幼儿园个案观察记录表中班个案分析及措施

幼儿园个案观察记录表中班个案分析及措施幼儿园个案观看记录表（中班其次学期）中班个案分析及措施

观看地点：

中一班午睡室

观看时间：

每次午睡时间

观看记录：

第一次与晨晨接触，你确定会觉得她是个特文雅的小女孩，可从平常的观看与了解中发觉她特别的活泼、淘气，精神劲特足。就拿每天的午睡来说吧，她总是那个始终睡不着的孩子。针对晨晨这种状况，我对她做了如下观看：

观看1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有在小声地哼唱。这是谁呢？寻着声音找过去，原来晨晨还没睡着。

观看2：幼儿午睡不久就发出匀称的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我突然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声："晨晨掐我！'原来又是晨晨在睡不着的时候惹事了。

观看分析：

晨晨从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但假如放假回来，便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。

训练策略：

1、采纳"循序渐进'的方式促进其形成良好睡眠习惯。

俗话说得好："一口吃不成胖子。'而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在训练晨晨时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采纳"循序渐进'的方式。她开头睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，关心她睡眠。渐渐地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些宁静地嬉戏，如看书。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时间我发觉她入睡的速度快了、时间也长了。

2、家园协作，共同培育其良好午睡习惯。

《幼儿园训练指导纲要》中指出：家园协作是训练幼儿的渠道。假如单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永久无法形成良好的睡眠习惯。为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园协作，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培育、训练，也就渐渐达到了预期的目的。

孩子们正在宁静的操作数字嬉戏。忽听"嬉'说笑的声音传开了。放眼望去。又是段阳阳！"段阳阳！'他咧着嘴巴笑嘻嘻地看者我低头开头操作了。但不一会儿他又动这个小伴侣。逗哪个小伴侣笑了

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一、个案状况介绍

邬意韬，是一个特别聪慧的小男孩，有很强的记忆力，学学问很快。他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照看地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的训练却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。

二、观看时间：20xx年3月2日3月31日。

三、存在的问题。

1、心理脆弱。

在幼儿园，小伴侣不当心碰了他，就放声大哭；小伴侣跟他开玩笑，说姥姥不来接他，他也哭。

2、自理力量差。

老师让小伴侣学着叠被子，他不会叠，也哭；让他学着做值日，他说不会，让他跟小伴侣学，他也哭。

3、不会和小伴侣交往。

在幼儿园，和小伴侣交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不愿参与班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。

四、分析消失问题的缘由。

1、遗传因素。

据的邬意韬姥姥讲，邬意韬的妈妈小时侯也是这样胆小，很怕羞，长大后就改掉了原来的毛病。

2、后天的训练环境。

老人对孩子照看太多，生活技能方面缺乏必要的熬炼，导致他自理力量差；再加上四周同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让姥姥帮忙，姥姥不在身边，他便不知道如何是好，只能用哭来发泄心中的不开心。

五、实行的措施。

1、做好家长工作，请家长在家多给孩子熬炼的机会，给他自由支配的时间，让他自己能做的事自己做，熬炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学习必要的交往技能。

2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围，赐予必要的心理支持。

由于邬意韬心理比较脆弱，我在班中提议小伴侣们不要恐吓他，应当多关心他。孩子们都特别有爱心，经老师一提示，和邬意韬开玩笑的少了，和他争玩具的几乎没有了。

3、发扬其特长，树立其自信。

依据邬意韬记忆力特别好的条件，平常在组织训练活动时，我们常常给他供应展现自己的机会，让他复述故事，请他朗诵儿歌，渐渐地他主动回答问题的乐观性提高了。

4、老师赐予个别指导。

由于邬意韬生活技能比较差，在平常老师常常赐予个别指导：教他如何叠被子，如何做值日，如何整理自己的物品。

六、训练效果。

两个月以后，邬意韬有了明显的进步。

1、他已不需要别人的关心，能自己叠被子，能心情开心的做值日，自理力量有了较明显的提高。

2、他开头和小伴侣交往，并学会了肯定的交往技能。间或与小伴侣发生争吵，他也学会了克制，不再掉眼泪，初步学会了与人合作。

3、能比较主动的参加到班级的各项活动中来，做事不再缩手缩脚，自信念有了明显提高。

看到孩子进步这么大，邬意韬的奶奶无比感谢，我们也倍感欣慰，没有什么比孩子的进步更值得我们傲慢的了。从中我更坚信了这一点：没有教不好的孩子，没有不会教的老师。只要你专心了，全部的问题都将会迎刃而解

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有时候思思不会，涵涵便关心她折，最终，思思的长颈鹿也折成了，她很快乐，和涵涵一起玩着。

思索分析：

折动物对于中班的幼儿来说，还是有肯定难度的。虽然我们供应了一些步骤图，但一些力量较弱的幼儿经常会消失看得懂一些步骤，而无法全部看懂，所以经常完成不了作品。而力量强的幼儿看着步骤，有时也需要推敲一下才能完成，有肯定的挑战。

老师在投放材料时，肯定要关注到幼儿之间的个体差异，虽然是折纸，有了纸，有了步骤图，但缺乏层次，给一些力量弱的幼儿造成困难，得不到胜利的体验，今日的活动中可以看出涵涵和思思都是比较有急躁的孩子而且涵涵也比较愿意助人，所以在涵涵的关心下两人都得到了胜利的体验，而且涵涵的成就感更剧烈。但是假如遇到没有急躁的孩子，就会消失谈天，东张西望，放弃的现象，所以老师在投放材料时肯定要留意幼儿的差异性，不能一概而论，即便是很简洁的材料，也要充分考虑幼儿的因素，以幼儿为动身点。

调整策略：

1、在讲评中，将两人请上来，说说今日完成的作品，并和大家说说作品是如何完成的，表扬他们这种相互关心的行