精选狼教案范文汇总十篇

第页共页精选狼教案范文汇总十篇狼教案篇1教学目的1、听赏交响童话《彼得与狼》的片段，初步区分出主人公彼得和动物朋友的有趣的音乐形象和不同的乐器的音色。2、引导学生主动学习，鼓励每一个学生积极参与音乐活动的游戏、创编、表演。教学重难点教学重点：通过师生共同学习，生生合作学习。以多种方式来区分各种角色所用的不同音色。理解各种乐器的名称。教学难点：可以初步区分管弦乐的不同音色教学过程一、唱游课导入：今天老师要带着你们去进展一次快乐的音乐之旅。1、好，让我们走进音乐《快乐击掌》，全体学生随音乐边跳边进场。音乐中同伴间互相交流。2、《镜子中的我》会让女孩子更加美丽、挺拔。在音乐中来做芭蕾手位。〔主要是女孩子形体训练。男孩子允许不跳〕3、我们来乘上小火车。〔练声〕5671。呜美丽的牧场到了，你们听：好得意的小动物。〔练声〕小黄狗、小花鹿、小青蛙等的叫声。1=D上升到1=F《小奶牛》要来表演节目了，我们可以为它〔唱歌〕〔打节奏〕小奶牛说：谢谢大家。我们是好朋友。二、欣赏：牧场好大啊。牧场边的大森林里住着少先队员彼得和他的动物朋友，当然还有狼呐。如今让我们去听一听、看一看交响童话《彼得与狼》的片段。在美妙的音乐旋律中来认识童话里的`人物和动物以及欣赏大自然的美景。老师演示中音乐童话故事。学生欣赏一遍。2、好看吗？这个交响童话叫什么？里面的主人公是谁？主人公彼得是怎样的形象？请小朋友表演主人公彼得的形象。要表现出英勇、机智的少先队员的形象。3、在音乐里分别出示小动物的片段。学生创编动作。4、作曲家在交响童话中，将不同的乐器表现不同的人物、动物。5、老师提问：你们知道彼得的形象是用什么乐器演奏的？6、老师出示音乐游戏。介绍并讲解：上面有哪些乐器？下面是谁？谁能玩这个游戏。请两个小朋友上台来做游戏“____”乐器，然后说出小提琴代表少先队员彼得。长笛代表小鸟。从音色中区分人物和动物。三、说一说：分辨每种乐器演奏所代表的人物形象1、让我们通过音乐游戏来理解。音乐游戏：听音乐，猜猜我是谁？学生分组做游戏。引导学生合作学习，探究学习。2、这首交响童话好听吗？叫什么名字？3、你最喜欢什么乐器模拟哪个角色的音乐？四、编一编：你能听音乐，根据不同的角色编创人物、动物动作？除了听音乐创编动作，你还想用什么方式创编？1、分配角色表演2、谁今天还能想出新的表现方法？〔编写童话故事〕鼓励学生组成小组大胆创作。〔师生共同表现〕表演：每人选择不同的角色；写童话故事。五、想一想：这个童话告诉我们什么道理？只要团结起来，英勇而机智的进展斗争，任何貌视强大的敌人都是可以战胜的。〔每个学生写出自己的想法〕。鼓励学生互相交流。在全班面前，学生之间互相交流。六、小结：愉快的音乐之旅就要完毕了。让我们坐上雪橇车，踏上回家的路程吧。〔集体舞：铃儿响叮当，学生在欢快的音乐声中边唱边跳分开唱游室〕。狼教案篇2课前谈话：师：同学们读过很多童话故事，森林听说过吗？〔出示森林图片〕森林中有一些什么样的小动物呢？生：浑身长刺的小刺猬，威武的狮子生：雪白得意的小白兔生：……上课开场：一、谈话激趣，导入课题师：老师给大家带来一种动物图片〔出示狼的图片〕，看到狼，你想到了哪些词？〔板书：狼〕生：贪心、凶残、凶恶……师：〔出示鹿的图片〕鹿给你什么感觉？〔板书：鹿〕生：美丽、活泼、得意……师：在凶残的狼和美丽的鹿之间会发生什么样的故事呢？今天我们就来一起读第18课〔板书完好课题：18狼和鹿〕。一起读课题。生：18狼和鹿二、初读课文，读准生字，读顺句子师：狼和鹿的故事就发生在美国的凯巴伯森林，翻开课本页，一起走进那片广茂的森林。师：自由朗读课文，做到这几个要求，〔1〕读准字音，遇到生字可拼读书后生字表中的注音。〔2〕读顺句子，读到难读的句子多读几遍。〔3〕想一想：狼和鹿之间发生了什么故事？生自由读书。师：同学们读得很认真，课前老师布置大家预习课文中的生字词，如今来检查一下。〔出示生词〕自由地练一练，可拼读词上注音。生练读生词。师：这些红色的字都是翘舌音，读时要格外注意，跟老师读一读。〔领读词语“传染、捕杀、居然、繁殖、祸首”〕。紫色的字是多音字，也跟老师读一读〔领读“提防、血泊、反倒”〕。生开火车读词语，师纠正读音。师：最后三个含多音字的词再读一遍。