小石潭记教学设计12篇 《小石潭记》教学设计

小石潭记教学设计12篇《小石潭记》教学设计小石潭记教学设计1

教学目标：

1、学问目标：

①理解课文的思想内容，体会思想感情。

②诵读课文

2、能力目标：

①体会文章根据游踪移步换景和抓住景物的特征。

②品味文章由景及情，以情入景的写作特点，学会鉴赏情致化的景物描写。

3、德育目标：

①激发学生喜爱自然的情感，引导学生用审美的目光看待自然景物，培育健康的审美情趣。

②理解文中悲凉凄苦的情怀。

教学重点：关注文中描写潭中游鱼的文字。

体会景物描写中融注的思想感情，重点关注第四段，理解凄苦孤寂的心境。

教学难点：文章先些“心乐之〞，后面又见“俏怆幽邃〞，一乐一忧似难相容，对此该如何认识？

教学流程

激情导入：倾听钢琴曲，观赏山水图片，激发同学们的激情。

第一环节：佳景导游

〔检查上节课留的作业：学生学写导游词，本节课有学生导入新课。〕

检查对的了解。

第二环节：寻景悟情

〔一〕查找小潭。

①学生找出发觉小石潭的语句，并读出。

〔教师稍做朗读指导，然后检查上节课内容翻译此句话。〕

②这句话中那些字暗含了查找的开始？

〔隔闻伐取见要求学生在文勾画这样的词〕学生看音画素材。

小结：在这样一个无名的小丘之上，小石潭的现身怎不让柳宗元老先生“乐〞呢？

小潭的发觉是我们查找到的，也就是说移动了自己的脚步，想起向前去走，引领我们观赏到了不同的景点，这无形中已经教给了我们游记散文的一种写法：移步换景。

〔二〕潭中景物

请大家放慢脚步依据自己的爱好尽情的观赏小潭的景色，然后用这样的句式来回答：我喜爱这里的————〔景物〕，因为————————。〔学生在文中找景物，并动笔描绘所喜爱的景物。同桌可以相互商量，教师巡察点拨。〕

预设问题：

①柳宗元笔下的“石〞有四种形态，都是什么？

教师解释“岩〞中空的石头。

②小石潭的树是什么样子？

〔学生试读，读出树的飘逸，读出柳宗元的欢乐，教师指导〕

③那些句子表达了鱼的自由自由？这里写水了吗？〔学生读此段，找句子，教师引导写作方法：动静结合，侧面描写表达水清亮。介绍定点观看。〕

小结：柳宗元“乐〞在石，“乐〞在树，“乐〞在鱼，此时柳宗元沉醉在其乐融融中，除这些还写了什么？我们继续来游赏。

〔三〕小潭源流

请同学们齐读第三段。

问题：①宗元此时抬头向潭西南望去，他观察的小溪是什么样子？〔找句子，翻译此句，教师点拨介绍写法：比方手法，动静结合，观看幻灯片。〕

②时此刻，的心情怎样呢？〔这个句子是由乐转忧的过渡，好像没有明显改变，但却暗含着一个“悲〞〕

小结：此时，我们仿佛看到了一位孤独的老人正茫然的望着小溪的源头“不行之其源〞，柳宗元的心情陡然下滑。

〔四〕潭中气氛

让我们环顾小潭四周，看看四周是怎样的一种景色？〔第四段，即兴说出小潭的美景。〕

问题：①里景色有什么特点？

②柳宗元为何要离开小潭？〔引导学生回答，教师点拨〕

③那些句子表达凄清？柳宗元是怎样的心情？

④文章先些“心乐之〞，后面又见“俏怆幽邃〞，一乐一忧似难相容，对此该如何认识？〔学生先沟通回答，然后教师介绍柳宗元的境况。〕

小结：难怪有人说，读《小石潭记》就犹如品一杯浓浓的苦丁茶，清香在前，认真品味却有一种悲苦在后。

第三环节：做业布置。

①背诵课文

②课后习题三

第四环节：再次观赏小石潭的美〔在朗朗的读书中结束本课〕

小石潭记教学设计2

[教学目的]

1．学习根据肯定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜亮生动的语言写景状物的方法。

2．体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。

3．了解“如〞“若〞“似〞的不同用法及“以〞“为〞在文中的用法。

[教学重点]

背诵及体会文章写景抒情的方法。

[教学难点]

树、石、水、鱼特点及对它们的精确描写。

[教学时间]

二课时