PEP小学英语四年级上册《unit4Myhome》

PEP小学英语四年级上册《 Unit4MyHome》教学设计及评析【教学内容】：Unit4MyHome【教材分析】：本课时教学是依据小学英语 PEP教材四年级上册第四单元A部分Let’slearn和Let’sdo设计而成。每个学生都对home这一环境特别熟悉，本节课就是从我们日常生活中最熟悉的环境来调取相关经验，具体学习 home的组成部分，拓展已有经验。根据孩子的年龄特点和接受能力， 在授课中采用情景教学和任务型教学。新单词应在一定的语言情境和视觉感官中呈现。 在单词掌握的基础上，“Let'sdo”应结合学生已经学过的语言结构、富有动感韵律的节奏和游戏活动进行大面积操练， 巩固新语言， 最后给出语言框架。Thisismyhome.Youcanseealivingroom,abedroom,a….IcanwatchTVinthelivingroom,Icanreadabookinthestudy….Welcometomyhome.通过师生示范，并结合图片和动作让学生学会介绍自己的家 ,高效的完成课堂任务。【学情分析】 ：四年级学生的年龄在十— -十一岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣。而且他们接触英语已经有一年半时间， 已具有初步的听说能力 .再来，在本单元A部分学生将会接触到介绍人物的诸多单词 ,我相信必能很好的调动学生学习积极性。【教学目标】1.能听懂、会说：Thisismyhome.并能简单描述自己的房间。1.能听懂、会说：.能听、说、认读 studybathroombedroomlivingroomkitchen等单词并能在日常生活中运用。.能听懂 Let’sdo部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。.学唱歌曲“Mybedroom”。.结合生活实际创设情境， 使学生巩固所学的新单词， 进行语言训练，激发他们对家的热爱，鼓励他们大胆设想自己未来的家。【教学重难点】：教学重点：.听、说、认读单词：studybathroomlivingroombedroomkitchen。.学习表示指令的词组。教学难点：.单词 studybathroombedroom的发音。.让学生在语言的复习巩固活动中听、说、认读单词。【教具准备】：.教师自制的单词卡。.教师准备好文具用品，如：铅笔、尺子、书、钢笔等实物。.教师使用的 studybathroombedroomlivingroomkitchenDOD.教师使用的课文挂图 P46页Let'slearnODD.学生以小组为单位，制作一套本课的单词卡。【教学重难点】：一、Preparation

【调取经验，导出“home”【调取经验，导出“home”】：.教师拿出一些文具用品，引导学生复习句型“ What’sthis?It’sa…” “Whereisthe…？It’sin/on/under…”.Let’ssingthesong“Intheclassroom”together.T:Boysandgirlsnowweareallintheclassroom.ButwhereisAmy?Doyouknow?Maybeshe’sathome.Let’sgoandfindherOK?Ss:OK!【设计说明】以经验为基础，复习以前所学句型及歌曲，为本课学习打下坚实的基础，从而能够激发学生学习的兴趣。二、Presentation（说明：以下环节用到的挂图、图片，也可以换成教师的简笔画 ）A.单词导呈.教师利用挂图呈现一栋房子，并对学生说： Look!ThisisAmy’shome.It’sverybig.Wow!Therearesomanyrooms.然后，教师指着某个房间中摆设的物品问学生：T:What’sthis？S1:It’sadesk/chair/lamp.T:Whatarethey?S2:Theyarebooks.T:Ohadeskachairalampsomebooks.Wherearethey?Doyouknow?Theyareinthestudy.□以此导入单词 study）教读、板书、练读单词 study。.教师出示 bedroom的图片，问学生： Whatcanyousee?当学生回答出bed时，教师说：Yesit’sabed.Wecanhaveasleepinthebedroom.（做动作帮助学生理解 ）Thisisabedroom.教读bedroom并板书，让学生认读。.教师出示 bathroom的图片，问学生： Isthisastudy?Isthisabedroom?学生会回答：No.教师告诉学生：Thisisabathroom.Wecantakeashowerinthebathroom.（用动作帮助学生理解 ）教读单词bathroom，并板书，让学生认读。.教师出示 livingroom的图片，问学生： Isitabathroom?学生回答：No.教师肯定学生的回答： Good.It'snotabathroom.It’salivingroom.随后问学生：Whatcanyouseeinthelivingroom?学生可能说出： IcanseeaTV.教师接着说：WecanwatchTVinthelivingroom.教读单词livingroom并板书，让学生认读。.教师做出切菜的动作， 教师可让学生用中文说出这是老师平时在哪儿做的事情。然后教师说：I’minthekitchennow.教读单词kitchen并板书，学生认读单词。教师出示图片（可以问生： What’sthis?）DOODOO：Thisisakitchen.ODDO：Ifyouarehungry（做饥饿状）,youcangotothekitchenhaveasnack（做吃饭状）..教师指着挂图提问： CanyouseeabedroomalivingroomastudyYes./YesIcansee…教D：Yes./YesIcansee…教D：Ohyoucanseeabedroomalivingroom…并让学生重复这段话。【设计说明】根据孩子好奇心和求知欲的心性， 用图片调动孩子学习的积极性，同时视觉效果能让孩子积极去思考和加深记忆。B.听读正音.Listenandpoint..Listenandrepeat【设计说明】听过听觉吸引学生的注意力， 同时指导和纠正学生的发音。C.合作学习.学生在小组内练读单词： 一名同学读，其他同学边听边指着课本上相应的单词（如果听出读的有错误，及时帮助纠正）这样进行完一轮后，再换另一名同学读单词，如此轮换。目的是通过小组内成员间轮流读轮流听，达到互相学习、互相纠正的效果。.学生在小组内用本组自制的单词卡练读单词：一人持卡，一人读，其他人做出相应房间的动作。 进行完一轮后就替换一次读单词的人选继续进行，直到本组内每个成员都读一遍单词。在这个过程中，学生互相学习互相正音。【深化经验，理解“ home”】：Practice.看口型猜单词教师不出口地做一个单词的口型，如“ livingroom”，让学生猜是哪个单词，谁先猜出来谁大声说出来。然后，请一名学生代替老师继续

