风筝教学设计集锦15篇

第页共页风筝教学设计集锦15篇风筝教学设计集锦15篇风筝教学设计1教材分析^p：《风筝》选自北京市义务教育课程改革实验教材——《语文》七年级上册第一单元的一篇讲读课文。本单元通过家庭生活琐事写亲情，亲情是是人世间最真挚最纯美的感情，鲁迅的这篇《风筝》是以表现手足亲情为主题的散文诗，选材角度新颖，于兄弟间围绕风筝发生的误解冲突中展现浓浓的亲情。然而作者的立意远不止于此，在事过多年后作者仍然悔恨交加、痛苦悲哀，在强烈的自我解剖和自省中我们能感受到作者对封建陈腐思想对儿童自由活泼天性的扼杀的批判。在教学中需要引导学生在特定的时代背景下多角度的理解文章的主旨。学情分析^p：初中一年级的学生虽然具备了一定的理解感悟才能，但由于他们是第一次接触鲁迅的作品，并且是鲁迅心灵独语式的富含其生命哲学最难以解读的散文诗集《野草》中颇具代表性的一篇，所以在理解文章的深层情感体验上有一定的难度。因此本节课试图在把握人物刻画体会作者情感的根底上，多角度深层次的探究鲁迅的心灵独语。教学目的：1、知识与才能：整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进展探究性学习，培养发现问题，讨论、解决问题的才能。2、过程与方法：在质疑、讨论中实现自主、合作、探究。3、情感、态度、价值观：感悟手足亲情；理解游戏之于儿童的意义；学习鲁迅的自省精神。学习重点：整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进展探究性学习。学习难点：感悟手足亲情；理解游戏之于儿童的意义；学习鲁迅的自省精神。教学理念：1、在课堂教学中训练学生发现问题，擅长讨论的才能。2、引导学生运用自主、合作、探究的学习方式。教学策略：1、创立学习环境，利用提问和反响促进师生对话，利用小组讨论和展示活动加强生生交流。2、利用讨论小组的形式引导学生合作，利用填表引导学生自主探究式学习。教学媒体：多媒体时间授课行为应掌握的技能要素学生行为预设答复教学意图导入：同学们，上节课，我们整体感知了《风筝》这一课，谁来说一下《风筝》主要讲了一件什么事？很好，我们理解到儿时鲁迅先生毁掉了小兄弟的风筝，多年后他意识到自己当年不止是毁掉了小兄弟的风筝更是对他的精神虐杀，要求得小兄弟的宽恕，却因其忘记而不能，心只得沉重着、悲哀着。这节课我们继续来学习，看一下在鲁迅的记忆中当年事情的经过是怎样的。1、找同学来为我们朗读一下第三自然段，注意语速、语调，同时要走进文章中读出情感来。很好，读的很有感情。对于放风筝，“我”和小兄弟有什么不同的态度？找的很准确，____出小兄弟喜欢风筝呢？还表如今哪里呢？好，这两个同学的答复合起来就是小兄弟对风筝的喜欢。是从那些方面来描写的呢？从这些描写中我们能看出小兄弟是个什么样的孩子？对小兄弟看人入迷的放风筝这么细致的描写流露出作者什么样的感情呢？对，对小兄弟入迷情状描写的`越细致，对自己剥夺他放风筝权利的自责越深重，隐含着对瘦弱、多病小兄弟的同情。但在当年儿时鲁迅的眼中又是怎样的呢？2、由于对待风筝的态度迥然不同，终于激发了我和小兄弟的矛盾。于是便上演了抓获小兄弟偷偷做风筝并将其风筝毁掉的一幕。同学齐读第四自然段。读的很流畅，就是感情不够充分，以后继续努力啊。读完这一段，谁知道“我”抓住小兄弟时他的风筝都做成什么样了？答复的很好，小兄弟做的风筝跟他看到的那些一样吗？他看到别人放风筝就自己亲手做从中我们能看出什么呢？对，能看出小兄弟的聪明和心灵手巧，同时是不是也能看出他对风筝发自内心的喜欢啊？3、找出刻画小兄弟被发现时反响的词语，看谁先找到。好，很准确，那当时“我”又是怎样的反响呢？很好，两个人的反响形成了强烈的比照。你能说说我为什么这么愤怒吗？对，首先在当年的鲁迅看来风筝是没长进孩子做的玩艺儿，他不想自己的小兄弟没长进，所以不许他放，而小兄弟居然自己做，并且是瞒着他偷偷的做，这让他更加愤怒了。所以当时他怎么做了？对，而且是“即刻”就折断，可见当时是怒不可遏了。毁掉风筝之后又是怎样的呢？4、拓展延伸：鲁迅当年这样粗暴的对待自己的小兄弟，是不是对小兄弟没有感情？5、看大家都很投入的样子，有同学想上来再现一下当时的那一幕吗？这么多同学都想上来表演一下啊，找两位同学一个演少年鲁迅，一个演儿时的小兄弟。