认为应该怎样结合中国历史地理特点来解释这种现象？〔老师不说标准看法，学生言之成理即可。〕六.难句理解：〔可穿插于内容清理中〕1.说孟子“凡事紧张”，“紧张”一词含义是什么？提示：所谓“紧张”，是为锋利的社会矛盾、凶险的前途而焦虑、忧心、痛心这样的情绪。2.“虽为圣贤，仍要经常警觉才能防范不仁”，从这个话里怎么见出“性恶来自先天”？提示：经常警觉才能防范不仁，就是认为人的修养是用理智不断克制性恶的过程，也就是认为恶是人的本性，是天生的。3.“针对这些条件，孔子对当时的情形，还没有完全绝望。”——表因果关系，用“针对”一词是否恰当？提示：不恰当。“针对”一词不表原因，而上文内容也并不是什么“条件”。应改为“因此”。4.“他的闲雅代表着当时的社会”一句是什么意思？提示：当时社会还相当宁静，整个社会心态都比拟闲雅，孔子的闲雅代表着当时的社会心态。5.为什么说“全民为什伍”是以一种军事组织的原那么加之全民？提示：“什伍”是户籍编制，五家为伍，十家为什，相联相保。“什伍”又是古代军事编制，五人为伍，十人为什。所以说是以一种军事组织的原那么加之全民。6.为什么说孟子的性善论带着一种强迫性的推论？提示：由性善论这个前提推论到对人的道德要求，不过是要求保持天性，回复天性而已，很容易做到而做不到，就可以斥之为“失其本心”，所以带有强迫性。7.何谓“低程度平等思想”？提示：低水准是指生活程度低。如“乐岁终身饱”，但求吃饱肚子而已。8.“可是今日我们读《孟子》和《四书》全部，却不能一体视之为政治哲学，一定也要讲究他们的历史背景，有时也要和孟子自己所说的一样，‘尽信书不如无书’。”这句话应怎样理解？提示：《孟子》和《四书》全部都是有其历史背景的，并不是句句话都适用于任何历史条件。政治哲学，是研究政治的本质及其开展规律和政治理论的概念体系，包括《孟子》在内的《四书》含有政治哲学的成分，但是不能一体视之为政治哲学。假如不讲究其历史背景，一概奉为经典，是要犯错误的，在这个意义上说“尽信书不如无书”。9.学习了本文，你认为应该怎样来研究古代文化现象？提示：1.擅长同中求异。2.要进展历史的考察，探究其精神本质。3.研究历史文化现象，要掌握大量的历史资料，并以之为根据。七.完成课后练习。师说说课稿篇8各位老师：大家好！今天我说课的内容是大班科学活动活动《会说话的水》。一、说教材水是生活中最常见的事物之一，但是却以不同的形态、类别存在于世界上，除此之外，水还有不同的声音，就像会说话一样，在学习散文诗《浣熊和小溪》的根底上，孩子已经知道，溪水在“说”叮咚叮咚，小河在“说”哗啦哗啦，大河在“说”空通空通，江水在“说”哗哗哗哗。这些特别的声音都吸引着孩子们，大班幼儿活泼好动他们对事物充满了一定的探究欲望，对周围事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲。因此，我设计了这个活动，在活动中给予孩子自己动手操作的时机，让孩子自己去验证实验的结果，同时利用影像和音频来加深孩子视觉和听觉的刺激，留下深化的感受。二、活动目的根据以上的分析^p和考虑及大班幼儿的年龄特点，我从认知、情感、才能三方面来制定这次活动的目的。1、能仔细听辨不同的水声，对不同的水声产生的原因和现象有探究、发现的兴趣。2、愿意大胆表述自己的发现和想法，并愿意主动尝试和操作。我的活动重点是能仔细听辨不同的水声，理解不同的水声产生的原因和现象。活动难点是理解不同的水声产生的原因和现象。三、活动准备为了使活动呈现出兴趣性、综合性，寓教育于生活情境中、游戏中，我做了以下的准备：1、2个大小不同的装适量水的塑料瓶〔6套〕2、装适量水的保温杯、塑料杯和玻璃瓶各一个3、录音资料：雨量大小不同的音频4、影像资料：瀑布和小溪流的影像四、活动过程根据幼儿的年龄特点，我设计了以下四个环节：说一说——实验操作，探究“水”说话的原因——看一看，听一听——总结与延伸活动。详细过程如下：〔一〕说一说：根据散文诗《浣熊和小溪》，引入水的发声。1、引导孩子自己说出《浣熊和小溪》中提到的各种水，包括溪水、小河、大河和大江，引入水说话的主题，并且说出它们各自发出怎样不同的声音？2、谁能说说这些溪水、小河、大河和大江是怎样发出声音，怎样说话的？孩子的答复会是流动。由此，我导入活动的第二部分〔二〕尝试操作，探究水说话的原因。本环节重点用的是操作法，让孩子自己动手操作，验证自己的猜测。同时，让幼儿用语言表达出自己的探究过程和结果，增进了幼儿的语言表达才能和交流才能。1、根据孩子说江水、溪水等是因为流动和发出声音的答复，展出实验中的大瓶子和小瓶子，让他们想想方法如何让这些瓶子和杯子里的水说出话来，发出声音。