浅谈在教学中地理环境整体性原理和思维的地位与作用

浅谈在教学中地理环境整体性原理和思维的地位与作用我们不妨从现行人教版高中地理教材的架构来看这部分教学内容的地位（见图1）。

二、地理环境整体性原理与思维在构建地理学问框架中的作用

在多年的教学实践中，笔者常常听到同学诉说地理学问如何零散、琐碎，缺乏一个学问的框架体系，只能强记硬背，而且就算背下来了，后面的应用也是个大问题，有时候用同样一句话回答同一类问题，用在这道题是合适的，用在那道题却不对了。消失同学所说的这种状况，究其根源，笔者认为，关键是同学对地理环境整体性原理和思维的理解与应用出了问题，而且同学没能理解区域地理环境的差异性，因此在思索同一类问题时没能结合到详细的区域中去处理。比如“分析河流的水文特征”，亚马孙河与塔里木河的状况就差别巨大，只有兼顾地理环境的差异性和整体性，才能对它们作出精确     分析，即必需先落实两条河流所在的详细区域，然后再运用整体性原理去思索。这样一来，地理学问将不再是零碎、枯燥而难以把握的。应当说，自然地理环境整体性原理的学习内容并不算艰深，理解起来也不难，由于会有许多鲜活的案例来关心说明。教学中最关键的是对自然地理环境整体性思维的推动与应用，落实在教学中，便是将自然地理环境整体性原理从自然地理环境向人文地理环境顺当推动，这是有关教学的重中之重。那么，在教学中，老师如何关心同学构建从自然环境到人文地理环境的整体性思维呢？以下是部分参考案例。

（一）在河流问题上的整体性思维体系。

假如将河流的特征（水文特征、水系特征）看成“果”，影响特征形成的因素便是“因”，此时可将有关河流问题的因果学问构建为如图2的整体学问框架。

（二）在人文地理区位分析问题上的整体性思维体系。

人文地理大体包括农业、工业、城市、交通、商业、旅游六大区位问题，其全面分析方法离不开图3所示的整体性思维体系（左侧要素为自然因素，右侧要素为人文因素）。

（三）在环境问题上的整体性思维体系。

环境问题可分为原生环境问题和次生环境问题。原生环境问题是由自然环境本身的特点而产生的；次生环境问题则是人类对自然环境中资源的过度采掘、开发，或者向自然环境过度排放有害废弃物而引发或诱发的。因此环境问题的思索可从图4切入，比如黄土高原水土流失的缘由分析等。

……

三、地理环境整体性原理在地理高考中的`地位

高考作为选拔性考试，会把对地理环境整体性的考查放在重要位置。试题考查时又分为显性考查和隐性考查。

（一）整体性原理在自然地理题型中的显性考查

自然地理环境整体性涵义包括：①各要素相互联系、制约、渗透，构成一个整体；②各要素作为整体的一部分进展变化着，力求保持协调全都；③某一要素的变化会导致其他要素甚至整个环境状态的转变；④某一区域要素的变化会引起其他区域环境的变化；⑤每个地理要素除了具有独特功能外，各要素的相互作用产生新功能，如生产功能、平衡功能等。

1.该湖泊自然消亡的缘由，据图可以确定的是

A.地壳上升B.水源削减

C.气候变干D.物质沉淀

2.湖泊的消亡引起了湖区自然景观的变化，这反映了自然环境的

A.整体性B.差异性

C.稳定性D.脆弱性

地理环境是一个整体，一个区域地表形态的变化往往受另一个区域物质运动的影响。

（1）略。

（2）泥沙主要来源区哪些气象灾难会加速该区域陆地面积变化？为什么？（10分）

【题例三】（2022年海南卷地理）图5中4条曲线分别示意北半球中纬度某湖泊的浮游植物生物量与光照、养分物质含量、气温的年变化。据此完成14～15题。

14.表示光照、养分物质含量、气温年变化的曲线依次是

A.①②③B.②①③C.③②①D.③①②

以上3个题例重点考查整体性涵义中的生产与平衡功能。

（二）整体性原理在人文地理题型中的隐性考查

【题例四】（2022全国文综）39.分析图中资料，完成下列各题。

（2）依据材料二分析甲区域成为优良牧场的自然条件。（12分）

（3）依据材料二说明甲区域历史上始终作为军马场的区位条件（除其自然条件外）。（8分）

答案：（2）地域较广且较平坦；（西、北）气流受山地抬升，在此多云雨；海拔较高，气温较低，蒸发较弱，气候较潮湿；祁连山冰雪融水（河流）水量较丰，相宜牧草生长。（3）甲区域位于河西走廊（的中部，地理位置适中）。河西走廊历史上始终是农耕民族与北部、西部游牧民族争夺的战略要地，军马需求量大。河西走廊及往北、往西的大片区域，气候干旱；河西走廊中的绿洲以及河西走廊以东地区则主要应农耕之需，皆不相宜大规模集中畜牧战马。

本题例的第（2）题是农业区位因素中的自然因素考查，自然地理环境的气候、地形、水源、土壤等要素对人文地理中的农业生产有深刻影响。人文地理区位的自然条件分析必需把组成自然地理环境的要素作为一个整体来思索，如图甲所示。第（3）题则是一道对人文地理区位原理的深刻考查，要求考生必需扣住题干中的“军马场”切入答题，难度较高。深化分析考题答案，得出其思索切入点是从该区域的特别位置去分析。如图乙所示，地理事物所处的位置是环境各要素特征的先决影响因素，各要素结合在一起进而形成“军马场”的特别区位，解答本题的思索离不开地理环境整体性原理。

四、地理环境整体性原理与思维在培育现代公民素养中的地位

高中地理课程改革提出了“培育现代公民必备的地理素养的基本理念”。这是高中地理课程改革的核心理念。把握地理学问的素养在地理素养中处于基础地位，是其他相关地理素养形成的基本载体。课标中的内容标准要求同学“获得地球和宇宙环境的基础学问；理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素间的相互关系；了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点；熟悉可持续进展的意义及其主要途径；熟悉区域差异，知道区域可持续进展面临的主要问题和解决问题途径”。这些地理学问既是现代公民必备的地理素养，也是同学学习地理技能、过程与方法，形成正确的情感、态度与价值观的基础。至于地理环境整体性原理与思维在构建地理学问框架中的作用，其地位不言而喻。

在人地关系协调进展的今日，可持续进展理念是世界各国决策和行动的指南，对同学进行深化的可持续进展意识教育，培育同学的可持续进展素养