教学设计方案合集六篇（小学语文教学设计）

教学设计方案合集六篇（小学语文教学设计）教学设计方案篇1

教学目标：

学问目标：

1、通过学习，学生会写7个生字，会认读8个生子。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、引导学生了解画里少了丰富多彩的海洋生物，少了大家的分工、合作的精神。

情感看法：教育学生从小就要懂得分工、合作的道理，培育良好的道德品质，引导学生在日常学习中真正做到分工、合作。

过程方法：

教给学生肯定的读书方法，使学生学会自主学习课文，读懂课文内容。学会提出问题，与他人沟通解决问题。学过的道理能得以运用，指导行为。

教学过程：

一、揭示课题。

今日，我们学习新课，请一个同学读课题。〔指导学生读出疑问的语气〕齐读课题。如今我们来学习这篇课文。

二、检查预习，整体感知。

老师已布置大家预习课文了，下面我们来沟通预习状况。

1、首先，我们来读课文。读的同学要仔细读，要读的正确、流利。听的同学要认真听，要指出错误与缺乏。读完之后，思索课文讲了一件什么事？请同位互相检查读课文，每人读一个自然段。

2、刚刚，我看你们合作得很融洽。如今我们全班沟通一下，看你们是不是真正会读这些生字词了？〔课件出示生字词〕

师：看样子大家真正读会这些生字词了。〔假如读的不精确：刚刚有个别字词的读音同学们读的还不够精确，信任通过下面的学习大家肯定会读精确的。〕

3、通过预习，那谁知道课文讲了一件什么事？〔可以概括也可以简练〕

师：看来，课文写了什么事，大家已经有了初步的认识。

〔把全文浓缩成一句话，这就是读书的收获。〕

三、提出问题：

我记得爱因斯坦曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。在读课文时你有什么问题吗？

结合学生质疑随机板书：为什么只画大鱼？为什么说这是一幅惊奇的画？海洋世界里都有什么？画里到底少了什么？

下面请同学们再快速地读一下课文，最好能按课文的顺序梳理一下这些有价值的问题。

生读课文。

师生共同梳理一下。

可按以下的顺序排出来：

①海洋世界里都有什么？

②为什么说这是一幅惊奇的画？

③为什么只画大鱼？

④画里到底少了什么？

过渡：通过检查，我知道你们预习得不错。这些问题你们说应怎么解决？〔通过读书解决〕

四、深入理解，解决问题，品评观赏。

自己提出问题，自己读书解决，这是一种很好的读书方法。那就让我们一起再读课文解决这些问题吧。古人说的好不动笔墨，不读书。你们可以一边默读，划一划，写一写。

1、学生自己读书，先解决第一个问题。〔师引导：要解决第一个问题需要读哪些段落。〕也可以结合资料谈谈。〔小鱼、小虾、沉船

2、你们已经解决了第一个问题，下面解决第二个问题。

请同学们自由读书，解决。〔课件〕这是一幅惊奇的画。〔长长的画卷上画满了大鱼，除了大鱼，什么都没有。〕

引导：

〔1〕那同学们的绘画水平不高吗？还是不情愿画？

〔评价：你能联系上文来理解，你真会读书。〕

师评价：你能结合课文中的句子，抓住重点词句来理解，这种读书方法很好。

〔2〕指导朗读。同学们争先恐后地画，绘画水平比较高。但是却画了一幅不符合要求的画。你认为，这句话应当怎样读？谁来试试？

3、那同学们的画里少了什么呢？请你读一读616自然段，把读懂的句子划下来。

〔1〕学生自学，教师巡察指导。

〔2〕经过商量，三年级一班的同学知道自己的画里少了什么吗？

A、少了丰富的海洋生物。结合你查阅的资料说一说都有些什么样的生物。〔小虾米小到什么程度；海草不起眼的；最不起眼的还有些什么？〕师：用一个词来说，这就叫丰富多彩。

B、〔指导学习人物对话。〕分角色朗读课文，读出海洋生物之多来。

〔3〕学生回答。小结：刚刚，你们也是一个接一个地回答的。

〔4〕教师小结：我们知道了这幅惊奇的画里少了丰富的海洋生物，我们也知道海洋世界是丰富多彩的。板书：海洋生物。

师：莫非画里仅仅是少了这些生物吗？还少了什么？请同学们再读书，我想同学们肯定会有更深的理解和认识。

小组合作商量商量：学生自读第16自然段。

小组沟通一下：

A、少的是合作的精神。

