HK沪科版初三九年级物理上册第一学期秋(教学设计教案)第十二章温度与物态变化(全章分课时含反思)

HK沪科版初三九年级物理上册第一学期秋(教学设计电子教案）第十二章温度与物态变化第十二章温度与物态变化第一节温度与温度计一、教学目标：1、知识和技能理解温度的概念。了解生活环境中常见的温度。会用温度计测量温度。2、过程和方法通过观察和实验了解温度计的结构。通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。3、情感、态度、价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。二、教学重、难点：1、设计测温度的仪器（温度计）；2、正确使用温度计。三、教学过程：导学达标：引入课题：欣赏一段有春、夏、秋、冬的影片问题：你知道物质有几种状态吗？这些状态如何转化？受什么因素的影响？学生猜想：〔……〕教师：刚才有同学说“温度”（热），下面我们就来学习有关温度的知识—温度计进行新课：1、温度：物体的冷热程度叫作温度。（1）、试验：结论：人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠必须采取其他较好的办法。（2）、探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的温度比较高？学生结论〔……〕（3）、教师引导：拿出自制的温度计（图示），第1页共24页HK沪科版初三九年级物理上册第一学期秋(教学设计电子教案）第十二章温度与物态变化可否判断温度高低？学生讨论如何判断？这仪器有什么缺点？如何改正？（加刻度、缩小体积……得到准确的测温度的仪器）2、温度计：测量温度的仪器实物观察……各种温度计结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表（实物、录像观察）3、试验用温度计的使用：探究：怎样使用？要注意些什么问题？总结：（1）使用前观察量程……所测温度认清分度值……每小格代表的值数不能超过量程（2）使用时①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰容器底或壁②待温度计的示数稳定后再读数③读数时温度计的玻璃泡继续留在被测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平（让学生读数，把结果写出来）……单位4、摄氏温度：字母C代表摄氏温℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度；它是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，把沸水的温度规定为100摄氏度，分成100等份，每1份就是1℃。低例：37℃读作；－45℃读作0℃读作于0℃用负数表示；。5、体温计：结构、量程、分度值、使用。四、课堂练习，巩固提高五、教学板书第一节温度与温度计温度定义：单位：温度计：第2页共24页HK沪科版初三九年级物理上册第一学期秋(教学设计电子教案）第十二章温度与物态变化温度计液体温度计原理：结构：种类：使用：其他六、教学反思这课主要由3个活动组成，一是以比较水的温度，引出了温度计和温度的概念。二是观察温度计，了解温度计的构造，比较出各种温度计的相同和不同点，从而总结出使用温度计前所需要注意的问题。三是摄氏温度的读和写，读出温度计指示的温度。其中，摄氏温度的读和写这部分是教学的重点，零下温度的读写是这节课教学的难点。开始让学生通过手去感知冷水和热水，让学生用手指去触摸、感觉不同温度的水温。通过实验让学生发现，同样一水杯，有时我们感觉到的冷热却是不一样的。手指的不同感觉，说明了什么呢？只靠身体的感受是无法定量的衡量冷热的。教靠的，为本课学习温度计及温度计的使用对于温度计，我重点强化了对温度计的读数、尤其是零下温度的读数，我用图示材设计本身目的是突出用身体感官去感受物体冷热是不可做了铺垫。