孩子自己探究方法摇动瓶子会让水发出声音。2、实验1，每个小组一套的大瓶子和小瓶子，孩子亲自动手操作，仔细区分其中声音的大小不同，讨论为什么声音会大小不同。结论是瓶子大小不同。3、展示第二套材料，保温杯、塑料杯和玻璃杯，进展操作实验2同样是亲自动手操作，摇动瓶子，区分声音的不同，寻找声音不同的原因。结论是因为杯子的不同材质。〔三〕看一看、听一听主要是播放视频和音频，使他们的手、脑、眼、嘴并用，每个孩子都能全身心的融入学习中。1、播放视频，屏幕上视频的直观影像更会刺激孩子的视觉感官。播放视频分别是大瀑布和小溪流的视频，提问大瀑布的声音为什么这么响？看了录像找到水发出不同声音的原因？结论是大瀑布从高处流下，并且水量很大，声音很大。小溪流水量小，从低处流下，声音就小。2、做一个小游戏，让孩子听滴水声、溪流声、雨声和瀑布声的音频，让他们猜一猜那些水在说话，在游戏中锻炼孩子的听觉，分辨不同的水的声音。〔四〕总结和延伸活动1、老师对活动进展总结，发现活动中水的发声与很多因素都有关系，生活中还有很多的水会发出更多奇妙的“说话”声，让孩子在生活中仔细找找回来告诉老师和小朋友。2、完毕后可以继续让幼儿在科学探究区中，幼儿继续探究，再次验证环节2的实验操作。师说说课稿篇9各位评委：大家好！今天我说课的内容是《师说》的第一课时。高中语文新课标强调学生应在“积累·整合”“感受·鉴赏”“考虑·领悟”“应用·拓展”“发现·创新”五个方面获得开展，同时要注重应用、审美与探究才能的培养，促进学生平衡而有个性地开展。据此我从语文课程和学生的特点出发设计了《师说》一课的的教学方案，现从教材、学情、教法、学法和教学程序、板书、教学反思等方面作如下说明。一、教材分析^p1。课文的特点及地位《师说》是人教版高中语文教材第二册第六单元的一篇讲读课文。本单元所选文章均为唐代散文，在单元说明中编者就指出，韩柳倡导的“古文运动”，提倡质朴的文风，注重反映真实的社会人生，对后世产生了深远的影响。《师说》正是韩愈反对骈文浮靡文风的创作理论的代表之作。本文的文言现象比拟典型，而且具有较强的思想性，因此指导学生学好本篇，具有极其重要的意义。2。教学目的[知识和才能目的]①通过点拨、归纳，使学生积累重要的文言知识，记诵积淀。②初步感悟本文的语言美、思想美。[过程与方法目的]通过学生质疑、讨论和老师的适时点拨引导学生养成自主探究的学习习惯，使语文课堂更具开放性。[情感态度和价值目的]通过感知文本和课堂探究，使学生树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。以上教学目的定位于文本本身的品味感知和记诵积累，重视欣赏文本而轻篇章的琐屑分析^p。我认为，语文教学要教出语文独特的美感来，老师要敢于根据自己的理解教课文，要擅长品味教材，因此我在品味《师说》时品出了本文的“三美”〔本教案后面附的全文教学设想中可以看到三美包括的详细内容〕，期待在教学活动中和学生共同品味。3。教学重点和难点①教学重点：品味感知，欣赏积累②教学难点：积累文言知识二、学生状况处于高一下期的学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读才能有了明显进步，但高中阶段学生对文言文知识的积累始终既是重点又是难点。而学生目前对文言文的学习还存有不同程度的畏难情绪，有很多学生对文言文都不感兴趣，所以，老师必须针对学生现状开展教学活动。三、学法指导①诵读法本课时第二个环节安排了听录音范读和师生齐读。在进展名句赏析和第一段的赏析时都运用了此法。②提问法这是打破传统的文言文教学方法，让学生通过自读、自解等方式解读课文，学会质疑。本课时在进展第一段赏析时就让学生采取自编问题的方式解读课文，加深对内容的理解。③讨论法在本课时的第五个环节中特地安排了学生的讨论活动，让学生学惯用现代观念审视作品的内容和思想倾向。以上主要介绍了本课时运用的三种方法，其次还运用了圈点法、练习法等常用学习方法，这里就不作介绍了。四、教法运用①情境教学法无论是自然美还是社会美，不入其境就不可能有对美的强烈感受和尽情想象，不能领略作者的情怀。在本课时的第一个环节——导入设计中，本人就通过两个小故事把学生导入到《师说》所表达的思想感情的气氛中，引导学生去感知《师说》一文中的思想美。②点拨法在本课时赏鉴名言的环节中学生进展翻译时，老师需适时针对【关键词】：^p语、句式进展点拨排除障碍。在学生就能者为师的观点展开讨论时老师一样要____要害，启发学生思维。③归纳法从高一上学期开场，我一直注重指导学生对常见实词、虚词的意义用法进展系统归纳，使所学知识系统化，既便于记忆，又便于运用。例如《师说》第一课时讲