能用这三个多音字组词吗？生：提dī〔提防〕tí〔进步〕泊pō(血泊)bó〔停泊〕倒dǎo〔倒下〕dào〔反倒〕师:这些带有多音字的句子能读准吗？〔出示句子：①那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。②在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只哀嚎着倒在血泊中。③同时狼吃掉的多半的是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。〕三名学生读句子。〔读得很准确〕三、再读课文，理解课文内容师：你们很了不起，这么多词、句都能读准。就让这些词、句回到课文中去，在文中遇到他们也要读准哟！本文一共四个自然段，就请四位同学读课文，我们听一听他们读得准不准，一边听一边考虑：一百多年以前，凯巴伯森林，鹿；后来，森林变得，鹿。这是因为。四名学生读课文。〔一名学生将“糟蹋”读成“糟特”，师帮助纠正〕师：几位同学读得怎么样？生：张胜伟读得很流利！生：田静将“鹿”读成了“狼”。师：读书时一定要将字看准了，可不能读错。这几位同学能将课文很流利地读下来，这跟课前预习是分不开的。让我们用掌声向他们表示鼓励。生鼓掌。师：刚刚的填空题想好了吗？同桌之间先说一说。生：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，活力勃勃，鹿活泼而美丽，后来，森林像着了火一样，鹿死去了六万只。这是因为鹿过多的繁殖。师：鹿为什么会过多的繁殖？生：因为当地居民杀死了狼。师：这就答到了点子上，能用书中句子来填空，说明你对课文内容已经理解了。四、感情朗读课文一、三自然段，感受森林及鹿的变化。师：一百多年以前，凯巴伯森林是怎样的呢？我们来看课文第一自然段，默读第一自然段，用“”划出描写森林的句子。生读书，划句子。师：找到了吗？谁来读一读。生：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，活力勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。师：〔出示句子〕这是一片怎样的森林？生：这是一片美丽的森林。师：从那个词感受到的？生：一片葱绿。师：从句子中你还感受到森林怎么样？生：我还感受到了快乐，从“小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。”感受到了快乐。师：歌唱、嬉戏，多么快乐的事啊！你能读一读这段话吗？用你的声音表现出森林的美丽与快乐。生有感情的朗读，师做相应指导。师：森林中的其他小动物也一定生活得很快乐，你能像课文中那样说说其他小动物吗？【出示：〔活泼而美丽〕的〔鹿〕在林间〔嬉戏〕。〔〕的〔〕在林间〔〕。】生：雪白而得意的小兔在林间采蘑菇。生：机灵而淘气的猴子在林间荡秋千……师：多么美妙和谐的森林啊！〔出示鹿在林间自由生活的图片〕你瞧！这些鹿正悠闲地吃着青草，爬在草地上休息，可是从它们的眼神中你感到它们在时刻提防着什么吗？生：狼。师：是的，谁来读一读第一自然段的后两句话？一名学生读句子。师：狼会对鹿下怎样的毒手呢？进展怎样的暗算呢？生：狼会躲在草丛中，趁鹿不注意扑过去逮住鹿。师：这就叫“暗算”。生：狼把鹿拖到窝里，把鹿的肉撕开，一块一块吃掉。师：真够毒的，这时你心里怎么想？生：狼太残忍了！鹿很可怜。生：狼这么狠毒，我要把狼杀死。生：没有狼该多好啊！师：没有了狼，鹿的生活就会很幸福，很快乐吗？我们一起到25年以后的凯巴伯森林去看一看，看课文第三自然段，自由读一读，用“”划出描写森林的句子。生读书，划句子。生：凯巴伯森林成了鹿的王国。生：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。师：老师也摘抄了这句话，〔出示句子〕一起读。师：发现了吗？这句话中有一对相反的词。生：“消退”和“蔓延”。师：绿色越来越少，最后消失，枯黄越来越多，最后覆盖整个森林。这是怎样的景象啊？〔出示图片〕看到这景象，你的心情怎样？生：我很难过！师：你来读一读这句话。