的使用的方法对温度计的读数方法进行了详细介绍，让学生以0摄氏度为界限，在温度计示意图上读出正确的读数，通过师生互动的方式在学生读数出现问题时及时加以纠正。经过训练，学生绝大部分能完成正确的读写。在教学温度计的使用时时，我先让学生读出的温度计的读数，然后汇报读数。然后让学生演示他是怎么读数的，学生演示后，我给学生边示范边演示，从仰视、平视和俯视三个角度来读数，再用PPT文件让学生来判断哪种认读方法是正确的，分析了仰视、俯视两种读数方法的错误性，让学生记住只有平视读出的数字才是正确的，同时和学生一起分析了温度计使用时的注意事项，最后在让学生在小组内每人都读一读温度计上的温度，小组间相互评价读数方法是否正确，通过生生互动让学生掌握正确使用温度计的方法。七、课后练习第3页共24页HK沪科版初三九年级物理上册第一学期秋(教学设计电子教案）第十二章温度与物态变化见课后练习。第二节熔化与凝固第1课时熔化与熔点【教学目标】1.了解熔化的含义，了解晶体和非晶体的区别，知道物质的固态和液态之间是可以转化的。2.通过探究固体熔化时温度变化规律，感知发生状态变化的条件。3.了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义，通过探究活动，使学生进一步感知用图像法研究物理量变化的优点。4.通过对比，了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。5.通过探究活动激发学生对自然现象的关心和乐于探索自然现象奥秘的情感。【教学重点】探究晶体、非晶体的熔化过程【教学策略】让学生亲自做实，验获取感性知识；利用图像法可较为直观地分析得出熔化的特点。通过对实的验观察、分析、总结来加深理解。【教学难点】指导学生通过对实的验观察、分析、概括，总结出固体熔化时温度的变化规律，并能用图像表示出来。【教学过程】（一）新课引入第4页共24页HK沪科版初三九年级物理上册第一学期秋(教学设计电子教案）第十二章温度与物态变化演示实验：将蜡烛点燃后倾斜一个角度，让烛油滴在一张白纸上。教师提问：你所观察到现象说明物质的状态发生了怎样的变化？教师总结：固态的蜡烛和液态的烛油可以相互转变。结论：物质从态变为物质从态变为多媒体演示：态的现象叫熔化态的现象叫凝固⑴长江源头——各拉丹冬雪山、滔滔长江之水；⑵冰山（二）活动一[提出问题]探究冰、烛蜡的熔化特点冰和烛蜡在什么温度下开始熔化？在熔化过程中，温度如何变化？[猜想与假设](1)冰熔化一定的温度，烛蜡熔化一定的温度？（有/没有）(2)冰熔化时温度，烛蜡熔化时温度(升高/降低/不变)。[设计实验]第5页共24页HK沪科版初三九年级物理上册第一学期秋(教学设计电子教案）第十二章温度与物态变化为了检验你的猜想与假设，你需要哪些器材？请同学们结合教材内容设计出合理的实验步骤，同组之间讨论一下。学生讨论后回答所需的实验器材，教师点拨指导学生回答实验步骤：1、把烛蜡碾碎后放入试管中，在烛蜡中插入温度计，再将试管烧杯中，记下这时温度计的示数，用酒精灯加热，每隔状态的变化，直到烛放入装有水的0.5min记录一下温度计的蜡全部熔化后2min为止。2、把碎冰块放入烧杯中，示数，每隔0.5min记录一下温度计的的状态的变化，直到冰全部熔化后2min为止。[进行实验和收集数据]教师指导学生进行实验分工，一位学生看时间，一位学生读温度计的示数，一位学生观察物质状态，并把实验结果及时填入表格中。教师巡回指导，控制实验[分析与论证]实验结束后，教师指导学生根据实验数据在图中分别画出冰、烛时温度随时间变化的曲线。教师将几组学生的实验数据及图像示数，同时观察烛蜡的在冰块中插入温度计，记下温度计的示数，同时注意观察烧杯中冰时间。蜡熔化投影，分析不同线段中冰和烛蜡是吸热还是放热？温度如何变化？处于什么状态？完成填空：(1)烛蜡加热后，发现程中，温度；在烛蜡熔化过。第6页共24页HK沪科版初三九年级物理上册第一学期秋(教学设计电子教案）第十二章温度与物态变化(2)当温度低于0℃时，可以发现冰(有、没有)熔化；当温度达到0℃时，发现度。