B、少的奉献精神。大家都情愿干大事，不愿干小事，那样就干不好工作。需发有一种奉献精神。

师小结一下：对，要画好画大家首先要有合作精神，还要有奉献精神。画画是这样，干其它的事也是如此。板书：分工合作

4、你在生活学习中，有过与他人分工合作的经受吗？

请你针对分工合作向21世纪的人们送上一句震撼人心的话，让它引起全社会的关注！先同位商议 一下。

小结：大家从自己身边的现实生活入手，唤起人们分工合作的意识，这是人类21世纪应当具有的最重要的能力之一。

学到这里，我知道你们理解了课文内容，明白了其中的道理。课文中的同学们和你们一样，也弄明白了。大家一起读读最终一个自然段吧。

五、拓展延长，学以致用。

我这也预备了一张纸，如今我们一起分工合作完成一幅《海洋世界》吧！

练习说话。

课件：星期三，〔三年级四班〕上

语文课，教语文的〔于老师〕要求我们完成一幅题目是〔《海洋世界》〕的画。同学们〔分工合作〕，有〔〕，也有〔

〕；有〔〕；也有〔〕；有〔〕，也有〔〕

六、总结全文。

本节课，你们自己提出了问题，又自己独立地解决了问题，这是很一种很好地自主学习的方法。大家在以后的学习中，就可以运用这种方法阅读有关的书。

海洋生物

板书：

画里少了什么

合作精神

奉献精神

作业：

1、有感情的朗读课文。

2、课后，把这句话写一写。〔三、练习说话〕

〔2〕小结：刚刚，评价读书状况。那同学们再想想，假如让你参与，你会画什么〔结合课前预习〕？海洋世界除了海洋生物还有什么？〔高山、海沟、峡谷、森林〕

教学设计方案篇2

【学习目标】1、感受夏天的特点。

2、体会课文表达的思想感情。

3、学习课文抓住特征写景的方法

【学习重点】

品味文章的语言魅力。

【学习难点】

感受作品的理趣与情趣。

【学问链接】

走近：

梁衡，1946年生，山西霍州人。主要从事散文创作、散文理论讨论。作品曾获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一〞工程奖等多种荣誉称号;1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口〞》，获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华〞散文征文优秀奖。有散文《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》(三卷)《数理化通俗演义》(两卷)，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

【自主学习】

1、给以下加点字注音。

匍匐()()澹澹()芊芊()

磅礴()()黛色()贮满()

2、解释以下词语。

(1)芊芊：

(2)主宰：

(3)春华秋实

(4)闲情逸致：

3、选词填空。

(1)充满整个夏天的是一种紧急、强烈、()的旋律。

A.急迫B.激烈C.急促D.连忙

(2)火红的太阳()着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云。

A.照B.晒C.沐浴D.烘烤

(3)那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上()，在天地间升腾。

A.走动B.滚动C.劳动D.飘动

4、细读这样的优美句子：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。〞句式有什么特点?你能发挥想像再仿写一两句吗?

5、梁衡散文以思想性、议论性见长，其散文语言多表达和议论，但本文有点特殊，以描写居多。很多描写细致生动，富有韵致，如第二段描写乡野景物，诉诸人的各种感官，以形象性见长。请问：“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。〞这是第二段末尾的句子，应当怎样朗读?“他们的肩上挑着夏秋两季〞隐含着怎样的情感?

【合作探究】

6、梁衡笔下的夏具有哪些特点?

7、举例说明，是如何抓住夏天景物特征来描写夏天的?

8、文章如何采纳对比的手法来突出夏天的特点的?

9、课文表达了怎样的感情?