生有感情的读句子。师：在这样的森林中，小动物能活吗？是谁消灭了整片森林？生：是鹿。师：这时，鹿生活得怎么样呢？老师从文中摘抄了这两段话，读一读。〔出示句子：可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。〕生读第一段话。师：饥荒是什么样的？用文中句子来答复。生：灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的.鹿吃光了。师：这里的省略号省略了什么？生：省略了能吃得绿色植物。师：所以读到这里时可略微停顿一下，一起试一试。生齐读句子。师：闹饥荒是一个灾难，更大的灾难是什么？生：紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。师：妖魔让人感到怎样？生：妖魔让人害怕。师：你再读一读这句话。生有感情地朗读句子。师：原来是活泼而美丽的鹿在林间嬉戏，想象一下，如今是什么样的鹿在林间干什么？〔出示句式：的鹿在林间。〕生：饥饿的鹿在林间寻找食物。生：无精打采的鹿在林间渐渐死去……师：鹿被饥饿和疾病折磨着，生活变得凄凉而悲惨！让我们再来读一读着两段话，感受一下鹿悲惨生活。生一起朗读两段话。师：〔出示森林前后的比照图片和句子〕25年，森林却有了翻天覆地得变化，女生读原来森林的句子，男生读如今森林的句子。再来感受森林的宏大变化。生有感情的读句子。师：森林由原来的一片葱绿变得枯黄蔓延，鹿也由活泼而美丽变得饥饿、疾病缠身，这是为什么呢？课后同学们去考虑，下节课继续讨论。五、学写生字师：这节课我们还有一项重要任务要完成，那就是要写好这四个字。〔出示生字“凯、葱、捕杀”〕用这四个字分别说一个词或一句话。生：凯，凯巴伯生：葱，我们学校一片葱绿。生：捕，当地居民捕杀了狼。师：仔细观察一下，在写这四个字时，特别要注意哪个字？生：葱中间的一点不能漏掉。师：妈妈烧菜时都会放小葱段，这一点可以想象成小葱段，不能忘。也可用一句话来记“葱花点点”。生：凯左下方的竖提不能写错。师：对，看老师在田字格内写这个字。〔师范写“凯”字〕师：拿出钢笔在书后第二题中描红这四个字，注意写字时姿势要端正。生描红生字。狼教案篇3教学准备1.教学目的1.理解蒲松龄及其《聊斋志异》。2.积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。3.理清情节构造，领悟课文意味深长的寓意。2.教学重点/难点重点：积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。难点：领悟课文意味深长的寓意。3.教学用具4.标签教学过程一、导入〔一〕导入师：同学们知道哪些和狼有关的成语呢？……看来大家积累的成语不少，那么从这些成语来看，他们反映了狼的什么本性？……我国清朝著名文学家蒲松龄在《狼》这篇文章中把狼的狡猾刻画得淋漓尽致，下面我们就来学习一下这篇课文，看一看我们人，也就是屠夫在如此狡猾的狼的面前是如何做的呢？〔二〕出示目的1.理解蒲松龄及其《聊斋志异》。2.积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。3.理清情节构造，领悟课文意味深长的寓意。(过渡语)同学们，本文倾尽了作者毕生精力完成的《聊斋志异》，内容丰富多彩，故事多采自民间传说和野史轶闻，将花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社会化，充分表达了作者的爱憎感情和美妙的理想。《聊斋志异》是一部文言短篇小说集。郭沫假设同志称赞这部书：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。二、自学〔一〕自学指导1.自读课文。要求读准字音，读得顺畅，读出语气、节奏和表情。2.再读课文，圈点勾画，解决重要字词，疏通文意。假如文中还有不懂的字词，标记出来。〔二〕自学检测要求：在学案上完成自学检测题目，书写认真、标准，不能乱涂乱画,同桌互相检查并用红笔纠错。1．作者蒲松龄，字留仙，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东省淄川人。