；冰在熔化过程中，温(3)冰和烛蜡在熔化过程中教师在实验结论的基础上，讲解：(1)晶体、非晶体、熔点的概念(2)常见的晶体、非晶体。（吸热、放热）活动二学生查看晶体熔点表，讨论并回答如下问题：(1)海波的熔点为48℃，当温度为48℃，海波的状态可能有哪些？(2)能否用铝锅来熔化铁？[交流与合作](1)晶体与非晶体在熔化过程中的相同点和不同点，列表加以对比。固体分类熔化过程是否吸温度变化情有无熔热况点晶体非晶体(2)晶体熔化的条件有哪些？第7页共24页HK沪科版初三九年级物理上册第一学期秋(教学设计电子教案）第十二章温度与物态变化(3)你的实验结果如有偏差，你能分析出其中的原因吗？【课堂练习】完成PPT上面的练习题【板书设计】熔化：熔化——物体从固态变成液态叫熔化熔点——晶体熔化时，有一定熔化温度，叫作熔点【课后练习】见课后练习第二节熔化与凝固第2课时凝固及其应用【教学目标】1.了解凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别，知道物质的固态和液态之间是可以转化的。2.通过探究固体凝固时温度变化规律，感知发生状态变化的条件。3.了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义，通过探究活动，使学生进一步感知用图像法研究物理量变化的优点。4.通过对比，了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。5.通过探究活动激发学生对自然现象的关心和乐于探索自然现象奥第8页共24页HK沪科版初三九年级物理上册第一学期秋(教学设计电子教案）第十二章温度与物态变化秘的情感。【教学重点】探究晶体、非晶体的凝固过程【教学难点】指导学生通过对实验的观察、分析、概括，总结出固体凝固时温度的变化规律，并能用图像表示出来。【教学器材】铁架台烧杯温度计酒精灯铁圈及石棉网冰烛蜡秒表【教学过程】（一）晶体和非晶体凝固时的特点活动三[发现并提出新问题]凝固是熔化的逆过程，那么水和烛蜡在凝固时又有什么特点呢？教师指导学过程类比，思考讨论作图推理出生与熔化(1)晶体和非晶体凝固时的特点。(2)晶体和非晶体凝固时的相同点与不同点。(3)晶体凝固的条件。(4)同种晶体的熔点与凝固点相同。（二）熔化、凝固的应用(1)指导学生阅读图12-24，回答熔化、凝固的应用(2)学生列举熔化、凝固在日常生产、生活中的应用，如秦王的水晶宫；在我国寒冷的北方，为防止冬天地窖里的蔬菜被冻坏，常在地窖内放几桶水等。(3)讨论熔化、凝固对我们产生的不利影响，应如何避免？第9页共24页HK沪科版初三九年级物理上册第一学期秋(教学设计电子教案）第十二章温度与物态变化【课堂练习】完成PPT上面的练习题【板书设计】1、凝固：物体从液态变成固态叫凝固2、凝固点：晶体凝固时，有一定凝固温度，叫作凝固点.3、熔化吸热，凝固放热【课后练习】见课后练习第三节汽化与液化第1课时汽化教学目标：知识与技能：1、能区别固、液、气三种物态，知道什么是汽化，知道汽化吸热2、知道沸腾现象和沸腾的特点，知道什么是沸点。3、能用汽化知识解释简单的热现象。过程与方法：1、经历水的沸腾的实验探究过程，观察液体沸腾时的现象和特点。2、经历用图像描述水沸腾时温度随时间变化的过程。情感态度与价值观：培养学生良好的过观察习惯，促使学生乐于了解日常生活中的物理知识。教学重点、难点：第10页共24页HK沪科版初三九年级物理上册第一学期秋(教学设计电子教案）第十二章温度与物态变化1、水的沸腾实验，认识沸腾时的特点。2、用“温度——时间”图像来处理实验数据。教学方法：实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法、阅读法教具准备：演示实验器材:酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖、坐标纸。学生实验:六人一组。每组配备酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖、坐标纸。