一年级数学西师大版教案5篇

一年级数学西师大版教案5篇一班级数学西师大版教案篇1

教学目标

1.通过观看、动手操作，使同学进一步理解加法交换律的含义.

2.使同学从不同的角度去观看、思索问题，看图能列出两个不同的算式.

3.正确、娴熟地口算5以内的加法.

教学重点

通过认真观看，动手操作，进一步理解加法交换律的含义.

教学难点

使同学能够从不同的角度去观看思索问题.

教学过程

一、联系实际，激趣导入

在日常生活中，你遇到了哪些加法问题，给大家说一说?今日，小兰和小明要去调查生活中的加法问题，你们情愿和他们一块去吗?

二、进入情境，探求学问

(一)出示图片：主题图1

1.老师：他们首先来到停车场，猜猜看，小兰和小明会发觉什么加法问题呢?

同学1：他们会发觉一边有2辆车，一边有3辆车，一共有5辆车，2+3=5.

同学2：他们会发觉一边有3辆车，一边有2辆车，一共有5辆车，3+2=5.

2.老师：他们说的都对吗?

同学1：他们说的都对，由于小兰是先数左边的3辆，再数右边的2辆，小明是先数左边的2辆，再数右边的3辆，不管怎么数，都是5辆.

同学2：他们说的都对，由于他们站的位置不同，数的就不一样，列式也不一样，但是得数是相同的.

3.小结：由于他们站的位置不同，就会从不同的角度去看，列出了不同的算式，但得数是相同的，即3+2=5，2+3=5(板书：3+2=5，2+3=5)

4.观看这两个算式，有什么相同和不同的地方?

同学：两个算式中3和2的位置变了，得数是相同的.

老师：两个算式中交换3和2的位置，得数不变，也就是3+2=2+3.

(老师板书：3+2=2+3)

(二)出示图片：摆一摆1

1.他们乘车来到了公园，看到一些漂亮的鲜花，你们知道他们又发觉什么问题吗?

2.我们先用小圆片代表花来摆一摆.同桌2人，一人摆，一人从不同的角度看，说出2个不同的算式.

3.反馈.

(三)出示图片：小鸟图

1.他们来到了大树下，发觉了几只可爱的小鸟，你能写出两个不同的加法算式吗?

同学1：树上有2只小鸟，树下有3只小鸟，一共有5只小鸟，算式是2+3=5.

同学2：地上有3只小鸟，树上有2只小鸟，一共有5只小鸟，算式是3+2=5.

(四)出示图片：小兔子拔萝卜

1.在返回的路上，他们看到路边的地里，几只小白兔正在拔萝卜，你能给大家提一个加法问题吗?

同学1：1只小兔加4只小兔等于几只小兔?

同学2：1个萝卜加2个萝卜等于几个萝卜?

同学3：上面有4只小兔，下面有1只小兔，一共有几只小兔?

同学4：上面有1个大萝卜，下面有2小个萝卜，一共有几个萝卜?

2.老师：你们提的问题真好，现在我们在小组内连续提问，并争论解决所提的问题，一会儿汇报给大家.

3.小组活动并汇报.

(五)出示图片：蜡笔图

1.他们俩发觉了这么多的加法问题，特别兴奋，想把今日看到的都画下来.他们拿出蜡笔，发觉了什么?

小兰的盒子里有5支蜡笔，小明的盒子里一支也没有.

2.老师：小明被难住了，要列出两个加法算式，该怎么列呢?

同学：小兰借给小明1支，就可以列出1+4=5，4+1=5.生：从上往下看可以列出0+5=5，从下往上看可以列出5+0=5.

(六)出示图片：排队图

1.老师：今日，我们学会了从不同的角度去观看，小兰和小明给我们出了一道题，想看一看吗?

同学1：一共有10个小伴侣.

同学2：小兰排第7

同学3：从右边数，小兰排第4.

同学4：从左边数，小兰排第7，从右边数，小兰排第4.