做口型，其他同学抢答。.看谁反应快教师一一出示本课的单词卡，让学生抢读。可以把全班分成两大组，听听哪一组读得既快又准，哪一组获胜。.图片、单词对对碰（用简笔画代替图片的教师，可以让学生上台进行图画与单词对应连线或图画与单词对应标号。 ）教师拿出自制的学单词用的图卡， 让学生一一对应地贴到教师板书的单词旁边。可以从举手的学生中选五名上台贴图卡， 其他学生判断对错。如果贴对了，下面学生大声朗读该单词；如果贴错了，下面学生不出声（只做口型）地朗读单词。.Let’sdo（1）听单词、做动作、说指令教师每说一个单词， 学生听到后做出在相应的某个房间里做事情的动作，如：教师说出 study,gotothestudy.学生听到后可以做出在读书的样子。教师根据学生们做的动作，继续引导： Readabook.让学生边跟着说边做动作。 □注意示范强调 snackshower的发音口（2）看词卡、说指令、做动作教师出示单词卡，让一组学生（面向单词卡）根据词卡说指令，另一组学生（背向单词卡）做出相应的动作，两组轮流进行。（3）心有灵犀两大组各选一个代表上台， 教师给其中一个学生看一张房间的图片或单词卡，然后让这个学生做出一些与该房间有关的动作，让另一个学

单词卡，然后让这个学生做出一些与该房间有关的动作，让另一个学生猜看到的是什么房间的图片或单词卡（最起码要说出房间单词，生猜看到的是什么房间的图片或单词卡（最起码要说出房间单词，好说出Let’sdo部分的相应指令；如果该生只说出了房间单词，那么他或她所在的组要说出指令） ，看看是否心有灵犀。（4）Listentothetapeanddotheaction.【提升经验，深化“ home”的概念和思想】 ：Production.让学生看着 55页的歌曲“MyBedroom”部分的背景图，鼓励学生用新学的语言进行简单描述。然后，让学生读歌词理解词意。接着，静听歌曲，试着学唱。最后，演唱歌曲，并配上动作。.谁是最佳设计师？让学生小组合作—— Makeanicehome,然后以小组为单位用英语上台介绍自己的家 （如：Thisismyhomeyoucansee……/wehave6rooms2bedroomsabathroom…… ），比一比，哪个小组设计得好、介绍得好？【整合经验，对“ home”进行测试小结，升华“ home”思想】：ProgressA.检测题.读一读，标序号。.读一读，连一连。.分一分：把梨子放在合适的篮子里。 （见配套练习第 16页）.根据听到的内容，标出顺序号。 （见配套练习第 16页）说