大家表演时注意把握人物的语言、动作以及神态啊，尤其是神态，看同学是否能把当时人物的情感演绎出来。同学们演的是惟妙惟肖啊，看来大家已经很好的把握住了人物的情感。6、作业：游戏是儿童的天性，相信同学们肯定有很多关于儿时游戏的故事，其中必定融入了浓浓的友谊、亲情，请围绕着儿时的游戏，以“难忘……”为题写一篇记叙文，注意情感的抒发。7、完毕语：通过今天的学习同学们体悟到围绕着风筝所展开的冲突中所包含的浓浓手足情，课下理解到咱们同学多数都有兄弟姐妹，虽然日常生活中矛盾在所难免，希望同学们今后可以更加手足情。回忆、归纳指导朗读总结，归纳指导、评价朗读提问引导提问引导分析^p肯定、明确明确激发兴趣肯定、表扬语言感染1、鲁迅小时候毁掉了小兄弟的风筝，对小兄弟进展了“精神虐杀”，到了中年想求得原谅却没能如愿。〔1〕“我”：不但不爱，并且嫌恶它，认为是没长进孩子所做的玩艺儿。小兄弟：和“我”相反，虽然多病、瘦的不堪，却最喜欢风筝。〔2〕在买不起，哥哥不许放的情形下，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他快乐的跳跃。〔3〕动作和神态。〔4〕天真、活泼、得意。〔5〕很自责。〔6〕是笑柄、可鄙的。1、做好了蝴蝶风筝的竹骨，还没糊上纸，有做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。2、不一样，他做的是蝴蝶风筝，其他孩子放的是蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝。3、聪明、有创意、心灵手巧。小兄弟：惊惶的站了起来，失了色瑟缩着。“我”：破获机密的满足，很愤怒。因为小兄弟瞒了我的眼睛，苦心孤诣地来偷做没长进孩子的玩艺儿。折断了蝴蝶的一支竹骨，将风轮掷在地下，踏扁了。“我”傲然走出，小兄弟绝望的站在小屋里。虽然当年对小兄弟非常粗暴，但是鲁迅是不希望小兄弟成为没长进的孩子，是为了他好，所以才不让他放并愤怒的毁掉了他的风筝。同学跃跃欲试。同学表演。形成新期待通过回忆所学，锻炼学生总结概括文章内容的才能。通过有感情的朗读培养学生德朗读、感悟才能。通过师生互动，培养学生准确提取文中信息的才能。通过引导、提问，学生生成对事件的概括形式通过分析^p课文，培养学生在整体感知课文的根底上分析^p问题的才能。通过强化确认，让学生体悟手足情深。在比照中体悟人物的情感。在表演中加深体会，进一步稳固所学，加深认识。风筝教学设计2教学内容：学习课文《花儿也会放风筝》，认识生字，学习课文。教学过程：一、导入新课：1五月的季节春光明媚，风和日丽，是一个郊游的好季节，在这个季节里大家都准备怎样安排？〔大面积提问〕2指学生发表自己的想法。结合学生的答复引入课题。3你都放过什么款式的风筝？〔大面积答复〕]4你听说过花儿放风筝吗？今天我们就去看一看花儿放风筝是怎么一回事。二、讲授新课：〔一〕初读课文，理解课文内容，认识新的生字。1、学生自己读课文，要求：读准生字，将课文读通顺。对阅读中有困难的地方标示出来。2、学生朗读课文，老师巡视。3、老师出示投影片：瞧草坪尾巴蝴蝶蜻蜓绿盈盈盘旋滑行4、同位之间互相帮助检查生字的发音。5、学生开火车读词语。老师提要求：认真听其他同学读，考虑哪些词语的意思自己不懂。〔二〕细读课文，理解课文内容，精读体会情感。1朗读课文，一边读一边想想每一小节诗所描写的风光。2指学生分小结读课文，其他同学认真听生字和词语的发音。3在小组内合作朗读课文，要求读通顺。4说一说读诗歌的`时候自己想象到了哪些风光？〔重点指语言表达才能弱的学生〕5你想到的这些风光诗歌中写到了吗？有感情得读一读。6诗歌中你喜欢哪些内容画出来，说说为什么？〔同位交流，老师巡视〕7集体交流自己的感受和想法，互相补充，扩展思维。8花儿为什么也会放风筝呢？他们还会放飞什么？发挥小组的力量想一想。9指学生答复，鼓励学生续写一小节。〔三〕学习生字，稳固根底知识。1出示生字卡片，交流记忆方法：瞧坪尾蝴蝶蜻蜓盈盘旋滑2同桌间交流记忆方法，老师理解记忆有难度的生字。3全班重点交流：盈旋瞧滑〔老师适当的进展板书标示记忆重点〕4简单交流记忆其他的生字。5学生独立学习生字的书写，有重点的练写：盈旋瞧滑三、课堂小结：今天我们学习了一首诗歌，大家也来尝试做个小作家，想一想花儿还会放飞什么？写一小节诗歌，下节课我们一起来交流。