(完整)如何提高学生计算能力课题研究报告

(完整)如何提高学生计算能力课题研究报告

在小学数学教学中，学生的“计算错误”经常让教师感到困惑。学生的计算能力直接影响着教师的教学质量和学生的学习质量。计算在生活中随处可见，在小学阶段，计算教学更是数学教学的重要组成部分。然而，小学生的计算正确率常常受到学生兴趣、态度、意志和习惯等因素的影响。学生在做计算题时，常常存在注意力不集中、抄错题、运算粗心、不进行验算等问题。本课题的研究旨在切实减轻学生的负担，同时努力提高学生的计算能力，培养学生的口算、心算和笔算能力，以及数学思维和方法，敏锐的数学观察能力。通过生动活泼、轻松愉快的学习，促使学生对计算产生兴趣，逐渐喜欢数学。从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。本课题的研究目标与上述研究背景相一致，旨在切实减轻学生的负担，同时努力提高学生的计算能力，培养学生的口算、心算和笔算能力，以及数学思维和方法，敏锐的数学观察能力。通过生动活泼、轻松愉快的学习，促使学生对计算产生兴趣，逐渐喜欢数学。从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。本课题的研究理论依据是，运算技能不仅能促进思维的发展，而且能促进学生良好学习习惯的养成。为了落实小学数学的教学目标，培养学生的数学素养，应该注重数学运算能力的培养，因为它是数学其他各种能力的基础。一个没有良好运算能力的人不会有好的逻辑思维能力、空间想象能力和运用所学知识分析问题和解决问题的能力。小学数学课程标准对数的运算要求：学生应该掌握口算百以内一位数乘两位数、笔算三位数乘两位数的乘法；三位数除以两位数的除法，能理解运算顺序并进行简单的四则混合运算，探究和理解运算定律，能运用运算进行一些简单运算，会分别进行简单的小数、分数、四则混合运算，能选择合适的估算方法养成估算习惯。综上所述，每一个目标要求都没有离开“算”，教学实践证明：学生的计算能力是保障其进行任何数学活动的基础，是保证学生未来发展的重要能力。：进行教学实验，对比实验班级与对照班级，收集数据，进行分析，总结经验教训。2012年9月---2013年1月：根据实验结果，对教学方案进行修改，继续进行实验。2013年2月---2013年6月：对实验结果进行总结，撰写研究报告，并进行汇报和交流。3、总结阶段（2013年6月---2013年9月）对研究结果进行总结，提出改进意见，为进一步推广实验成果提供参考。同时，对研究方法和策略进行反思和总结，为今后的研究工作提供经验和启示。研究人员在实践中深入探索提高学生计算能力的方法，从教学科目入手选择1至2个研究内容进行研究，并撰写反思和积累资料，进行阶段性总结。在第二阶段实施计划中，对已选研究内容进行总结，并再次选择1至2个研究实践活动，保存课例和个案，进行相关调查和资料搜集，撰写研究论文。在总结阶段，研究人员搜索和整理全部研究资料，进行归类、分析和起草研究报告，对草案进行论证探讨、修改定稿，深入研究“提高学生计算能力”教学的组织形式、规律和评价，探索出基本规律和方法，总结出基本体系结构和规律。最后，做好案例、论文等编辑工作，完成结题的一切工作，制作结题集，向立项机构申请结题。在培养初中学生的计算能力方面，重点是准确理解有关知识和熟练掌握运算的方法和步骤。初中阶段，符号运算成为数学学习的一个基本技能，包括整式的加减、乘、除运算，分式运算，根式化简，以及有关方程、不等式求解中的具体技能等。初中数学教学承担着培养学生完成从数到字母、从算术到代数、从数的运算到式的运算等一系列任务的重要责任和义务，对学生的后续学习及更客观地认识事物的本质具有十分重要的作用。