【精读精练】

夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满期望之情;秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而期望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那()七八片绿叶的棉苗、那朝天()喇叭筒的高粱、玉米，那在地上()瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时它们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最终的冲刺。

夏天的旋律是紧急的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割;麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了;看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙〞，他们的肩上挑着夏秋两季。

10、依次填入文中括号处的一组词语，恰当的是()

A.垂直顶着悄然生长B.长着结着悄悄前行

C.挑着举着匍匐前进D.舞着摇着快乐行进

11、理解下面加点词语的意思：

①向秋的终点作着最终的冲刺。

秋的终点：

②看看窗外，天空可是遮上了云。

可是：

12、结合语境，说说是从哪几个方面来写“人们的每一根神经都被绷紧〞的。

13、第二段结句中“他们的肩上挑着夏秋两季〞一句，与第一段中哪一句相照应?

14、这两段文字抒发了什么样的思想感情?

【主题阅读】

(-)阅读下面诗句，回答下列问题。

山亭夏日

(唐)高骈

绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

15、阅读上面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同?

《夏感》导学案由语文网整理并共享，仅供参考。

教学设计方案篇3

一、教学目标

品味言语情味;发掘作家情思;反观现实生活;滋养学生心灵。

二、整体思路

以“意思〞为主线，以“生命〞为重心，以“活〞为切口，以“言语〞为立足点。

三、教学流程

1、发觉“意思〞：

⑴整体感知全文。

⑵写的这些有意思吗?

2、没“意思〞：

⑶从文简介。

⑷你同意他的看法吗?

敬重的沈老：

你的《云南的歌会》相当没意思，因为第四段过多的自然环境描写冲淡了“歌会〞主题。建议将其拿掉!

你的忠实读者。

3、作家的“意思〞：

从马背上讨论老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。(此为选入教材时被删掉的文字)

4、我们该如何而活。

四、步骤解说

笔者以“文本细读〞的方式认真研读了《云南的歌会》，发觉一个很有意思的语言点，那就是“意思〞一词。在《云南的歌会》中，沈从文先生两处提到“意思〞一词。一处是在第四段“最有意思的是云雀〞(言外之意是前面所写的也是有意思的);还有一处是第五段“仅是这个唱法就极其有意思〞(言外之意是后面所写的更有意思)。其实，本文在节选时省略了前面一段文字：从马背上讨论老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了(明显，这里的“意思〞应是统领全文的)。由此看来，“意思〞俨然就是贯穿全文的关键词。我以为，这是一个极有意思的发觉，那么，为什么不以“意思〞为主线设计一个完好的教学方案呢?于是，就有了以上的教学设计。

1、发觉“意思〞：

在学生整体感知全文后提出：写的这些有意思吗。要求学生静静地默读，用横线划出有意思的地方。沟通时，教师准时抓住学生回答的一些语句引导学生进入字里行间去品味其中的意味。

2、没“意思〞：

在学生充分感知本文很有意思的时候，有意识的抛出这个问题，一方面是想让学生把分散全文的目光聚焦到第四段的研读上来，从而达“点〞“面〞结合的教学境界;一方面也是最主要的方面，就是想让课堂的线性推动出现转折，从而使学生的思维从表层感知进入深层探析。通过商量，让他们明白沈从文在自然环境的描写上之所以不吝啬自己的笔墨，是因为作家认为“产生这种山歌实有缘由。如没有一种适当的对象和特别环境作为土壤，这些歌不会那么素朴、真挚而奇妙感人〞。

3、作家的“意思〞：

本文节选自《记忆中的云南跑马节》，选入教材的部分省略了前面的一段文字：从马背上讨论老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。引出这段文字，其意在要学生明白沈从文认为“意思〞在于“从活人中听听生命的颂歌〞，然后抓住这个“活人〞的“活〞字，利用它的多义性，引导学生再细读文本，然后从文中去发觉作家是如何描述这些“活生生的〞“鲜活的〞“充满活力〞的生命状态的。

4、我们该如何而活：

设计此问题是想让“语文〞贴近生活，走进心灵，关照灵魂，从而让语文教学从言语的层面进入文化的层面。

五、课后反思

此课例获浙江省初中语文优质课大赛一等奖(第一名)

第六届“语文报杯〞全国中青年教师课堂教学大赛一等奖

教学设计方案篇4

一、设计理念

课堂气氛对于教学质量的影响是至关重要的，创设和谐、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，有助于提高教学质量和教学效果。在《语文课程标准》中明确指出要留意学问和能力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度的全面统一。学生的学习过程是一个情感过程，假如没有认知因素的参加，学习任务不行能完成，假如没有情感因素的参加，学习活动既不能发生，也不能维持。教师良好的情感能感化学生，激起求知欲与主动性，从情感上扣击学生的心弦，到达以情动情。使学生进入情景，体会语言的美，感受的情。现代化教学手段的运用，不仅激发了学生的学习兴趣，还使得文、情与景相融。

