小学数学数学新课标培训心得体会6篇

小学数学数学新课标培训心得体会6篇学校数学数学新课标培训心得体会篇1

近段时间，我们学校全体数学老师通过各种形式自己翻阅了《学校数学新课程标准（修订稿）》，在此基础上，我们开展了仔细的研讨与沟通活动。通过学习我有以下几点体会。

一、《标准（修订稿）》强调“人人都获得良好的数学训练，不同的人在数学上得到不同的进展。”这个理念能让我熟悉到义务训练是“普及训练”，不同于“精英训练”。为此，在教学过程中我们要面对全体同学，关注并促进每一位同学的进展，尤其是那些学习上临时有困难的同学，同样应赐予足够的重视，而非岐视，要因材施教，允许他们用自己的方式学习，达到相应的水平。同时，这种敬重客观事实，认同同学个体存在差异的理念，卸下了老师沉重的“人人获得必需的数学的思想负担，鼓舞了老师的自信念，有利于素养训练的实施。简单看出，这里的“人人”和“不同的人”是学数学的主体，每个人都有自己的特点，性格不同，所处环境也不同，因此造就的人格也不同，而现在大课堂式的教学并不能因人而异，不行能50个人就要设计出50种不同的教案，这就要求我们老师有很强的掌控课堂的力量，对于课堂中消失的突发状况有很强的应变力量。虽然教学设计不能随机应变，但是我们课堂上对于同学的表现、同学对学问的理解状况却可以做到心中有数。对每一个同学我们都应做到公正对待，从他们的性格特点动身，使他们人人都受到应有的训练。

二、《标准（修订稿）》是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。使我熟悉到《标准（修订稿）》在本次数课程改革中的主导地位和《标准（修订稿）》对老师训练教学行为指导的权威性。在仔细学习《标准（修订稿）》的基础上，在教学中我们有依据教学实际对教学内容进行适当改编的权利，我们还可以对制定的考试命题提出质疑和建议。

三、《标准（修订稿）》重新提及“老师要发挥主导作用”，并指出：“同学是数学学习的主体，老师是数学学习的组织者、引导者与合”。同时又确定了“接受性学习”、启发式教学以及老师的讲授式教学。但要求老师的课堂教学要处理好讲授与同学自主学习的关系。也就是说教学除了学问传授之外，必需调动同学学习乐观性，引发同学的思索。从整体上阐述数学教学过程的特征，教学活动是师生乐观参加、交往互动、共同进展的过程。有效的数学教学活动是同学学与老师教的统一，既能培育同学良好的学习习惯，也能让同学把握有效的学习方法。

四、《标准（修订稿）》阐述了数学的定义，对于什么是“数学”?将原来“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、渐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。”改为“数学是讨论数量关系和空间形式的科学。”恢复了它本质的数学定义，数学还是原来的数学。

五、《标准（修订稿）》在“双基”的基础上，提出了“四基”：即基础学问、基本技能、基本思想和基本活动阅历。对于问题解决力量方面，在原来分析问题和解决问题力量的基础上，进一步提出培育同学发觉问题和提出问题的力量。

六、研读《标准（修订稿）》后的疑问与困惑：数学思想是指人们对数学理论与内容的本质熟悉，是从某些详细数学熟悉过程中提炼出的一些观点，它揭示了数学进展中普遍的规律，它直接支配着数学的实践活动，这是对数学规律的理性熟悉。《课标（修订稿）》指出，把“双基”转变“四基”，即改为关于数学的：基础学问、基本技能、基本思想、基本活动阅历。我明显能感觉到渗透数学思想方法的重要性。但是走进我们的教学，由于长期以来，很多老师数学教学只是单纯的“解题教学”，只讲步骤与结果，不去探寻来龙去脉。如计算教学中，虽然已经重视了算法的多样化，但是却忽视了算法多样性背后的不变性——算法所蕴含的数学思想方法。那么，这么多的数学思想方法，哪些是要在学校阶段渗透的呢？什么时候去渗透数学思想方法呢？又该怎样去渗透数学思想方法呢？一系列的疑问与困惑使我无法思考。

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我所要说的很少，但是今日我的确学到了一点东西，所以说我今日就是进步的。

抛开张主任的开篇语和贺老师的新课标解读不谈，我只想说一说我看到的那一节课。

先来说说这位老师，王延安，一位42岁的学校老师，依旧能够站在这样一方讲台上用自己的实际行动诠释着对训练事业的忠诚和挚爱，我觉得很难能珍贵。他的幽默，他的言谈，他对孩子的专心足可以证明他是一位优秀的老师。