三、嬉戏：我摆你说.

同学2人一组，用1-5个小圆片，一个人摆，另一个人说出两个不同的加法算式.

当同学提出两边各摆2个，列出的两个算式一样时，老师要说明：两个算式相同时，只需列一个算式.

四、全课总结.

谁能说一说这节课你们都有什么收获?

一班级数学西师大版教案篇2

一、设计理念

“数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。教学应激发同学的学习乐观性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者与合。”基于以上理念，充分相信同学，把学习的主动权交给同学，充分调动同学的学习乐观性。为此，我在本课教学中提出了“引导探究学习，促进主动进展”的教学改革思路，并且构建了探究性学习的课堂教学的纵向结构，即“回顾---情景导入---引导探究---解决问题---总结提高------沟通评价”的基本教学模式。

二、设计思路

(一)关于教材

本节课的教学内容是八班级上册第五章第3节“用替代物模拟试验”本课例基于同学的原有的认知水平，从同学熟知的生活实例--摇奖动身：激趣引探，明确规章，进行摇奖，缺少工具?探究替代，导入新课。通过同学小组争论，合作学习，实践操作，进一步营造和激发学习过程乐观的心理氛围。例题选取，基于教材，而又超越教材，着以生活颜色，附以社会背景。德育渗透，丝丝缕缕，潜移默化，不失时机。整个教学活动：面对全体，注意差异，小组合作，活动开放，成果共享。旨在让同学放飞思维，查找替代物的乐趣，感受数学之美，切身体会，了解替代物的意义，体验数学价值。教学中，应以合作探究为主，利用集体的力气，发挥每一位同学的想象力，对问题绽开争论与沟通，从而加深对本单元学问的理解和熟悉。

(二)关于教学目标

依据本课的设计理念和教学内容，结合同学的实际我制定了以下教学目标：

1、了解可以用替代物模拟试验的意义与方法。

2、会选用适当的替代物进行模拟试验。

3|、培育试验习惯，把握试验方法,学会与同学合作沟通，理解合作共享和支援关心等良好的科学讨论习惯，养成观看,探究事物的习惯.

(三)关于教学流程和教学过程.

为体现本课的设计理念，我自主构建了探究性学习的课堂教学的基本教学模式，即“回顾-------情景引入---引导探究---解决问题---总结提高---沟通评价”。

1、回顾：对前几节学问的复习与辨析。

2、情景导入:从同学熟知的生活实例--摇奖动身：激趣引探，明确规章，进行摇奖，缺少工具?探究替代，导入新课。

3、引导探究.:注意对同学合作沟通过程的指导关心，养成他们正确的学习习惯，不制约同学的想象力和制造力。

4、解决问题：通过试验以后，同学心中肯定还会有许多疑问和困惑，照实验结果为什么不尽相同?任何图钉的钉尖触地的机会都是一样吗?要求在老师的引导下，同学自己去查找到答案，给出圆满的解释。

5、总结提高：教会同学整理学问的力量，会总结一节课的要点并随堂巩固，养成正确的学习习惯和良好的数学习惯。

6、沟通评价：要求同学课外沟通试验结果和试验方法，相互借鉴补充，进行课外拓展，进而激发他们的学习爱好，提高综合力量。

一班级数学西师大版教案篇3

一、教学设计思路

针对课前对同学的调查，我发觉整理书包并不是难点，关键在于借助整理书包让同学建立分类的概念，学会查找分类的标准或按不同的标准进行分类。为此，我还把全班同学分成10个小组，每组4名同学，每一小组选一名组长。课堂上我放手让同学各自整理自己的书包，把重点放在让同学沟通各自不同的整理方法上，以训练同学的数学思维和口头表达力量。培育同学独立思索，合作、探究的学习方式。