四、板书设计：花儿也会放风筝——放出才翅膀的蝴蝶、长尾巴的蜻蜓……风筝教学设计3教学目的：1.感知课文内容，理解作者思想感情，感受至爱真情，获得思想启迪。2.多角度有创意地阅读和比拟阅读，培养学生探究性阅读和创造性阅读的才能，拓展思维空间，进步阅读质量。3.运用自主合作的方式讨论疑难问题教学重点：多角度理解课文课前准备：学生：预习课文，划出不理解的地方。查阅有关鲁迅的资料，阅读《满天的风筝》，体会作者的思想感情。老师：备课时，可以借鉴总—分—总的思路，在整体感知课文的根底上，研究一个个部分问题，理解课文。〔多媒体辅助教学〕教学设计：导入新课《满天的风筝》写了什么事？抒发了作者怎样的感情？〔学生答复〕而鲁迅的《风筝》与《满天的风筝》抒发的思想感情全然不同。怎样不同呢？让我们来学习鲁迅的《风筝》一文，理解文章内容，探究起深化的'内涵。出示学习目的〔同教学目的〕识记字词读一读：堕憔悴荡漾瑟缩什物解释：嫌恶恍然大悟苦心孤诣肃杀诀别〔过渡〕风筝是报春的使者，看见风筝，人之常情是愉快的，而“我”为什么却感到惊异和悲哀？请同学们自渎课文，从中寻找答案。读与思老师导读：阅读分几步走，由浅入深。第一步：通过自读，概述课文内容，体会手足之情。第二步：老师范读并启发提问，学生边听边思，进一步理解课文。第三步：重点精读，揣摩疑难语句。学生默读：要求整体感知课文，考虑：这篇文章回忆的是什么事情？表达作者怎样的思想感情？学生读完，四人小组讨论交流问题后，在全班交流，老师予以引导老师范读课文，出示考虑题：1.为什么小时侯会把放风筝看成没长进孩子所做的事？2.为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？3.鲁迅对待自己错误的态度和一般人有什么不同？四人小组讨论，全班交流，老师给予指导点拨[老师小结]作为兄长的我，小时侯认为放风筝是没长进的孩子所做的事，不许小兄弟放风筝，是严格管束，是为弟弟有长进。如今反思起来，当年是为落后观念所支配，所以说是“精神的虐杀”。对自己当年的行为，“我”深深谴责自己。不因自己当年的动机是好的，就原谅自己；不因时间长远，就不了了之。他的心情上那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己。学生针对疑难句段齐读或自由读。自主合作探究请同学们把课前准备的疑难问题和还没解决的问题提出来，四人小组，合作研讨。〔老师巡视，参与讨论，给予适当的点拨〕学生问题参考：1.为什么“在我是一种惊异和悲哀”？2.为什么说悲哀是“无可把握的悲哀”？3.为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但是，四面有明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”？[老师引导]1.比拟北京和故土放风筝的时令，阅读文章中“精神的虐杀的一幕”2.强调悲哀是意想不到的，无法不过的，心情一直沉重3.不仅是说天气，还说内心深处的悲凉。[老师归纳]《风筝》这篇散文覆盖着深沉的悲哀。探究内容，可以体会鲁迅的兄弟之情，自省精神，感受到游戏对于儿童的意义，悟到中国人的思想行为需要用科学思想来指导的道理。同学们学了这篇散文，还有什么收获呢？你从鲁迅先生身上学到了什么精神呢？布置作业1.把学习这课的收获写在练习本上2.如还有什么疑难问题，可与老师、同学继续研讨。风筝教学设计4一、教学目的1.认识鲁迅,整体感知课文内容,理解作者思想感情2.运用自主合作的方式讨论疑难问题3.多角度有创意地阅读和比拟阅读,拓展思维空间,进步阅读质量.21.风筝ppt课件二、教学重点多角度理解课文三、教学设计本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章,这篇文章又有一定的难度,拟用三课时。四、课前准备学生：预习课文——借助工具书解决生字词；查阅鲁迅的资料(上网有关书籍)，堂上交流。老师：用多媒体辅助教学；准备资料要充足，便于引导学生多角度理解课文。第一课时认识鲁迅，既为理解《风筝》做好准备，又为以后学习鲁迅的文章及课外阅读奠定根底。1.学生交流查到的资料〔要考虑到——学生有的家里没有书面的相关资料，有的没有电脑无法上网查，一些学生查的资料过多或不全面〕2.