再来说说他的课，当然，作为晚辈，我很荣幸能听到他的这节课，自知也没有什么资质给他谈课，只是出于学习和共同进步的目的，有句话说“要想给同学一杯水，老师要有一桶水”，我相信这句话王老师做到了。

在他的课堂上，我看到的不是虚设的同学操作，不是形式的小组沟通，更不是假意的师生评价，从王老师的课堂上我更深体会到了“授人以鱼，不如授人以渔”的真谛。

或许我们这些80后、90后的年轻老师就是缺乏王老师身上的一点东西，究竟是什么东西，详细我也说不上来，是对训练的.那份喜爱？是对孩子那颗慈父般的心？是自身缺乏的那种幽默？是对自己业务水平的不断攀登？是当年考高校的那股冲劲？是……或许都是，或许都不是……

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今年暑假我参与了霍山县教研室组织的新课标培训，为了进一步搞好今后的教学工作，这段时间以来，我又对新课标进行了深化的学习，通过培训和自学，我对新课标有了新的熟悉。

一、教学目标的转变仍是主角

新课标的出台是教学改革的必定，是时代的要求，新的课程标准对数学概念的界定更加科学；对课程的基本理念表述得更加精确     ；对同学的培育目标进一步细化，由原来的双基变四基，即：基础学问，基本技能，基本思想，基本活动阅历。特殊突出了培育同学创新精神和实践力量的改革方向和目标价值取向，这要求广阔老师必需不断更新训练教学观念。注意体验和感悟、注意力量的培育、编排体系新是新课标新的所在，我们要严格遵循新课标的编排体系、充分利用好课本，吃透课标，避开教学的随便性和盲目性。

二、抓住契机，激发同学学习爱好。

新课标为同学供应了更为宽阔的学习空间，广阔老师应抓住契机，深化教学改革，提高教学效果。采纳形式各样的激励方法，开展各项数学活动。从课堂到课外，从一堂课到一个单元再到一册书，都要匠心独运的设计肯定的检验学习效果、推动学习动力的方法。

三、要不断更新教学方法

通过这次数学新课程标准学习，我越来越感受到这次课改肯定不仅仅是转变一下教材而已，也是同学学习方式的彻底改革，更是我们老师教学方法上的重大改革。从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程。数学教学应从同学的实际动身，创设有助于同学自主学习的问题情境，引导同学通过实践、思索、探究、沟通，获得学问，形成技能，进展思维，学会学习，促使同学在老师指导下的生动活泼地、主动地、富有共性地学习。要擅长激发同学的学习潜能，鼓舞同学大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习，老师是探究性学习的组织者，在学习中对同学供应阅历和关心，做好组织协调工作。。总之，我们要不断总结教学方法，大胆的创新，才能新时期训练进展的要求。

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这段时间再次学习《学校数学新课程标准》，收获很大，感受许多，使我领悟到了教学既要加强同学的基础性学习，又要提高同学的进展性学习和制造性学习，从而培育同学终身学习的愿望和力量，让同学享受“欢乐数学”。面对新课程改革的挑战，我们必需转变训练观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使同学从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让同学享受“欢乐数学”。下面谈一下自己的感受：

一、老师必需要对教材重新熟悉，转变原有的教学观念

生活即数学。《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学。”强调了大众数学学习的内容的应用价值——能适应将来社会生活的需要。因此，我们的数学教学除了系统的数学学问的教学外，还应亲密联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学学问，让生活中人们所必需的学问与技能成为数学教学的目标与追求。如过去我们数学内容中计算有些难，而现代社会的飞速进展，计算器、计算机的全面普及，计算难度有所降低，更注意计算的必要性和算理。转变了课程过去“繁、难、偏、旧”和过于注意书本学问的现状，加强了课程内容与数学学习生活以及社会和科技进展的联系，关注同学的学习爱好和阅历，精选终身学习必备的基础学问和技能。

二、老师必需转变过去的教学模式

以往的教学，老师往往照本宣科。课堂往往成为老师唱独角戏的舞台，不管同学有无爱好，仍按陈旧的教学手段、思想强求同学被动接受学习，老师往往是课堂的核心、组织者，同学必需跟着老师的脚步走。而新课程明确指出，老师在课堂中的角色发生根本性的变化，从指导者转变为组织者、参加者和合作伙伴。教学结构也发生相应变化。应创设与同学生活亲密相关的情境激发同学的求知欲，使同学由被动学变为我要学、我想学；引导同学进行自主探究学习，让同学充分自主探究、合作沟通，自己发觉问题，归纳出解决问题的方法、规律。总之，要在一堂课中让同学体验整个数学过程，实现课堂教学的三维目标。