清朝著名小说家、中国古代短篇小说之王。著有文言文短篇小说集《聊斋志异》。郭沫假设先生赞其著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”；老舍也评价过“鬼狐有性格，笑骂成文章”。2.给加粗的字注音：缀行()屠大窘()苫蔽成丘()隧入()弛担持刀眈眈相向()目似瞑狼亦黠矣()3.这个故事虽然很短，但情节完好曲折而紧张。请同学们按照开端、开展、进一步开展、高潮和结局的顺序，用简练的文字归纳出课文情节。〔点拨：可以用两个字的动宾短语对本文内容概括，从屠户的'角度：〔屠夫〕遇狼———惧狼———御狼———毙狼。〕〔过渡语)同学们，本文是一篇文言短篇小说，课文用１８１个字写了一段波澜起伏的人与狼生死搏斗的故事。三、后教默读课文后，先自主考虑，再小组交流，全班展示。〔要求：运用普通话有感情朗读，其他同学认真倾听，随时进展补充、质疑和评价并在课本上相应位置随时做好笔记。〕：1.文章分别是如何刻画屠夫和狼的形象的？请用如下句式进展作答。从文中_〔点拨：贪心凶恶、狡诈阴险〕从文中句可以看出，这是一位的屠夫。〔心理描写和动作描写——有勇有谋、敢于斗争、擅长斗争〕2.挖掘主旨。在课文最后一段的议论中，“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个屠户成功的故事中你获得怎样的启示？〔点拨：不是。狼在此实际上是恶人的化身，代表的是那种贪心、凶恶、狡诈、愚蠢的恶人。运用比喻和挖苦的手法，把深入的主题寓于生动的形象之中。聊斋故事本来就是以记叙奇闻轶事折射人间世态百情为宗旨。文章结尾的议论，是作者对所写故事的看法，狼虽然贪心凶恶，狡诈阴险，但在有高度智慧的英勇精神的人面前，终究难逃____的命运。结尾的议论画龙点睛，提醒了文章的主题。启示：对待这种像恶狼的恶人就应该像屠户一样敢于斗争，擅长斗争。要冷静，利用有利地形和条件，予以还击。一味退缩，只会助长敌人气焰。〕四、当堂训练1.一词多义：止：止有剩骨〔通“只”只有〕一狼得骨止〔停顿〕意：意暇甚〔神情〕意将隧人以攻其后也〔打算〕敌：恐前后受其敌〔攻击〕盖以诱敌〔敌方〕前：恐前后受其敌〔前方〕狼不敢前〔向前〕乃：屠乃奔倚其下〔于是，就〕乃悟前狼假寐〔才〕之①又数刀毙之：〔代词，指狼〕②久之：〔助词，无实在意义，用在表示时间的词后面，其补充音节的作用〕③禽兽之变诈几何哉：〔构造助词，的〕④两狼之并驱如故：〔助词，用在主谓之间，取消句子的独立性，不译〕以①以刀劈狼首：〔用〕②意将隧入以攻其后也：〔连词，表目的，可译为“用来”“以便”〕③以诱敌：〔介词，用来〕其①前后受其敌：〔代词，指狼〕②场主积薪其中：〔代词，指打麦场〕③乃奔倚其下：〔代词，指柴草堆〕④一狼洞其中：〔代词，指柴草堆〕⑤将隧入以攻其后也：〔代词，指屠夫〕⑥屠自后断其股：〔代词，指狼〕2.词类活用：洞：一狼洞其中〔名次用作动词，打洞〕前：狼不敢前〔方位名词用作动词，上前〕隧：意将隧入以攻其后也〔名次用作动词，钻洞〕犬：其一犬坐于前〔名词用作状语，像____〕敌：恐前后受其敌〔名次用作动词，攻击〕3.翻译句子乃悟前狼假寐，盖以诱敌。禽兽之变几何哉？止增笑耳。途中两狼，缀行甚远。少时，一狼径去，其一犬坐于前。一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。4.阅读主题学习丛书之爱及生灵第216页蒲松龄的《狼》其一与其三。板书蒲松龄情节：遇狼、惧狼、御狼、毙狼寓意：对恶权力要敢于斗争，擅长斗争狼教案篇4教学目的：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着互相制《鹿和狼的故事》教案约，互相联络的关系，增强维护生态平衡的意识。3．领悟作者通过详细事例的分析^p概括来说明道理的表达方法。教学过程：一、板书鹿和狼1、谁能说说你对狼的认识？你对鹿的理解呢？〔鹿：温顺仁慈，让人喜欢。狼：凶恶狡猾，让人憎恨，如《会摇尾巴的狼》、《狼和羊》。2、板书《鹿和狼的`故事》，看了题目后你想说些什么？温顺仁慈的鹿和狡猾凶恶的狼之间会发生什么样的故事呢？