辅助教学资源:多媒体教学过程：一、导入新课：师：1、出示装有适量水的烧杯，提出问题：不将水倒出，不向杯内放任何物体，怎样可以让水从杯中快些消失生答：自由讨论在教师指导下，知道可以把烧杯加热，让水快速消失我们把物质由液态变成气态的过程叫汽化。物质由气态变成液态的过程叫做液化。（板书：汽化和液化）（一）、汽化的定义汽化:物质由液态变成气态的过程叫汽化。（二）、演示实验——水的沸腾、1提出问题：水烧开了，就是水沸腾了，这也是一种汽化现象，那么这种汽化过程有什么特点呢？2、学生根据生活经验，提出自己的猜想可能有：（1）水沸腾时温度可能还继续升高；（2）水沸腾时温度可能不变；……师：要进一步研究沸腾现象，还需要通过实验仔细观察，而观察的重点有两个：一是温度随时间的变化情况；二是气泡的生成和变化情况。第11页共24页HK沪科版初三九年级物理上册第一学期秋(教学设计电子教案）第十二章温度与物态变化3、制定计划和设计实验：各小组按照课本图4—25所示组装实验，用酒精灯给水加热，同时仔细观察烧杯中水的变化和温度计示数。4、进行实验与收集证据：各小组学生相互合作，有的看表计时，有的测量温度，有的记录数据，当水温升到80摄氏度时，每隔一分钟读一次温度，直到水沸腾时再继续观察五分钟，、5把观察到的现象和读得的数据记录在课本里的表格中。6、分析与论证：实验结束后，让学生根据记录的数据，在课本图4—16的“水沸腾时的温度——时间图像”中标出相应的坐标点，用曲线把这些点连结起来，就得到水的沸腾图。像师：用多媒体展示学生绘出的水沸腾的“温度——时间”图，像并结合实验织学生讨论：现象，组（1）水沸腾时从水中和水面各看到了什么现象？气泡是从哪儿来的？（2）水沸腾时继续加热，水的温度变化吗？（3）曲线上的哪一段表示水沸腾前的过程？水的温度怎么样变化？（4）曲线上的哪一段对应水的沸腾过程？水的温度怎么样变化？（5）熄灭酒精灯，水还能继续沸腾吗？（6）根据观察到的现象，结合图，像你认为液体沸腾有什么特点？7、学生讨论，师生共同总结得出：（1）水沸腾时从水中和水面上同时有大量的气泡产生，水中的气泡是水迅速汽化成大量的水蒸气形成的。（2）水沸腾时，继续加热，水的温度不变。（3）曲线上ab段能表示水沸腾前的情况。水的温度不断升高。（4）曲线上bc段对应水的沸腾过程。水的温度是不变的。（5）熄灭酒精灯，水不再沸腾。说明沸腾，温度（6）液体沸腾的特点：沸腾是在液体表面和内部同时进行的剧烈的汽化现象。沸腾时，继续加热，液体的温度不变。8、实验结论：不变，但要吸热。第12页共24页HK沪科版初三九年级物理上册第一学期秋(教学设计电子教案）第十二章温度与物态变化（1）沸腾的概念：沸腾是在液体表面和内部同时进行的剧烈的汽化现象。（2）沸腾的特点：液体沸腾时，吸热，但温度保持不变。（3）液体的沸点：液体沸腾时的温度。（4）液体沸腾的条件：液体温度达到沸点，还要继续加热。9、让学生阅读“几种液体的沸点”，找到几种液体的沸点后，思考：（1）说得沸点是多少？和我们在试验中测得的一样吗？（在一个标准大气压下，水的沸点是1000c，气压变化或水中有杂质都可能影响水的沸点。）（2）酒精的沸点是多少？能否用酒精温度计测量开水的温度？（酒精的沸点是780c。不能用酒精温度计测量开水的温度。）五、课堂小结（1）沸腾的概念：沸腾是在液体表面和内部同时进行的剧烈的汽化现象。（2）沸腾的特点：液体沸腾时，吸热，但温度保持不变。（3）液体的沸点：液体沸腾时的温度。（4）液体沸腾的条件：液体温度达到沸点，还要继续加热。六、作业布置完成本课时的习题。第三节汽化与液化第2课时液化【教学目标】、1知道什么是液化第13页共24页HK沪科版初三九年级物理上册第一学期秋(教学设计电子教案）第十二章温度与物态变化、2了解液化的方法、3能解释日常生活中的液化现象过程与方法通过实验探索，培养学生的观察实验能力和分析解决问题的能力。培养学生分析概括，归纳总结和应用所学知识解释日常现象的能力。