幼儿园一日生活皆课程

幼儿园一日生活皆课程一日生活皆课程，生活将自始至终地伴随一个人的成长，贯穿于一个人的终生教育之中。*小纸船*精心准备的一节课终于上完了，看到孩子们意犹未尽的神情，心里倍感欣慰，精神也放松了许多，一转身突然看到铭宇在图书角把精美的图书撕成了一张张的“形只影单”，已经疲惫的我尽量控制自己准备问责的情绪„„原来孩子不喜欢手工纸，要用图书厚实的质地，去制作精美的小纸船，由此引发出带领孩子们去百宝箱里收集广告纸，宣传画„„水池中飘荡着一只只快乐的小船。*我渴了*户外活动刚结束，孩子们大汗淋漓地回到活动室，林林一边嘴里喊着“渴死了”，一边忙着去盥洗室喝水，可是在这狭小的空间里，有的孩子们成一团，有的孩子忙着和好朋友聊天，还有的孩子故意来回穿梭，林林排在队尾无可奈何地等待着„„*睡觉了*午睡的时间到了，老师走到每个孩子的床前，给孩子们盖好毛巾被，一一叮嘱闭上小眼睛，我们要睡觉了„„可是总有几个调皮的孩子，一会翘翘脑袋，眯着眼睛偷看老师在哪里，一会动动旁边小朋友的床，一次次地提醒，总是不能很快入睡。为什么孩子们会突发奇想地做一点点“坏事“，为什么再三强调常规，孩子还是不能有序地去喝水？为什么在一段小小的时间空隙里，也要做一点小小的“恶作剧”„„一、小小画面引发深深思考1.重教学轻生活生活活动，是幼儿一日活动的重要组成部分，贯穿于一日生活的始终，具有自主性、重复性等特征，在幼儿的发展中具有特殊的价值，是一个教育整体。然而在我们的教育生活中，却存在着教师把大量的教育智慧运用在教学过程中，尽可能地在教学上妙笔生花，而忽略了生活活动对孩子的有效影响，只注重静态知识的传授，没有注重孩子的情感态度和探究解决问题能力的培养，使得教学不能与幼儿一日生活有机联系，忽视了生活活动中蕴含的丰富的教育影响。2.忽视衔接有待整合一日活动中内容丰富，各种教育生活中的衔接环节，是一日各活动中的“驿站”，是过渡，是休息调整；是闲散，也是自由活泼的，却同样渗透着重要的教育契机。然而，目前衔接环节还存在缺少智慧的管理和有趣转换的问题，在各环节的衔接中，依然将喝水，入厕，安静等待做为生活环节的主要内容，基于安全和人数较多的因素，以集体活动为主，还是处于常规控制状态，如：集体搬椅子吃饭，吃饭时不准说话；幼儿在同一时间午睡、起床等。没有真正从尊重幼儿、优化幼儿一日活动的角度去充分考虑。提供宽松的生活环境，不仅能使幼儿利用衔接环节进行自主的游戏和学习，拥有一个释放心理能量的空间，更能让孩子们学着自己管理自己，有利于幼儿自主自律能力和健康人格的形成，因此提高衔接环节的质量，才能优化一日活动。3．忽略需求期待优化正如上面已经提及，虽然整齐划一的组织管理方式已被否定，但在一日生活组织中，还是会经常出现类似的情况，因此，我们在向幼儿提出要求之前，必须先思考这种规则是孩子真正需要，还是为自己的方便；提出的要求是否符合幼儿的年龄特点；教师是否站在幼儿的角度来考虑问题等。二、小小生活孕育大大智慧在专题视频的开始，我看到了这样的描述：“珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大程度地支持和满足幼儿，通过直接感知，实际操作和亲身体验，获取经验的需求。我想，这就是一日活动皆课程的研究所在，只有走进孩子们的生活活动，将目光更多地投向孩子们的生活，用心来感受生活活动中的点点滴滴，用爱来行动，才能探索出优化幼儿生活活动的策略。1.环境为先爱是无声的语言在实践中，重视环境资源对孩子的影响，通过优化的生活环境，有效地促进幼儿的发展，让幼儿身心得到潜移默化的熏陶，让他们在“无声”的环境中感受、体验，从而，把教育，生活有机地联系在一起，共同引发和支持对幼儿的影响。比如洗手时，可以在墙上张贴洗手六步法的彩色图片，配上孩子们早已熟记在心的洗手歌，伴着哗哗的流水，洗手环节嫣然成了快乐的奏鸣曲；喝水时，孩子们经常会拥成一团，享受“团结”带来的快乐和麻烦，怎么办？可以在饮水机前的地上贴上一串小脚印，一人一双小脚印，走一个上前一个。没有小脚印的可以先去小便洗手，简简单单的“一串小脚印”不但避免了孩子时间的隐形浪费，也喝使水环节变得更为井然有序，起到了很好的暗示作用，提醒、指引了幼儿合适的行为。在区域活动的巧手屋入口处悬挂适量的工作牌，墙上张贴折纸或手工的布置图，将座位安排成一个圆圈，让幼儿可以根据步骤图探索制作方法，观察到彼此的成果，让标志，墙面，孩子互相对话，灵动起来。通过优化环境，运用各种隐性的“无声的语言”，既让孩子们掌握了技能，又赋予了生活环节自然充实的内容，引领孩子走进轻松的生活活动中。2．衔接有序我的生活更精彩每个环节都有衔接时间，这个“空当”不失是最绝妙的教育时机，教师组织得当，就会减少幼儿无谓等待的时间，使看似重复的生活更富有情趣。比如先吃完饭的孩子可以选择在图书角阅览图书，可以在区域中继续玩刚才没有尽兴的游戏，也可以尝试先进行散步活动，避免了人多的拥挤，让每个孩子都有事可做，生活充实。在午休的开始时间可以尝试，让幼儿倾听一段安静的故事或舒缓的音乐，在自然和轻松的氛围中，渐渐睡去。户外活动时可以让幼儿提前预知下面的活动是什么，让他们做好心理准备；在活动结束后，在固定的地点等候幼儿，让幼儿有所期待，感受每个环节的精彩。3.兴趣激励我的生活我做主兴趣是行动的动力。幼儿园每天的生活活动周而复始，重复进行，幼儿渐渐地就会失去兴趣和参与的积极性。在活动的设计上，从幼儿兴趣出发，尊重幼儿的要求，凸显趣味性显更得尤为重要。如在制作水杯、毛巾标志时，让幼儿根据自己的喜好，让家长协同参与，选择喜欢的图案装饰小水杯、毛巾，通过教师不断的检查、强化，用“找找我的好朋友”的游戏，达到认识自己的物品目的，知道自己和别人的不同，鼓励幼儿做最好的自己。午睡起床时，孩子们经常会把鞋子穿反，我们可以在鞋子上一边贴上半颗红红的爱心图片或卡通人物，帮助幼儿分清左右。幼儿穿对了鞋，就会看到一幅完整的画面，这种成就感本身就是对孩子的奖励。根据幼儿的意愿，尝试让幼儿在生活上进行“自我管理”。尝试着帮助小朋友分玩具、放杯子，尝试着自己脱衣服，游戏中的分组，试着监督同伴做得怎么样。在这些有趣的活动形式中，让兴趣激励着孩子在生活活动中行走，感受着成功与进步的快乐。让孩子成为自己生活的主人，成为教育活动的主体，积极主动地发展自己，在无限