让我们一起来学习课文。3、同学们你们如今最想做什么？〔读书〕二、学生读课文。1、自己将全文正确流利地读出来。2、你想读哪一自然段就读哪一自然段。三、课文中哪一局部给你印象最深你就读哪一局部，边读边想你为什么选择这一局部。四、读你印象最深的段落，说一说为什么会选择这一局部。1、罗斯福总统决定由政府雇请猎人去消灭狼，目的是为了保护鹿，让鹿繁殖得更多一些。2、经过25年的猎捕，鹿没有了天敌。3、鹿过着没有危险，食物充足的幸福生活。4、鹿吃光了森林中的植被。5、鹿病死了无数只，还有一些饥饿而死。五、爱因斯坦说过，提出问题比解决问题更重要，选择大家找出课文中的不同观念，用自己的观念及想法进展一次辩论赛。正方罗斯福是对的，他杀狼是为了保护鹿。反方罗斯福是错的，他违犯自然界互相制约互相联络的规律。六、总结在人类生存的这个星球上动物和动物之间、植物和植物之间、动物和植物之间有着千丝万缕的联络。因此，一种生物的存亡或数量发生变化，常常会通过这种错综复杂的依存关系影响到其他生物和整个自然界。这就是鹿和狼等动物带给我们的启示。狼教案篇5活动设计背景《狼来了》这个故事：正在繁忙的季节里，放羊的孩子为寻自己的开心，不顾后果一次又一次的欺骗大人，从此失去别人对自己的信任。活动目的让小朋友知道说谎的害处领会故事蕴含的寓意和哲理。理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。教学重点、难点在日常生活中人与人之间诚恳对待别人，不可以拿别人来寻自己开心，这样是一个不好的坏习惯。活动准备1、《狼来了》的故事录音活动过程〔活动过程的`表述不必详细到将老师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把活动的主要环节很清楚地再现，即开场环节、根本环节、完毕环节、延伸环节。注：重点表述根本环节〕小朋友，你们想听故事吗？！如今老师放《狼来了》的故事给你们听。你们听了《狼来了》知道故事是讲什么的吗？！这个故事是讲，有讲一个小孩子子在山上放羊的时候，他感到无聊，然后他就朝山下正在工作的大人们喊“狼来了，狼来了”正在工作的大人们放下手上的工作就跑上山，没看到狼，就问那个小孩子“狼呢？！”小孩子就说“我是骗你们的，”第二天他就故伎重演，大人们又跑上山，结果没有看见狼……又过了几天，狼真的来了，那小孩急坏的喊“狼来了，狼来了，救命啊……”可是这一回正在工作的大人们以为他又是骗人的，所以没有上来……教学反思通过这个故事告诉我们说谎是一个不好的行为，即不尊重别人也会失去别人对自己的信任，我们应该培养诚恳对人的良好品质。狼教案篇6第一课时狼是凶残的，鹿是温和的，这两种生性截然相反的动物，在人们的印象中早有定论，然而《狼和鹿》这篇课文的作者却将狼作为“功臣”，鹿作为“大坏蛋”来描写，初读课文，确实让人难以承受。教者在第一教时中就利用这一矛盾设计教法。一、设置悬念，激情引趣新课标中指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”当提醒“狼和鹿”这个课题后，教者首先提问，看到它们你会联想到哪些词语？学生说出的描写狼和鹿的词语、成语是截然相反的一贬一褒，而读过课文后，作者的观点又怎样？作为歌颂的“功臣”却是狼，作为遣责的“祸首”却又是鹿，那又为什么？这一悬念的设置一下子激起了学生的好奇心，求知欲，充分调动了学生主动意识和进取精神，急于去书中找答案。二、尊重个性，指导朗读学生带着悬念进入文本，老师在指导学生初读课文理解课文大意的根底上再读课文时，充分尊重学生个性，你喜欢读哪个小节就读哪个小节，让学生充分展示自己的才能，同时在理解“功臣”和“祸首”意思的根底上找出表达作者观点的句子，为下一环引导学生的看法与作者的看法发生思维碰撞作准备，这就做到了读既有明确要求又尊重个性。三、尊重主体，各抒己见课标中指出“学生是语文学习的主人”，要“为学生创设良好的.自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式”。