三、老师必需转变旧的评价体系

以往的应试训练注意的是同学学业成果的好坏，以考试作为评价同学的唯一手段，新的评价体系不仅包括对同学的评价，而且还提出了对老师和学校的评价，不以学期和学年的一次性考试来评定同学，强调对同学在学习过程中进展状况的评价，强调对同学力量与自信念的建立，参加活动的意识和合作学习的精神进行评价。

总之，新教材新理念，为我们老师供应了更宽广的舞台，也对我们每位老师提出了更高的要求。面对新课程改革的挑战，我们必需多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使同学从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中用数学、理解数学和进展数学，让同学享受“数学学科的欢乐”且欢乐地学数学。

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有幸参与了在濮阳市外国语学校举办的“基于无恨训练的深度学习数学课堂研修班”的学习。在这次培训中让我感悟颇深，主要有以下两点：

一、雁过留声。俗话说“雁过留声，人过留名”，我们作为一位人民老师，不能仅仅把老师作为一个职业，把老师作为一份工作，把老师作为一种挣钱的工具。我们要把老师作为一项事业，要把老师作为我们实现抱负愿望的桥梁。我们要有成为老师的愿望，要有成为训练家的追求，书写自己的美妙训练生活的精彩诗篇。徐老师就是我们的榜样，几十年如一日，潜心讨论，制造出一片属于自己的天空，发表论文五百余篇，做各种讲座五百余次。学习才能成长，坚持才能胜利，徐老师的课堂虽然润物无声，但是却雁过留声——掌声、赞美声不绝入耳，更是为训练事业留下来绝唱。

二、润物细无声。古诗云“随风潜入夜，润物细无声”，徐斌老师的无痕训练，就像是春风，让训练无声无息的发生。有人曾经说过，的训练就是在同学没有任何感觉的状况下得到了训练。今日在徐老师的课堂和讲座中得到了体现，让无声的训练在不知不觉中发生了，这就是徐老师的无痕训练。这种不知不觉的训练，让我们便慢慢共享人类曾经积累下来的才智和道德的财宝。徐斌老师的数学课堂，让同学在不知不觉中开头了学习，这也是无痕训练追寻的基本境界。无痕训练的前提就是老师对所教内容的整体把握，由于学校数学的教学内容具有整体性和系统性，每册教课书、每一课时、每一个学问点都有着内在的联系。优秀的老师总能瞻前顾后，迁移渗透，把握所教内容与以前学习内容及将来学习内容见的实质性联系，为同学选准合适的认知起点，让他们在不知不觉中开头新知学习。

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数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程。数学教学，要紧密联系同学的生活环境，从同学的阅历和已有学问动身，创设有助于同学自主学习、合作沟通的情境，使同学通过观看、操作、归纳、类比、猜想、沟通、反思等活动，获得基本的数学学问和技能，进一步进展思维力量，激发同学的学习爱好，增加同学学好数学的信念。老师是同学数学活动的组织者、引导者与合。老师要乐观利用各种教学资源，制造性地使用教材，设计适合同学进展的教学过程。要关注同学的个体差异，使每一个同学都有胜利的学习体验，得到相应的进展；要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，提高教学效益。

（一）让同学在现实情境中体验和理解数学．

教学中，要创设与同学生活环境、学问背景亲密相关的，又是同学感爱好的学习情境，让同学在观看、操作、猜想、沟通、反思等活动中逐步体会数学学问的产生、形成与进展的过程，获得乐观的情感体验，感受数学的力气，同时把握必要的基础学问与基本技能。

（二）鼓舞同学独立思索，引导同学自主探究、合作沟通．

数学学习过程布满着观看、试验、模拟、推断等探究性与挑战性活动。老师要转变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导同学投入到探究与沟通的学习活动之中。

这样的教学有利于培育同学独立思索、合作沟通的力量．为了使同学更好地进行独立思索，合作沟通，老师应鼓舞同学发觉问题、提出问题，敢于质疑，乐于沟通与合作。要防止同学的合作流于形式，强调在个人独立思索基础上的合作，以及通过合作与沟通来开拓思路。

教学中应