因此，初中数学教师在培养学生符号运算能力方面有着不可推却的责任和义务，扮演着举足轻重的角色。在课堂教学中，要从思想上重视运算，逐步培养学生的符号感，使学生对符号运算重视起来。学数学的目的之一是要使学生懂得符号的意义、会运用符号解决数学和数学以外的问题，发展学生的符号感。因此，教师需要理解符号感的含义并培养学生的符号感。符号感是指学生对符号的敏感程度和理解能力，能够理解符号的含义、运用符号解决问题的能力以及对符号的感性认识。教师可以通过课堂教学中的多种教学方法，如讲解、实例演示、练习和互动交流等，来提高学生的符号感。同时，教师还应该注重对学生的符号感进行评价和反馈，及时纠正学生的错误，鼓励学生的进步，促进学生的发展。综上所述，培养初中学生的计算能力是十分重要的，教师需要从思想上重视运算，逐步培养学生的符号感，通过多种教学方法来提高学生的符号感，注重对学生的符号感进行评价和反馈，以促进学生的发展。首先，学生缺乏对符号的正确理解和运用能力，导致他们在计算过程中出现错误。其次，学生缺乏良好的学习习惯和思维方式，没有形成正确的计算习惯，也没有学会正确的解题方法。为了解决这些问题，我们需要采取一系列措施来提高学生的计算能力。首先，我们应该注重学生对符号的理解和运用能力的培养。通过引导学生了解符号的背景和历史，激发他们对符号的兴趣，逐步培养学生的符号运算能力，从而提高他们的计算能力。其次，我们应该遵循循序渐进的认识规律，逐步培养学生形成符号运算的能力。通过从简单到复杂、从特殊到一般的教学方式，引导学生掌握因式分解、分数加减、有理数运算等基础知识，让他们逐渐掌握归纳、类比、转化、数形结合等数学思维方法。最后，我们应该反思自己的教学方法，注重培养学生正确的计算习惯和思维方式。通过引导学生形成正确的计算习惯，让他们逐渐形成准确理解有关知识、熟练掌握运算方法和步骤的能力，从而提高他们的计算能力和解题能力。总之，提高学生的计算能力是数学教学的重要任务之一。只有通过注重符号的理解和运用能力的培养、遵循循序渐进的认识规律、渗透类比的思想和反思自己的教学方法等一系列措施，才能有效地提高学生的计算能力，让他们在学习数学的过程中取得更好的成绩。学生普遍存在“双差”现象，即基础知识和学习习惯差。基础知识差表现为无法理解基本运算步骤和方法，不知道运算顺序和算理；学习习惯差表现为缺乏观察能力和严谨的思维能力，容易答非所问或看错条件。为了提高学生的计算能力，教师需要注重培养学生的基础知识和学习习惯。（二）教师应该重视数学运算能力的培养，认识到它不仅是解决问题的工具，更是培养学生思维和数学素养的基础。运算能力不仅要求正确地运用法则和公式，更需要理解算理和寻求合理的运算途径。同时，培养良好的运算习惯也是提高计算能力的关键，包括认真书写、口算练习、使用演算纸和检查等。（一）学生在计算中出现错误的原因包括计算的不良心态、对知识（公式、法则等）的不熟练和不良的计算习惯。计算的不良心态包括轻视心理、畏惧心理和侥幸心理；对知识不熟练则会导致计算失误；不良的计算习惯包括书写马虎、过度依赖计算器、演算不规范和不认真检查等。（二）提高学生的计算能力需要采取措施，包括教学中注重基础知识的理解和掌握，培养良好的计算习惯，鼓励口算练习和使用演算纸等。同时，教师也需要重视数学运算能力的培养，认识到它对学生思维和数学素养的重要性。（二）在教学过程中，激发学生的学习兴趣是提高计算能力的关键因素。教师可以通过灵活多样的教学方式和生动有趣的教学内容，引导学生主动参与到学习中来，从而提高他们的学习兴趣和积极性。（三）良好的学习习惯是提高计算能力的保障。教师应该在教学中注重培养学生的学习习惯，例如规律的作业时间、认真做好笔记、及时复习等等。这些良好的学习习惯会直接影响学生计算能力的形成和提高。（四）加强练习是提高计算能力的法宝。教师可以通过布置大量