这一点在这一堂课上有充分的表达，当学生读了课文后，教者用小组合作学习的形式，让学生充分发表自己与课文作者不同的意见，终究谁是功臣，谁是祸首，学生读后众说纷纭，有人意见与作者一样，说狼是功臣，鹿是祸首，也有同学的意思与作者相悖，说鹿是功臣，狼是祸首，更有同学认为狼和鹿都不是祸首，祸首应是人，因为狼是死在人的枪口下的，学生的思维与文本，与作者，互相之间产生了碰撞，正如教者所说这样的碰撞有正确的，也有错误的，但这却是学生的独特体验，老师做到了尊重主体，珍视学生独特的感受、体验和理解。第二课时新课标中指出：阅读教学要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的才能，提倡多角度的，有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和新闻记者批判等环节，拓展思维空间，进步阅读质量。”《狼和鹿》第二教时的教学充分表达了教者利用文本，引导探究，拓展思维，学有所得的理念，但整堂课自始至终老师都没有放弃主导作用。一、在尊重“主体”的前提下，充分发挥“主导”作用阅读教学是有一定目的、指向的阅读活动，不是无目的的消遣性阅读，需要老师的引导。在这堂课的教学过程中，老师始终没有放弃主导作用，而“主导”的形式又不是老师的泛泛而谈，而是用几道与文本内容严密联络的填空题，引导学生自主探究，练有所得。如从第一道填空题中学生发现了由于对狼的捕杀而造成森林遭到破坏，而破坏森林的“祸首”是谁？学生又从第二道填空题鹿的数量的增加以及最后的减少中发现是“鹿”。鹿不仅破坏了森林，也殃及到自己，第三道填空题让学生明确了狼和鹿数量的变化与森林的命运之间亲密的关系，从而水到渠成地让学生明确自然界的生物总是互相制约、互相依存的，一旦失去平衡，就会带来消灭性的灾难，因此必须保护生态平衡的道理。二、拓展思维，促进表达，引导学生实现自我建构阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体检和独特感受的过程，是学生、老师、文本对话，思维碰撞、情感交流的过程；是老师引导学生在阅读理论中不断实现自我建构，学习阅读，促进表达的过程。在《狼和鹿》第二课时的教学中，教者在引导学生潜心读书的根底上，要求学生创造性地复述课文，从不同的角度加上自己的想法和考虑，再现凯巴伯森林消灭的一幕，因此，在复述中有的学生从“狼”的身份复述，有的学生以“鹿”的身份复述，有的学生以“猎人”的身份复述，这就充分运用了阅读反思和阅读批判等技术让学生阅读课文后对所理解的内容进展回味和再考虑，并用自己的经历和积累形成新的观点，对阅读内容进展评判，到达深层次辨析阅读材料的思想感情及艺术特色。三、适当延伸，引导学生在理论中学会学习在这堂课的最后一环，教者让学生运用课堂上学得的方法，扩读了《猎狗和狼》这篇文章，从课内走到课外，并以此作为课文的补充，这正如新课标中指出的“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资，灵敏运用多种教学策略，引导学生在理论中学会学习。狼教案篇7设计意图：课程标准要求语文教育应该重视“熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”课标还强调重视朗读感悟，朗读对领悟课文内容，增加语感、陶冶情操起着其他任何认知所不能替代的作用，因此我的教学设计注重让学生在读中感悟，在感悟中理解。引导学生通过仔细观察插图、展开想象等方法，领会课文内容。注意教学内容的价值取向，指导学生通过比拟的方法弄清狼和鹿的关系，悟出保持生态平衡的道理，从而在生活中时时处处留意观察，自觉做到保护环境，保持生态平衡。教学过程中，尊重学生的独特体验，充分放手让学生自读自悟，根据自己的理解朗读、讨论、交流，把课堂的主动权还给学生。教学目的：1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文中引号的作用。3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着亲密的联络，从人们肆意杀鹿，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、消灭自己的祸首事实中，悟出保持生态平衡的`道理。