二、教学目标

1、体会按时间顺序和空间顺序观看景物的方法；

2、体会喜爱大自然、喜爱家乡的思想感情；

3、能够有感情地朗读课文。

三、重点：让学生感受第一场雪的秀丽壮观的景象。

四、难点：让学生学习动静结合描写景物的方法。

五、教学预备：录音、光碟。

六、教学过程：

〔一〕、引入情景：

同学们，有位朋友已经悄悄地来到我们的身边，想知道她是谁吗？听完这首歌曲你们就知道了〔播放歌曲《小雪花》〕。

你们知道这位朋友是谁了吗？〔雪〕你们喜爱她吗？〔喜爱〕

昨天咱们这也下了入冬以来的第一场雪，让我们感受到了冬的脚步。今日我们就来学习21课《第一场雪》。〔板书课题：21＊第一场雪〕[创设情景，激发学生的学习兴趣。]

〔二〕、初读课文，整体感知

1、课文向我们描述的是什么地方的第一场雪？下面同学们就用你喜爱的方式自由读课文。[给学生阅读的自由]

2、指名回答。

〔三〕、品读课文

1、读了课文之后你有什么感受？

2、把你认为写的美的语句画出来，然后大声有感情地朗读这些语句。[注重学生的感受和情感体验]

3、指名回答，并相机板书。让学生带着自己的感受有感情地朗读这些语句。[朗读时教师适当地作一下指导]

4、这些语句写的这么美，课后同学们可以把它们背诵下来。[积累语言]

〔四〕、课文延长

1、雪为我们带来了快乐，为冬天带来了色彩，下雪还能带来哪些好处呢？

2、理解“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡〞这句话。

3、你们还知道那些谚语和俗语？

4、课下同学们可以去搜集一些谚语和俗语。[提高学生搜集和处理信息的能力]

〔五〕、和本文对话

我们的雪花朋友真是太美了，你们想对她说些什么呢？[培育学生的想象和创新能力]

〔六〕、口头习作练习

把胶东半岛的第一场雪写的是如此的秀丽壮观，谁能为大家描述一下我们昨天下的第一场雪呢？[做到读、说、写结合]

〔七〕、最终让我们随着音乐来观赏塞北的雪。〔播放光碟《我爱你，塞北的雪》〕[做到文、情、景相融]

〔八〕、总结：

课后，同学们以《雪》为题，写一篇习作，来表达你对雪的宠爱之情。期望同学们在雪的陪伴下，度过一个欢乐的冬天！

教学设计方案篇5

前期预备：

一、教材分析

《我的母亲》是新课标人教版试验教材《语文》〔八年级下册〕第一单元第二课。原文选自《胡适自传》，标题是编者加的。它的体裁是传记，堪称文学的传记，传记的文学，既可供胡适讨论者参考，具有史料价值，也可供文学爱好者观赏、阅读，具有文学价值。文章内容翔实，饱含感情，既写出了母亲含辛茹苦教子成龙的追求，又写出在大家庭环境中作为后母维持家庭关系的不简单，表达了爱子对母亲的深深敬意和绵绵无尽的怀念。把自己的成长与母亲的教育紧紧联系在一起，着重写出母亲对自己的“做人的训练〞，对自己少年时代乃至一生的重大影响，由此表达自己对母亲的理解与感谢。从胡适一生的奋斗与追求，从他在学术史上的地位与成就来看，母亲对他的影响是功不行没的。因此，教学本文应当从宏观上确立把握好重点，解决好难点，同时还要留意拓展学生的视野，感悟胡适及其作品所包含的人文内涵。