翻开网站：《鲁迅纪念馆》〔在老师的引导下学习以下内容，作简要的笔记〕生平简介、主要作品、文学地位——这三部分的内容在网上有文字资料，老师在介绍的过程中告诉学生要记的内容，让学生养成记笔记的习惯。精神本质——在“音容笑貌”栏选择三幅照片：1903年鲁迅在仙台学医时的，简要介绍“弃医学问”的经历、诗歌“灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。”1925年鲁迅在北京，写作《风筝》时已人到中年。简要介绍当时的时代背景。1930年9月50岁生辰在上海的留影，与书上的彩页插图一样，是鲁迅精神的写照。作业：认真阅读课文,整体感知内容.鲁迅《风筝》在线朗读第二课时导入：以智慧启迪智慧，以思想启迪思想，鲁迅先生的《风筝》传达给我们的不仅仅是浓浓的亲情，它还启发我们进展多方面的考虑…今天就让我们认真阅读，开动脑筋，迸发出更多的思想火花。投影：配照片横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛；我的确实确时时解剖别人,然而更多的是更无情地解剖我自己．〔配鲁迅照片〕――学生齐读，复习第一课时的重点内容．出示学习目的：整体感知课文内容,理解作者思想感情〔上节课已完成〕；运用自主合作的方式讨论疑难问题〔本节课的学习重点〕；多角度有创意地阅读和比拟阅读,拓展思维空间,进步阅读质量.――请一名学生读，明确学习任务。请学生朗读课文：正音解词――１２名学生随机点，使每个学生集中精力认真听读，做好朗读准备，老师将学生读错的字写在黑板上及时订正，检查预习情况。〔朗读前投影风筝图片，希望学生在听读时联想起画面，丰富课文内容。〕投影要掌握的字词：整体感知课文内容：考虑题一1文章讲述了一件什麽事，请用简要的话概括。2文章以什麽表达方式讲述故事？理清全文的构造．〔答复要点：1什麽人在什麽时间发生什麽事,表达什麽什麽感情或思想；2倒叙及倒叙的构造特点，复习表达的`几种方式〕考虑题二作者看到”远处有一二风筝浮动”,就感到”惊异和悲哀”,这是为什么?“我”为什麽不许小弟弟放风筝？文中所说的”对于精神的虐杀的这一幕”,详细指什么?“我还能希求什么呢?我的心只得沉重着.”表达了作者一种什么样的心情?对待自己的错误,鲁迅与一般人有什麽不同?你认为有哪些问题值得考虑，愿与大家交流？〔这部分问题以学生合作交流学习为主，学习小组讨论。如今的各种资料很多，学生在预习时大部分会看参考书，知道问题的根本答案，老师提问主要是借以理解学生预习情况，理解学生自主学习的才能。更重要的还是在学生交流的同时会由此蔓生出其它的问题为什麽要写故土的风筝，“不幸”怎麽理解，弟弟为什麽不记得，“悲哀”“无可把握”如何理解，“肃杀的严冬”指什麽等等。这些问题学生小组内解决不了的，老师组织全班同学分析^p解答，需要用到第一课时的知识时代背景、封建思想。〕《风筝》课堂实录二那么作业：〔1〕阅读《满天的风筝》，比拟与《风筝》不同的情感。〔2〕回想一下自己玩过的游戏、玩具，哪个最难忘？或者也曾象鲁迅一样与兄弟姐妹之间发生过冲突争执，有什麽感情体验？明天与大家交流。第三课时多角度有创意地阅读和比拟阅读，拓展思维空间，进步阅读质量。1.学生质疑、解难2.补充阅读《人性的柔弱是如何消失的——李林荣》〔名家评《风筝》——既可以作为这篇文章的小结，也可从另一个角度引发学生考虑。〕鲁迅《风筝》课文原文3.检查、交流昨天的作业。风筝教学设计5教学目的：1、复习生字词，会写“幸、福、扎、抓、句”5个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文7~11自然段。体会松鼠和小熊因一件小事而争吵，陷入失去友谊的痛苦，后又鼓起勇气，互相伸出友谊之手，重拾友谊之后的感人之情。3、初步理解友谊的意义，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。学习重难点：体会朋友之间闹别扭时的难过、失落、以及云开雾散时的兴奋、冲动。学会怎样交朋友，珍惜身边的朋友。融课堂于孩子的'生活中。教学过程：〔一〕复习引入1、上节课我们学习了新课文——〔生齐读课题〕。出示小黑板。谁愿意来读读这些排好队伍精神饱满的词语宝宝呢？2、你能用这个句式：〔〕和〔〕，让〔〕和〔〕成了好朋友？