教学重点、难点：重点：1、通过鹿群变化的比照，森林状态的比照，弄清狼和鹿的关系。2、引导学生通过仔细观察插图、展开想象等方法，领会课文内容。难点：通过诵读，领悟人们称狼为“功臣”，称鹿为“大坏蛋”的原因。教学过程：〔一〕课前导入。1．〔出示鹿的图片〕这是鹿，能说说鹿给你留下了什么样的印象吗？它的天敌是什么动物呢？〔出示狼的图片〕说起狼，你有什么样的感觉？2．是啊，在人们心目中狼是不折不扣的大坏蛋，鹿那么给人美妙的感觉，可在今天的故事中，狼变成了森林的功臣，鹿倒成了破坏森林的大坏蛋，这是为什么呢？3．请听我讲讲这个故事。〔多媒体演示画面，师配乐讲故事。〕〔二〕提醒课题。刚刚老师讲的就是第30课狼和鹿的故事，〔板书课题，齐读课题。〕〔三〕精读课文1、请大家翻开书，大声地读读这篇课文，读完后与同桌交流一下你读书的感受。〔学生大声读，读完后同桌互相交流〕2、一百多年前的凯巴伯森林狼鹿共存，狼时刻寻找时机对鹿下毒手，当地居民为了保护鹿群，大量的捕杀狼，但是不是消灭了人人讨厌的狼，鹿就可以无忧无虑的生活呢？请用你喜欢的方式再去读读课文，到课文中去找找答案。〔自由读课文，考虑问题。〕3、出示：狼被捕杀前，〔〕的鹿在林间〔〕。你能根据自己对课文的理解来填一填吗？指名交流。4、这美妙的情景怎么读呢？指导学生朗读感悟。个人读，小组读，全班读。5、由于狼的贪心凶残，为了保护鹿群，为了保护这片美妙的森林，人们向狼开枪了，狼一个跟着一个，哀嚎着倒在血泊中，狼被捕杀后，鹿群发生了怎样的变化呢？出示：狼被捕杀后，〔〕的鹿在林间〔〕。还是这道题，这时该怎样填呢？你为什么这样填呢？6、真想不到，捕杀了狼以后，竟会造成严重的饥荒和疾病的流行，转眼间，森林被破坏的一塌糊涂，真令人痛惜啊！该怎么读呢？选择表现这一情景的句子，练一练。〔学生练习，指名读，男生读，女生读。〕7、仁慈的人们怎么也不会想到，他们的好心居然办了坏事，鹿的急剧变化，也给森林带来了消灭性的灾难，轻声读读第一和第三自然段，看看本来美丽的森林在狼被捕杀前后有什么不同？把有关句子画下来。〔学生边读边画〕8、师：找到了吗？谁来说一说？指名交流。出示：凯巴伯森林一片葱绿，活力勃勃。整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。师：前后的森林在颜色上有什么不同吗？画出表示颜色的词。出示绿森林的图片：想象一下葱绿森林里是什么样的情景，指名交流。这样的森林应该怎么读呢？指导学生朗读感悟。指名读，同桌互相读。出示黄森林的图片：枯黄的森林又是一番怎样的景象呢？指名想象交流。你能读出它的荒凉与萧条吗？指导学生朗读感悟。男女生分组读。9、同一座森林啊，100年间为什么会发生这样大的变化呢？默读第四自然段，联络上下文，体会以下句子的意思。〔学生快速默读考虑〕出示：〔1〕人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。〔2〕人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过度地繁殖，倒成了破坏森林，同时也是消灭自己的“大坏蛋”。分组讨论交流。你怎么理解狼是“功臣”，鹿是“大坏蛋”的？指名交流：①什么是“功臣”？为什么说狼是森林和鹿群的功臣？②“大坏蛋”是什么意思？鹿为什么变成了破坏森林，消灭自己的大坏蛋？〔四〕由事明理1、同学们，让我们一起想想方法，怎样才能让黄森林变成绿森林呢？〔学生讨论交流〕板书：保持生态平衡2、总结明理。自然界的事物之间存在着亲密的联络，不管他们是朋友或是敌人，我们都不能破坏这种联络，破坏生态平衡，否那么将会受到大自然的惩罚，所以我们不光要保护鹿，还应该保护所有生物。目前，由于人类对自然资过度的开发利用，对自然环境的污染，常常破坏生态平衡，造成森林资被毁，水土流失，草原荒废，土地沙漠化。3、多媒体演示各种事例。〔五〕课后拓展在我们生活中也有许多不注意生态平衡的事情。课后查阅相关书籍资料，互相讨论。狼教案篇8活动目的：1、初步感知“小兔和狼”的游戏情节，根本熟悉乐曲旋律。2、感知A段音乐的跳跃，B段音乐的沉重特点。