二、教学内容

北师大版义务训练课程标准试验教科书数学一班级上册《整理书包》。

三、教学目标

1、同学在观看、操作、嬉戏等活动中体验分类标准的多样性，知

道依据不同的分类标准可以有不同的分类方法，体会分类的作用。

2、感受数学与生活的紧密联系，培育学习爱好，培育操作、合作、

表达的力量，体验胜利的喜悦。

四、教学重难点

能根据给定的标准或选择某个标准(如外形、颜色、大小)对物体进

行比较、排列和分类。

五、教具预备

书本图片若干、人物头像图片若干、帽子图片若干、大小圆纸片、大

小正方形纸片等。

六、教学过程

(一)创设情境，探究新知

1、猜谜语

四四方方一口箱，书本文具里面藏，每天上学离不了，它是我们的好伙伴。

小伴侣们争相回答：“书包。”

师：老师想知道你们的书包平常都是谁整理的呀?

生：“爷爷”、“奶奶”、“妈妈”、“我自己”。

师：这几个同学平常是自己整理书包的，这个习惯真好!自己的事情自己做才是好孩子!你们情愿做好孩子吗?

同学齐答：“情愿!”

师：好!今日我们就一起来学习整理书包。

2、自己动手整理书包，相互沟通自己的想法

师：小伴侣们赶快把书包里的东西拿出来!谁来说一说，今日你们的书包里都装着什么呀?

生：语文书、数学书、语文基础训练、数学基础训练、拼音本子、数学本子……

师：小伴侣们想一想，该怎样整理自己的书包，这样每天上学的时候才能很快的拿出需要的书本呢?

同学开头自己动手整理书包，整理好后和小组内同学沟通整理的方法。

3、同学汇报整理的状况：有按大小分的，有按学科分的，有按

书、本子分的……(同学边介绍边在实物投影仪上展现不同分类方法)

(二)动手操作，深化新知

活动一：分人物头像

(1)师：小精灵同学的家里来了许多的客人，我们一起看看都有谁来了?(老师将人物头像的图片，依次摆在实物投影仪上)哎呀，这么多客人呀!小精灵一边忙着给客人们倒茶，一边在开动小脑筋了，这么多客人可以分几类呢?小伴侣能猜一猜小精灵是怎么给客人们分类的吗?请组长把一号信封里的客人请出来，小组同学相互争论一下可以怎样分类?

(2)同学通过小组之间的相互合作、沟通之后，纷纷举起手来，要求汇报不同的分类的方法。

(3)分的结果大致有以下几种：按年龄分;按性别分;按是否扎辫子分;按是否眯眼睛分;按是否戴帽子分……(老师请同学上来汇报，同时在实物投影仪上演示分的过程)。

活动二：分帽子

(1)师：老师还给大家带来了一些美丽的帽子，藏在二号信封里。赶快拿出来，小组合作分一分，看看你们能想出几种分法?

(2)分的结果大致有以下几种：按颜色分;按款式分……(同学在实物投影仪上汇报、展现不同的分类方法)。

活动三：分车子

(自行车、卡车、公共汽车、小轿车)

(1)师：小伴侣们有本事把车子也分分类吗?把书翻到第55页。这回有个要求，请小伴侣们自己先独立思索，想想我要怎么分，按什么分，分几类?看哪个小伴侣想的方法又多又合理。

(2)同学汇报分类的结果大致有：按机动车和非机动车分;按车轮的个数分……

活动四：给小组同学分类

(1)让同学以学习小组为单位，想想，你们组的人可以怎样分?

(2)同学分类的结果有：按性别分;按是否少先队员分;按衣服的颜色分;按是否戴眼镜分……

(三)全课小结

今日你们学会了什么本事?平常，你们还在什么地方看过、接触过分类?通过今日的学习大家把分类的本事把握得更好了!从现在开头，你们的书包谁整理呀?

(四)校外实践活动

同学们回到家里，利用今日学到的本事做一次小管家，把自己的书柜、衣柜整理好，然后请爸爸、妈妈参观，好吗?