说说上节课你所理解的故事吗？〔二〕区分“漂流”、“飘荡”出示短语：漂流的纸船、飘荡的风筝。〔“漂”和“飘”着重描出〕1、指生读一读这两个短语，发现了什么机密吗？2、能不能把这两个字换一换位置，为什么？3、师小结；强调这两个字的不同4、生有感情地朗读。〔三〕学习第7段1、过度语：是啊，纸船和风筝让它们成了好朋友，正当它们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没了。导读第7段。2、指导有感情的朗读。问：你从那些词中听出来的？〔用难过的心情读〕〔四〕学习第8、9自然段1、松鼠和小熊吵架之后，它们各自的心情又怎样？2、让我们带着难过的心情读读这两个自然段。3、既然吵架了谁也不理谁了，可是老师不明白为什么他们还是每天扎风筝，折纸船。这又是为什么？〔生答〕追问：为什么不好意思呢？〔五〕学习10、11自然段1、指名读10段，读后问：小松鼠怎么做了？理解并指导朗读：小松鼠再也受不了。2、当你读到“假如你愿意和好，就放一只风筝吧？”这句话时，你有什么感受？3、当黄昏降临时，松鼠看见一只美丽的风筝朝它飞来，快乐地哭了。为什么快乐地哭了？这是什么样的泪水？4、指导书写“幸、福”。5、指导有感情的朗读，松鼠每放一只纸船会祝福小熊什么？6、当小熊看到这些纸船向她漂来，会怎样呢？7、它们和好了还会吵架吗？当你和朋友之间闹矛盾，你会向谁学习？为什么？〔六〕指导书写生字风筝教学设计6教学目的〔一〕知识和才能目的1.通过预习和老师强调，学生掌握本文重要字词。2.通过阅读和老师引导，学生学习抓住一篇课文主要事件的方法。〔二〕过程和方法目的1.在学生充分阅读课文的根底上，老师以问题引导，学生可以抓住本文表达的主要事情。2.在老师的引导和学生的讨论的根底上，学生可以明确本文的亲情是如何表达出来的。〔三〕情感目的通过讨论学生可以明白为父母者虐杀小孩的天性是可悲的，而更可悲的是社会使得人们渐渐的忘却的这种可悲，于是这种可悲可能会一直延续下去。教学重点理解作者在文中表达的思想感情教学难点正确把握文中的思想作业内容1．抄写生字和常用词语。2.你有过类似的父爱经历吗，请你写出来。教学过程一、导入：对儿时的回忆多半是美妙的，不过假如因为你的父母曾经粗暴的干预过你的爱好的时候你的回忆会带些苦涩，你可曾想过许多年后的父母想起这样的事的时候会是一种什么样的感情呢，今天我就一起来感受一下。二、朗读课文，熟知课文内容。1.学生自由朗读，老师板书重要字词。2.老师略微讲讲重要字词。3.指名学生示范朗读课文，其他同学注意听，考虑：作者表达了他曾经做过的一件错事，是什么？对此他的态度又是怎样的？说明：因为鲁迅的语言不易理解，因此设计学生分两次朗读课文，有利于学生很好的理解课文的内容。三、把握故事内容1.学生答复上述问题。老师采用鼓励和表扬的方法引导学生考虑、答复，对不同的意见要及时评价和分析^p。方法指导：人物是谁？什么事件？最后的'结果怎么样了？2.对这样的错事，作者鲁迅一开场的态度怎样？后来又发生了什么变化？请从课文中找出相应的语句分析^p。说明：从概括文章情节到把握人物情感，难度加大，锻炼学生的分析^p综合才能。方法指导：做错了事，作者有没有感到愧疚，有没有懊悔的？文中什么地方告诉了我们？注意把握文中重要的词语和句子。四、分析^p人物1.结合上一个问题：大家对作者的这种做法如何评价？说明：同学的答案各不一样，引领学生分析^p，各自陈述自己的看法，以此引出另一个问题。2.许多年后作者的弟弟对这件事又是什么态度啊？说明：以此引领学生读出鲁迅悲哀的情感与弟弟的忘却的比照，对作者这是一种更大的惩罚，对弟弟呢这是一种忘却的幸福还是人生成长中的不幸哪，儿时的天真、游戏天性为何全然忘却呢？五、领悟情感在学生对上述问题充分讨论的根底上，老师提出本文的难点：这是一篇反映亲情的文章吗？假如是，你从哪儿读出来了？假如不是，为什么？老师总结：作者对儿时的弟弟做了一件“精神虐杀”的事，这对小弟弟是一种残忍，这可以看出当时的时代为父母者对子女不适宜的期望，但这也是一种亲情，只不过没顾忌儿童的天性；待后来作者幡然醒悟，可悲的是弟弟已全然忘却，这对作者更是一种沉重的悲哀，表现了哥哥对弟弟的眷顾之情，也是亲情的表现。