教学重点液化现象的解释教学难点应用所学知识解释日常生活中的液化现象教学准备课件、酒精灯、试玻璃片教学过程师：上一节讨论了物质从液态变成气态的过程，那么物质能不能从气态变成液态呢？教师放课件：云、雨、雾、露、白气等生活和自然现象演示：用酒精灯烧开水下面请同学们认真观察一个实验，试管里的水已经开了，从导管口喷出了什么？再认真观察试管管口附近这段有什么特征？你还观察到了什么？〈引导学生观察〉：在试管管口位置什么也看不到，在离导管口一小段距离的位置才看到“白汽”，同学们看到的“白汽”到底是什么呢？冬天嘴里会呼“白汽”，而夏天却不会，这是为什么呢？请同学第14页共24页HK沪科版初三九年级物理上册第一学期秋(教学设计电子教案）第十二章温度与物态变化们先跟老师一起用汤勺做两个小实验。结论：（1）将物质从气态变成液态的过程叫液化。（2）水蒸气遇冷，降低到一定的温度时，就会液化。师：请同学们来分析刚才看到的“水珠”是怎么形成的。师：教室的空气中也有许多水蒸气，同学们能不能让空气中的水蒸气凝结成小水珠呢？请同学们回去做一做。师：同学们是否注意到家中浴室的镜子在洗完澡后都会变模糊？师：请你设计一个装置，使浴室内的镜子不会变模糊。生活中有有没应用液化知识解决实际问题的实例，学生练习1．夏天从冰柜里取出的饮料瓶外有许多水珠，这是饮料瓶被冻裂而渗漏吗？2.物质由态变为态的过程称为液化。3.烧开水时从壶嘴儿冒出的“白气”是水蒸气吗？这种“白气”是怎样形成的？4.现象有哪些：5、你知道使气体液化有哪些方法？课后练习见课后练习教学板书液化：①定义：物质从气态变为液态的过程。液化是放热过程。第15页共24页HK沪科版初三九年级物理上册第一学期秋(教学设计电子教案）第十二章温度与物态变化②液化的方法：降低温度；压缩体积。教学反思在本节课的教学中启发学生，鼓励并尊重每一位学生发表的个人见解，重视培养学生的个性发展和创新意识，在整堂课中师生情感交流充分，信息反馈及时，学生积极思维，主动探究，争相举手发言，学生主动学习的积极性和自信心得到充分的调动。第四节升华与凝华一、教学目标知识和技能知道升华和凝华的概念。知道升华要吸，热凝华要放热。知道生活中的升华和凝华现象。过程和方法通过观察了解升华和凝华现象。情感、态度、价值观通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。二、教学重、难点：1、判断常见的升华和凝华现象。2、解释常见的升华和凝华现象。第16页共24页HK沪科版初三九年级物理上册第一学期秋(教学设计电子教案）第十二章温度与物态变化三、教学过程前提测评：、物质1由_______转变为_______的过程叫汽化，汽化的两种方式是_____和________。、物2质由_____转变为_____的过程叫液化。液化过程______热量。居民使用的液化石油气，就是在常温下用_________的方法，是石油气变成液体储存在钢瓶里的。、关于3蒸发和沸腾，下列的说法不正确的是：（）A、蒸发可以在任何温度下进行，沸腾必须在一定温度下进行；B、蒸发不需要吸热，沸腾需要吸热；C、蒸发是液体表面汽化的现象，沸腾则是在液体内部进行的汽化现象；D、蒸发是缓慢的汽化现象，沸腾是剧烈的汽化现象。、夏天4扇扇子，人感到凉爽，主要是因为扇来的风：（）A、降低了周围的温度；B、降低了人的体温；C、加快了人身上的汗水的蒸发；D、赶走了人体周围的热空气。导学达标：引入课题：雪是怎样形成的？学生猜想：〔……〕进行新课：、1试验：碘的升华和凝华结论：（1）、注意“直接”。（2）、升华要吸热，凝华要放热。、2解释常见的升华、凝华现象雪的形成卫生球变小灯壁变黑七、课堂练习，巩固提高完成PPT上面的练习题第17页共24页HK沪科版初三九年级物理上册第一学期秋(教学设计电子教案）第十二章温度与物态变化五、板书设计1.升华和凝华升华——物体从固态直接变成气态叫升华。凝华——物质从气态直接变成固态叫凝华。升2.华吸热；凝华放热。升华过程要吸热、凝华过程要放热。六、课后反思从引课到进行新课教学到整节课结束整个环节的过渡还是很顺畅。