一班级数学西师大版教案篇4

单元教学目标：

1、在实际情景中，进一步理解加减法的意义，感受数的加减法计算与生活的.联系。

2、探究并把握100以内不进位，不退位加减法的计算方法，并能正确的计算。

3、初步经受在详细情景中提出问题和解决问题的过程，进展解决实际问题的意识。

教学时间：10课时

第一课时：小兔请客

教学目标：

1、在实际情境中，进一步体会加减法的意义。

2、能正确地进行整十数的加减法计算。

教学重点：体会加减法的意义。

教学难点：会正确计算整十数的加减法。

教学过程：

一、情境创设。

1、老师童话引入课题。创设加减法情境。

2、看课文插图。请同学说说图意。

二、新知学习。

（一）体会加减法的意义。

师：你能提出哪些数学问题呢？

同学回答……

生1：一共有多少个？

同学列式计算。说说你是怎么想？

小组沟通。全班沟通。

3、再看图。

请同学提出数学问题？

生：还剩下多少个果子？

生列式计算。

说说你是怎么想的。

（二）熟悉加减法各部分的名称。

老师指导同学熟悉各部分的名称。

加数+加数=和被减数—减数=差

三、巩固新知

1、练一练

同学独立观看图意。

自己列式计算。

全班核对。说说你是怎么想的。

2、同学计算。请同学板演。

有选择的让同学说说自己是怎么想的。

3、数学嬉戏：谁先到家。

让同学理解题意后。分组选择小动物。

如：第一组是小猴，其次组是小狗，那么第三组选择小松鼠。

依次类推。

在老师的口令下同学自己进行速算。

其他也如此。

四、课堂。

你今日有什么收获

其次课时：采松果

教学目标：

⒈让同学体会两位数加一位数（不进位）的计算方法，能比较娴熟地口算这些加法。

⒉用加法解决一些简洁的实际问题，积累数学活动的阅历，进一步感受数学与日常生活的亲密联系，增加数学意识。

⒊进一步培育同学对数学的热忱，以乐观思索、操作实践并与同学合作学习的态度。

教学重点：

使同学理解求原来有多少的思索过程及列式计算的方法。

教学难点：

初步理解用加减法计算的算理。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

⒈师：小伴侣，今年小松鼠采松果大丰收啦！。松鼠妈妈和小松鼠一组去采松果，松鼠妈妈说：“我已经采了25个松果。”小松鼠数了数说：“哦！我采了4个松果”你想向小松鼠提什么问题呢？