板书设计风筝鲁迅人物：我————弟弟严厉的的亲情事件：毁坏风筝——想补救眷顾之情风筝教学设计7教学设想：新课标指出，语文教学应培养学生独立阅读的才能，应注重学生的情感体验，开展学生的个性，丰富他们的精神世界。因此，本文的教学中，我将充分尊重学生对文本的个性化解读，让他们在自主、合作、探究学习中感受语言魅力，体悟作者情感。教材简析:《风筝》是鲁迅先生的一篇散文诗，它回忆兄弟之间的一件往事，无论是当年管错了，还是一旦醒悟，心情沉重、总想补过，为补过不及而心情更加沉重，都洋溢着浓浓的同胞手足之情。这篇散文诗是培养学生探究性阅读和创造性阅读的好教材。它意蕴丰富、值得咀嚼。学生情况分析^p：七年级学生思维活泼，对文章往往有独特的感受、体验和理解。教学本文，应从多种角度加以引导，拓展思维空间，鼓励有创意的阅读。教学目的：1、知识与才能理解“伶仃”“肃杀”“苦心孤诣”等词语，学习朗读，培养语感。2、过程与方法学习圈点勾画，揣摩品味课文中富有表现力的语言。积累好词佳句。大胆表达自己的独特感受。3、情感、态度与价值观感悟亲情的含义;理解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神;体会鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。教学重点：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。教学难点：领会作者对兄弟的'那份深沉的感情。体会作者的自省精神。教法设计：情景教学法合作研讨法语感训练法拓展延伸法学法指导：学生在老师的引导下勤于考虑、大胆表达，力求获得个性化体验。媒体设计：多媒体课件教学时间：两课时教学流程：第一课时一、多种手段，引导入境1、(播放背景音乐)“又是一年三月三，风筝飞满天。牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”(出示配套幻灯片——放风筝)2、图片上的人物假如是你，能告诉我如今的感受吗?(生：快乐、惬意、闲适等)3、导语确实，风筝等游戏带给我们无尽的梦想和欢乐。看到风筝，我的心亦飞翔。可文学巨匠鲁迅先生一见到风筝，便感到无尽的惊异与悲哀。这是为什么呢?请阅读《风筝》。风筝教学设计8一、教材分析^p本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄婉，合适于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。本文所表达出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。作者严厉的自责精神充塞在字里行间，这更是文章的动人之处。二、教学目的：1、知识目的：学习本文传神的动作、心理活动描写2、才能目的：培养学生课外查阅、搜集资料的才能、培养学生自主、合作、探究的才能3、情感、态度、价值观目的：准确理解在特定社会背景下的兄弟间的情感用科学的态度来分析^p这种情感的真实性，培养学生科学的思维方法和思维品质结合实际确立正确的人生观和亲情观，学习作者敢于成认错误及严厉的自责精神，培养学生的人文素养三、教学步骤：〔一〕布置预习1、给时间和空间鼓励学生上网、上图书馆查找有关资料：①1925年左右中外社会状况②鲁迅其人其作品其思想2、，落实生字词的音和义3、读课文，理解大意〔这个环节表达了新课程要求培养学生具有搜集信息的才能目的：能运用和检索多种工具书，运用多种现代媒体承受和获取信息。〕〔二〕情景导入在大屏幕上展示课文“放风筝”的插图，同时播放《春之声》圆舞曲。用直观的画面和欢快的旋律调动学生的生活体验，激发他们的想象力，进展画面的细致描绘，内容的大胆揣测。为课文学习设置情景，营造气氛，自然导入。〔三〕整体感知师生在舒特曼《小夜曲》悠扬的旋律中，朗读全文，力求读准字音、读对重音、读准节奏、读出感情，产生声情并茂的朗读效果。整体感知课文的思想内容。〔四〕合作探究出示以下问题让学生进展探究，或个别答复，或集体讨论，或分组辩论。老师适时点拨，力求掀起讨论的热潮，加深对课文思想内容的理解。1、“我”回忆了有关“风筝”的什么故事？用自己的话简单复述2、"精神的虐杀的一幕"详细指什么？你如何对待这种行为？为什么？老师帮助学生进展问题分解，步骤如下：①假如你有弟弟会采取这种方法吗？