但在进行实验时实验要求不到位，致使有一组学生的实验仪器炸裂，引起学生的骚动，处理事故时耽误了一些时间致使实验时间过长，在以后的教学中应注意避免。讨论舞台烟雾之时谜间过长，使练习时间显得非常紧张，思考题没有做完，显得教学过程不够完整。在整个教学过程中教师说得过多，应将问题留给学生，让学生多说，真正成为学生的课堂。以上存在的问题在今后的教学中避免。七、课后练习见课后练习第五节全球变暖与水资源危机第18页共24页HK沪科版初三九年级物理上册第一学期秋(教学设计电子教案）第十二章温度与物态变化二、教学目标1.认识水与人类的关系，了解常见的水污染源及水污染现状，认识水污染与缺水是当今世界最严重的社会问题。2.认识合理利用和保护水资源的重要性，有节约用水的意识；有保护环境、防治污染的紧迫感。3.树立可持续发展的意识，树立正确的科学观。有振兴中华，将科学服务人类的使命感与责任感。三、教学重点1.帮助学生养成节约用水的习惯。2.增强学生对防治污染、保护环境的意识。3.鼓励学生投身合到理利用和保护水资源的科学活动之中。三、教学过程课前情景导入课前安排学生从多种渠道获取有关信息，从电影，电视录像、报刊、杂志、网络等各个方面获取信息。教师用多种方式展示学生从多个方面获取的信息，并安排学生相互讨论、交流教师播放有关水资源危机的VCD光盘。问：大量的事实说明了什么？教师总结：缺水已经是一个世界性的普遍现象，据统计，全世界有100多个国家存在不同程度的缺水问题，其中有28个国家被列为缺第19页共24页HK沪科版初三九年级物理上册第一学期秋(教学设计电子教案）第十二章温度与物态变化水国或严重缺水国。在非洲有一半以上的人口缺乏获得安全用水的渠道。我国的水资源匮乏问题也很严重，西北、东北、华北等北方城市已经被迫每日定量、定时供水。中国的饮用水源污染严重,大部分地下水都受到不同程度的污染.问:缺水成为世界性的普遍问题,那么日常生活中我们怎样节水呢?问:造成水严重缺乏的主要原因是什么呢?教师播有放关水污染的VCD光盘.问:面对严峻的缺水、污染问题，我们应该怎么办？教师总结：珍惜每一滴水，采取节水技术，防治水污染，植树造林，合理利用和保护水资源。学生讨论、交流学生观看、讨论讲授新课一、水资源危机造成水资源严重缺乏的主要原因之一是水污染。水污染的罪魁祸首是生活污水、工业废水、工业固体废物、生活垃圾等。二、珍惜每一滴水珍惜每一滴水，采取节水技术、防治水污染、植树造林，合理利用和保护水资源。有限的淡水资源自然界中水的资源极其丰富，据估计全世界水体总贮藏量约为13.6第20页共24页HK沪科版初三九年级物理上册第一学期秋(教学设计电子教案）第十二章温度与物态变化亿立方千米，其中，海洋咸水约占97.2%；陆地淡水占2.8%，约0.4亿立方千米。除了冰山和冰川外，可利用的淡水量还不到淡水总量的1%。天然水一般可分为降水、地面水和地下水三类。降水包括雨水、冰雹和雪等。降水一部分流入江河、湖泊和海洋，形成地面水；另一部分渗入土壤和岩层，形成地下水。地下水在地球中分布很广泛，几乎占地球表面3/4，它充满了资源总量约为2.8万亿立方米，地表水资源量约为2700立方米，居世界第88位，仅为世界人均占有量的1/4；我国有一亿公顷耕地平均每公顷占有地资源约为26325所有地表凹陷处。我国年均水居世界第六；位人均占有表水立方米，只相当于世界平均水平的1/2。水污染和环境保护水是生命的源泉。水，似乎是无处不在。然而，饮用水的短缺正威胁着人类的生存！虽然地球71%的表面被水覆盖，但地球上的水大约有97%是海水，2%是冰川和冰山；除此之外，空气和地壳中含有水，动、植物体内含有水，人体质量中70%是水。真正可供饮用的淡水不足地球上总水量的1%。中国是缺乏淡水居世界第六。位由于人口众多，每人平均占水量的四分之一，居世界100多个国家之后。随着世界人口剧增和工农业生产物迅速发展，用水量猛增，全球水危机日益严重。资源的国家之一，每年淡水总量约26000亿吨，有淡水量只有世界人均占据联合国统计，目前全世界已有100多个国家和地区生活用奇缺，危及20亿人口的生存。水是人类生存和经济、社会发展的主要资源；第21页共24页HK沪科版初三九年