3、鼓励幼儿大胆创编动作，体验集表演的快乐。活动准备：1、已学过兔跳的'根本动作。2、图谱、兔、狼的标贴，大灰狼头饰一个，音乐磁带、录音机活动过程：1、师：“老师带来了一段音乐，请小朋友听一听。”2、师：“你听了这段音乐心里有什么感觉？幼儿个别答复。3、老师讲述《小兔和狼》的故事。4、师：“我们再来仔细的听一听音乐，听听哪一段音乐是表现小兔的？哪一段音乐是表现大灰狼的？”幼儿讨论答复。5、老师边出示图谱，幼儿听音乐。6、幼儿看图谱听音乐自由表演。7、老师鼓励幼儿大胆创编动作。〔幼儿各自表演、创编〕8、跟着音乐表演一边。9、老师和幼儿一起分角色游戏。10、再一次游戏，完毕活动。狼教案篇9一、导入课题听过有关狼的故事吗?你觉得狼是一种怎样的动物?是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。二、自学课文1、读通课文，考虑：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事?告诉我们一个什么道理?2、在不懂的地方做上记号，准备质疑。三、检查自学情况1、同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。2、提出不懂的地方，解疑。3、指名复述发生在凯巴伯森林的故事。四、重点讨论1、为什么我们不应该完全消灭凶残的狼?再读课文，能用课文中的话来答复吗?2、学习句子：生活在同一地球上的不同生物之间是互相制约、互相联络的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的互相关系。(1)什么叫制约?用课文中的事例来说说：狼和鹿以及森林之间是怎样互相制约、互相联络的?(尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度。鹿的数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来宏大的生态灾难。)(2)再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的互相关系?假如破坏了会怎么样?(没有了危害鹿群的.狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树;小树吃光后又啃食大树的树皮……森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群数量骤减……)找到描写这些情景的段落，反复读一读，想象一下，那是怎样的情景?能用自己的话给大家描绘一下吗?见到此景，你想说什么?(3)整个生物界中还有许多这样的互相制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗?五、小结，作业写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。写完后同学之间交流一下。狼教案篇10【教学创意】《狼》是《聊斋志异》中比拟有特色的一篇文言小说，篇幅短小，文笔简练，情节曲折，意味深长，很合适学生阅读。全文虽用文言写成，可语言粗浅，通俗易懂，学生完全可以借助工具书、课文注释展开自学活动，本文又是一篇自学文言知识的好材料。鉴于以上原因，老师在教学活动中，尽力简化教学线条，优化教学内容，以旁观者的身份，给予学生学习内容侧重点的引导和学习方法的指导，培养学生自己读书的习惯和才能。给文章批注，是古人的一种行之有效的读书方法。本文角色少，故事脉络明晰，很合适学生运用作批注方式理解课文，老师不妨拿此来教学生一种新的学习方法。“积累”是学习文言文的重要环节，本课在指导学习方法的同时，加强对知识积累的指导。【学习目的】1、找出生字、词，结合课文注释，注音、释义，然后读顺课文。2、学习品评文言文的方法──批注法，理解文章主旨。3、用集纳梳理方式积累文言知识。【课型设计】自读指导课。【教学过程】一、导语同学们，今天我们来学习一篇文言短篇小说《狼》。古人云：不动笔墨不读书。这堂课主要由你们自己读读写写，圈点勾画，完成对文言知识的梳理和对课文的理