为什么？②假如你是弟弟会采取什么行为？为什么？③为什么哥哥会这么做？④为什么弟弟没有对抗？⑤你认为哥哥爱弟弟吗？3、你更喜欢课文中的哪个人物？为什么？4、你对课文内容的理解还有哪些困惑之处？〔1题意在检验学生整体感知课文的效果。2题要让学生品味课文中富于表现力的语言，同时要求学生要能联络所查资料，联络自身实际加以答复，表达新课程目的中的培养学生处理信息的才能、分析^p和解决问题的才能以及张扬个性进展表达、交流、合作的才能，培养学生科学的思维方式和历史唯物观。3题要让学生学习鲁迅知错就改，可贵的自责精神，培养学生的`人文素养，表达新课程教学的人文教育观。4题表达新课标中关于阅读教学中鼓励学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同讨论疑难问题这一点，也是表达了学生学习方式中的个性化、创造性阅读特征。〕〔五〕加深感悟让学生自选文中最精彩的部分进展自由诵读，进一步深切感悟课文的思想内容。〔六〕拓展延伸1、比拟阅读课文与《漫天的风筝》一文的异同的讨论2、课外阅读鲁迅《朝花夕拾》、《野草》、《呐喊》中的文章，写一篇读书心得，准备开讨论会或交流会。〔表达新课程改革提出的课文只是学生学习的一个例子，要能引导他们走出课堂，去建构新的知识体系。〕四、教学评价：新课标对第四学段〔7—9〕年级教学目的的三纬交融是这样说的：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有意启示。对作品的思想感情倾向，能联络文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。本教案的设计力求表达新课标要求，表达新的教学理念下，新的教学方式和学习方式。板书设计：毁我风筝弟情严厉自责风筝教学设计9教学目的：1.学生借助自学生字、新词。2.学生初步观察图画，初读课文。学习前两自然段。教学重点、难点：学生初步观察画面，初读课文，自学生字、新词，初步理解课文内容。教学过程：一、新课导入。春天来了，春光是这样地明媚，这是放风筝的好季节。你们喜欢放风筝吗？你们当中谁放过风筝？谁能给大家说说自己放风筝的情景？风筝上天了，我们的心也跟着风筝飞上了蓝天，想象的翅膀随着飘荡的风筝展开了。放风筝这是一项愉快而有意义的活动。今天我们就学习《放风筝》这一课。〔出示图片〕二、读课文，检查学生预习情况。１.初读课文说一说课文的主要内容：这篇课文写了〔〕和〔〕星期天〔〕的事。２.检查学生预习情况。〔１〕分析^p构造，识记字形。〔２〕多音字。〔３〕理解词义。宇宙：“宇”在字典中指所有的空间。“宙”古往今来所有的时间。因此这个词是指所有的空间和时间，也可理解为无边无际的天空。各式各样：许多不同的式样或方式。文中是指风筝的式样各不一样。缓缓：不迅速，渐渐地。文中指风筝在渐渐地飞上天空。精致：“致”是细密、精细的意思，“精致”是精巧细致的意思。课文中是指称“小卫星”的风筝做得精巧细致。三、朗读课文初步观察图画。１.读课文。２.问题：有几个自然段？哪个自然段写了我和哥哥放风筝？３.看图读课文，说说图上的内容。四、学习第一自然段。１.指名读课文。２.这一段写了什么？〔放风筝的时间、地点、和天气。〕３.理解“阳光明媚”五、学习第二自然段。１.读课文中描绘了画面中“我”和哥哥放风筝的情景的语句。２考虑：“我”看到了哪些风筝？重点写了什么？３.汇报交流。４.熟读本段文字体会写法。〔由点到面〕５.用自己的话说说，五颜六色的风筝在天上飞是怎样的情景，想像空中还会有什么风筝？〔小组交流〕６.对照图片说说。六、作业。1.写生字、词。2.熟读课文。第二课时教学目的:1.理解课文是如何将风筝飞上天的过程以及美丽、热闹的天空写详细的。2.学习作者有顺序地观察和叙事的方法。3.有感情地朗读课文。教学重点:体会课文里对放风筝详细过程的描写，感受孩子们的喜悦心情。教学难点：根据课文内容，引导学生对天空中的风筝进展想象。教学过程：一、谈话导入。1.谈话：同学们，你们放过风筝吗？都是什么样的？2.谈话：今天我们继续学习《放风筝》这篇课文。我们已经知道了“我”和哥哥什么时候，在哪儿放风筝，看到了各种各样的风筝在天上飞，这节课我们来学习他们是怎样放风筝的！二、学习第三自然段。1.老师提问：读课文的第三段,想这一段主要写什么？