二、教学设想

鉴于上述思索，本文教学时应从三个角度展开，也就是分三个环节进行：

第一个环节，远处看课文，读标题，了解，对课文及作一般性的了解。

第二个环节，立足课文，感知内容，感悟的思想感情。这是本文的教学重点所在，为训练语文能力打下扎实的基础。

熟读全文，理解母亲对“我〞的做人训练，感受对母亲的感情，成为本文的重点。

第三个环节，立足课文向外看，拓展视野，增长见识，丰富语文素养。

这三个环节的支配由易到难，由课文向课外拓展，主次分明，重点突出。第一个环节的设置，意在让学生从比较中了解本文在内容与写作方面的特点。第三环节是在第二环节进行语文能力训练的基础上完成的，由胡适的作品延长到他的学术成就，由他对母亲的感情延及他的文化观。

三、教学预备

学好本文，需要学生做好如下预备工作：第一，搜集自己熟识的抒写母亲的诗文或歌曲，把握其主要内容；第二，查找资料，初步了解胡适及其他的家庭状况。

教师课前需要阅读《胡适自传》，或者其中的《九年的`家乡教育》和《先母行述》两篇，感悟母亲对儿子的深深关爱，以及胡适对母亲那种“生未能养，病未能传，毕世劬劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面〞的哀痛之情。

四、教学目标

１、熟读全文，理解并把握本课生字新词；

２、理解文意，概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。

３、了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。

五、教学建议

用３课时学习本文。前２课时学习课文，把握文章内容，体会母子情深；后１课时举办主题讲座──胡适和他的《先母行述》，让学生了解母亲对儿子寄予的厚望，了解一个伟大的母亲对儿子爱的特别方式，同时体会对母亲刻骨铭心的怀念以及“生未能养，病未能侍，毕世劬劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面〞的深深哀痛，以到达丰富学生情感、拓展文化视野的目的。

互动过程：

一、导入新课

播放歌曲《烛光里的妈妈》。

歌曲是如何歌颂母亲的？你还知道哪些抒写、歌颂母亲的作品？用一句话解读作品的主要内容或者思想感情。

学生口头沟通。

母亲是我们人生的第一位老师。我们应当感谢她。今日我们一起学习胡适的《我的母亲》，了解他的母亲是一位怎样的母亲，对母亲感情怎样。

二、初读课文，感知课文内容

默读提示及要求：

１、抓住关键句、段。

２、留意字词，读准字音，辨清字形：

文绉绉

穈

翳

龌龊

３、读完后，用一句话总结全文。

４、理清文章结构：

三、再读课文，注重自己的独特体验

１、让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思索的问题，集中起来加以商量。

２、教师提出问题，共同探讨：

⑴用一句话概括母亲的形象特点：

──“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。〞

⑵为什么说她又是“严父〞？插入胡适家庭背景资料介绍。

⑶课文写了母亲哪几件事？这些事情突出母亲的什么品性？

课文写了母亲这样几件事情：

①叫我早起，倾听教导，“催〞去上学；

②我说了不该说的话，她重重责罚我；

③新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色；

④受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不行再忍时，悲哭一场，以解心中之苦；

⑤听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的羞辱。

通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教导；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，事事留心，事事非常容忍；待人仁慈、温柔，从来没有一句伤人感情的话。