同学提问，（同学提的问题已经学过就口答解决。）

⒉师：老师和你们想的一样，“一共采了多少个松子？”这个问题怎么解决呢？

二、合作探究，学习新知

⒈师；请同桌的两位小伴侣扮两只小松鼠，演一演采松果的过程。想一想怎么算？同桌说说。

⒉沟通汇报：通过刚才的采松果活动，你知道“一共采了多少个松果？”该怎么算了吗？指名同学说己的算法：

列出算式。

25+4=29

4+25=29

师问：你是怎样想的？

⒊：通过大家的努力我们知道，要求一共采了多

少个松果只要把“松鼠妈妈采来的25个”和“小松鼠采的4个”合起来。

⒋师：现在你能用洪亮的声音回答老师的问题了吗？

同学自己说，同桌互说，指名说。

师；这就是我们学习的用加法解决实际问题。（板书课题）

5师：你还能提什么问题？

生：松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？

同桌的同学沟通演示。

指名同学列式：25-4=21

师问：你是怎么想的？

指名同学说一说。

三、从生活中体验

⒈师：生活中我们也常常会遇到这样的实际问题。

摆一摆：小红摆25根小棒再放4根，一共有多少根小棒。请同学列式。

小明有25根小棒拿走4根。还剩多少根？

2练一练：

师引导同学逐题解答：前两题要同学说出是怎么想的，并列出算式、口答问题。

第三题同学口算

拓展练习：

想想填填的第4题：

第三课时：巩固练习

教学目标：使同学能比较娴熟的把握整十数和两位数加一位数的不进位和不退位的加减法。

教学过程：

一、谈话引入

1、回忆整十数和两位数加一位数的不进位和不退位的加减法的计算方法。

二、练习过程：

1、指名板演。其他同学自己计算。

30+5010+4060+2070+2050+4090+10

90-7080-5070-6050-4080-6050-10

说说是怎么想的？

2、计算。

24+536-45+8325+4

52+32+5799-85+6135-2

指名说说是怎么想的？

核对答案。

3、看图列式。

22m6m27m

让同学认真观看，同桌争论。

独立列出算式，计算。

4、这样的算式你能写几个？

34+□=3□4□—4=4□

小组争论，自己填写。

核对。我写了几个？同意吗？

5、选问题，再解答？

东东做了26朵小红花，小芳做了3朵小红花。

问题：一共做了几朵小红花？

东比小芳朵多多少朵？

小芳比东东少多少朵？

三、这节课你有什么收获？什么地方觉得学得有点难？

一班级数学西师大版教案篇5

教学内容：

一班级第一册p32

教学目标：

1、通过看图说故事培育数学沟通力量。

2、在实际情节中探究与体会加与减得关系；减法是加法的逆运算。

重点难点：

初步体会加与减得关系：减法是加法的逆运算。

教学过程：

一、情境引入，揭示课题

1、加法

师：森林的早晨，

鸟语花香。听！谁在唱歌呀？

哦，原来是一群可爱的小鸟在唱歌。有几只鸟呢？（6只）

师：看！你又看到了什么？（飞来了两只鸟）你能编个数学故事？

原来树上有6只小鸟，又飞来了2只鸟，现在树上有几只鸟？

师：要求现在树上有几只鸟，我们用什么方法计算呢？（加法）

为什么要用加法计算呢？（求添加用加法计算。）

你能列个算式吗？（6+2=8板书）

6表示什么？2表示什么？8表示什么？

在加法算式中呀，每个位置上的数（手指6、2、8）

都有自己的名称，6是加数、2是加数，8是和。（板贴各部分名称）

2、减法

师：那么，这张图你们看懂了吗？请你编个数学故事跟自己说一说，好吗？

原来树上有8只鸟，飞走了2只鸟，现在树上还剩几只鸟？

师：谁想来试一试？

算式怎么列呢？

（8-2=6板书）

想想为什么用减法计算呢？（求剩余，就用减法计算）。算式中的8、2、6分别表示什么呢？在减法算式中，每个位置上的数也有自己的名称，8是被减数、2是减数，6是差。（板贴各部分名称）

师小结：你们真是太聪慧了，不仅会编加法故事、列加法算式，而且还会编减法故事、列减法算式呢！（边小结，边出示课题：加与减）

师：这就是我们今日要学习的本事：加与减。

二、观看比较，探究新知

师：那么加法与减法之间究竟有什么隐秘呢？

师：看看我们刚才列出的两个算式，它们有什么相同的地方？又有什么不同的地方呢？把你的发觉跟你的同桌说一说。（同桌争论、汇报）相同的地方两个算式里都有6、2、8三个数，不同的地方一个是加2，一个是减2、6、2、8在加法中和减法中的待的位置不一样。加法算式中的和跑到减法算式中被减数的位置了。加法算式中的两个加数跑到减法算式中减数和差的位置了。我发觉加法与减法的算式是相反的。

师小结：你们的眼睛真亮呀！加法算式中的和就相当于减法算式中的被减数，加法算式中的两个加数就相当于减法算式中的减数和差。（再请几名同学说一说）

师：（边说边板书）假如老师用一个向右的箭头表示6+2＝8，那在这同一张图上我们又要同时表示出8－2＝6，我们可以用向哪个方向的箭头来表示？（向左）

师：在这张图上，从左向右看我们看到了（6+2＝8