⑷请你就母亲的为人、教子方式，谈谈自己的理解与看法。

四、朗读以下语句，联系上下文，体会加点词语的含义

〔题目见课后研讨练习三〕

引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，以学生的理解为主，教师作必要的点拨、提示。

五、结合自己的实际谈谈学习本文的收获，说说自己在哪些方面受到母亲的影响，然后写在随笔本上

延长拓展：

一、主题讲座

胡适和他的《先母行述》

发放资料《先母行述》，对比文章学习，让学生比较充分地了解胡适的成长经受，体会他对母亲的深厚感情，丰富学生的情感和文化素养，增长见识。

二、讲座内容

１、胡适生平简介。

２、解读《先母行述》，了解母亲，感悟对母亲的深厚感情。

３、我们从中学习什么。

教学设计方案篇6

课前沟通：

围绕快乐欢乐展开话题：

1．今日老师能够和你们一起学习，心里特别高兴！能够和这么多的老师一起学习，你们快乐吗？假如换一个词来形容我们如今的心情，可以说什么？

让学生联系自己的感受来说。

2．你们灿烂的笑脸，甜甜的问候，让我感受到一份温馨和欢乐。什么时候让你觉得很欢乐？谁来说一说。

师：今日就让我感受另一种欢乐！大家预备好了吗？上课。

教学过程：

一、导入：

1．导入课题：

今日老师就带着大家一起感受给予的欢乐。〔师板书课题〕

生读。

理解给予，并读出给予带给人的感受----给予是欢乐的。

2．初读课文

师：如今，请同学们打开课本，让我们一起感受给予的欢乐。留意读准字音，读通句子。把认为难读的地方多读几遍，标出自然段序号。

生自由读课文。教师巡察指导学生的读书状况，〔包括读书习惯、坐姿等〕并帮助学生纠正简单错的字音。

3．扫清字词障碍。

〔1〕刚刚同学们读得很仔细，在读的过程中你发觉有比较简单读错的字词吗？给大家提个醒。

指句说。师：还有吗？

〔2〕老师在读的过程中，发觉这几个词比较简单出错，让我们一起来看一看。

通过上面两个环节的对字词认读，信任学生能够把握并能很好地读好文章。

二、研讨课文

1．通过读文，我们都知道：圣诞节快到了，保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞礼物。

〔1〕出示车的模型图片。

让学生畅谈自己看到这一份圣诞礼物的感受，为文本的理解做下铺垫。

〔2〕设身处地的想象：假如你是保罗的朋友，看到他的哥哥送给他这样一件礼物，你有什么话说？你有什么话想对保罗说？

有了这些情感体验，学生会很自然地理解小男孩的感受。

2．一个小男孩也看到了保罗的这辆新车，他是怎么做的呢？让我们一起来看一看。

〔1〕生自由读。

〔2〕说一说，小男孩都在保罗的新车旁做了什么？

〔3〕小男孩的这些举动保罗也看到了，谁来告知大家，保罗都观察小男孩在怎样地摸他的车？

此处让学生从保罗的视角看小男孩的举动，并通过学生的观看，读出小男孩的举动。

〔4〕从穿着上看，这是个怎样的小男孩？你能想象这样个小男孩为什么会有这样的举动吗？

这样学生就能够从小男孩的角度来理解他的行为了。

〔5〕引导品读：

A是啊，就是这样一个家庭并不富有的小男孩，或许他永久也不会再看到这样的新车，所以他，指读。

B是啊，就是这样一个家庭并不富有的小男孩，或许他永久也不会再摸到这样的新车，所以他指读。

C是啊，就是这样一个家庭并不富有的小男孩，或许他永久也不行坐上这样的新车，所以他，让我们一起读。

3．男孩的举动，引起了保罗的好奇，并让保罗开始了与他的这样一番谈话，老师想请9位同学们来读课文的2---10自然段，〔停下来支配学生〕，其他同学们仔细想一想，在与小男孩交谈的过程中，小男孩说的哪句话最让保罗意想不到？谁来。

生接读课文。

出示保罗与男孩的对话：

〔1〕说说吧，小男孩的哪句话令保罗意想不到？

品读：我期望自己也能当这样的哥哥。

思索：这样的哥哥，是什么样的哥哥？

读出自己的理解。

〔2〕想想看，为什么男孩的这句话会让保罗那么意外呢？当时他是怎么想的？

〔3〕这是多么让人感动又意外的话语啊，听到这，保罗做了怎样的决定？

指名谈一谈。

课文里是怎么说的呢？让我们一起看一看。你情愿坐我的车兜一圈吗？

〔4〕品读：

A保罗是多么想邀请到这个让自己感动的小男孩啊，请你读。

B保罗是多么想这个男孩容许自己的邀请啊，请你读。

C让我们一起替保罗来邀请这个小男孩吧，齐读。

4．男孩容许了保罗的邀请，坐上了他的新车。车开了一段路，男孩为什么又要求保罗将车开到他家门口呢？请同学们专心地读一读课文的第11自然段。

生自由读11段。

思索〔1〕：假如你就是文中的那个小男孩，老师想问一问你为什么要保罗把车停在自己家门口呢？你是怎么想的？

思索〔2〕：原来这个贫困的小男孩能够摸一摸，坐一坐这样的新车就已经很难得了，为什么还非得保罗这样做呢？

沟通：从不一会儿他出来了，背着一个小孩，明显是他的弟弟，看上去腿有残疾。这一句话中读