课文中这一段主要写“我”和哥哥放风筝的情景。2、安排小组自学，老师出示自学提示：①读一读，弄清这一段有几句话，每句话的意思。②画一画，段中描写有“我”和哥哥动作的词语。③演一演，说一说。分角色表演“我”和哥哥放风筝的过程，边演边说。3.表演复述。①请出一组同学上台表演，一边演一边说。②体会作者用词的准确性。比一比：加点的字换成〔〕里的字号不好，为什么？哥哥让我端端正正地举着〔拿着〕“大蜻蜓”……哥哥拽着〔拿着〕风筝又跑了一阵才收〔停〕住脚。〔因为“举”含有用力向上高于头顶的意思，“拽”有紧抓的意思，“收”因为在奔跑中急停下来〕4.总结写法：通过学习这一段，作者是怎样把我和哥哥放风筝的过程些详细的？〔准确使用表示动作的词语，抓住不同人物的不同表现。〕5、.老师出示句子：它那两只眼睛骨碌碌直转，两对大翅膀微微地呼扇。我快乐得一边拍手一边嚷：“‘大蜻蜓’赛过飞机啦！‘大蜻蜓’赛过飞机啦！”①老师提问：读这句话，想这句话又写出了“大蜻蜓”的什么特点？估计学生的答复：“大蜻蜓”飞得很高，比飞机还高。老师说明：由于飞机大，风筝小，飞机远，风筝近，在高高的天空中，人们看上去感觉到飞机到飞得比拟低，“大蜻蜓”仿佛比飞机飞得还高。②老师引导：把换成“说”好不好？为什么？老师强调：“嚷”突出了人物快乐的心情。③有语气的读句子。老师指导：“嚷”的声音要大些。声音的大小，朗读出来的效果也不同。老师可以分别用大声和小声读一读，让学生体会表达效果的不同。三、学习四自然段。1.过渡：成功地将风筝放飞上天，给“我”和哥哥带来了快乐。欣赏风筝在天上随风飘荡的情景，更是一种无穷的乐趣。2.指名读课文，其余的同学考虑：这段有几句话？每句话写的是什么？是围绕那一句话来写的？指名答复。3.比拟句子，哪句话好为什么？①那美丽的“大蝴蝶”橘黄色的身子布满墨绿的.斑点，呼扇着翅膀徐徐上升。②那美丽的“大蝴蝶”徐徐上升。指名说。老师引导：第①句比第②句多的词语写出了风筝的什么特点？颜色橘黄色的身子布满墨绿的斑点姿态呼扇着翅膀徐徐上升。有语气的朗读。4.老师说明：作者是通过写“大蝴蝶”颜色、姿态把“大蝴蝶”写详细的。作者又是通过写什么把“小蜜蜂”“大金鱼”“小卫星”写详细的？老师根据学生答复讲解：作者的想象，如好似在百花丛中飞来飞好似在水里游好似在宇宙中飞行是作者的想象。5.学习课文的写法，说话练习。那美丽的“花蝴蝶”，()，仿佛()。那灰褐色的“蜈蚣”，()，好似()。那碧绿的“大蜻蜒”，()，犹如()。这一段的结尾处是……，作者省略了什么？哪能补充吗？６.总结写法：怎样使观察更细致、生动？四、做课后的选做题。五、总结全文。１.总结语：“天空中的风筝随风飘荡，衬着瓦蓝瓦蓝的天空，显得更加鲜艳，更加美丽。”多么美丽的风筝，多么美丽的天空，多么快乐的心情。放风筝，其实放飞的更是一种心情：快乐、无忧无虑……2.有感情地朗读全文。板书：２.放风筝放风筝的过程：动作：举拽收“大蝴蝶”颜色“小蜜蜂”姿态风筝多热闹：“大金鱼”想象“小卫星”风筝教学设计10教材分析^p这篇课描写了一位残疾老师的形象。这篇课文通过作者回忆刘老师上历史课和放风筝的情景，表达出刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。整篇文用构造严谨，典采用倒叙的方法，来逐步展开作者对老师的回忆。通过对工作态度与生活态度的描写来表现人物态度。这篇这篇文章也是写人文章典型的范文。学情分析^p这篇课文是略读课文，教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上根据“阅读提示”自学，小组交流。通过对这些问题的讨论，帮助学生理解课文的整体构造，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。设计理念一．教法：自主学习。二．学法：合作交流。教学目的1、体会刘老师对生活顽强执着的追求对工作认真负责的态度。2、学习本文写人的方法。3、能有感情地朗读课文。4、学习生字新词。教学重难点理解课文通过作者回忆刘老师上历史课和放风筝两件事表现人物的品质的写法。体会刘老师对生活的热爱及其对生活顽强执着的追求。教学准备多媒体课件教学过程一、激情导入。1、同学们，你们知道2023年8月8日，是什么重要的日子吗？〔奥运会开幕〕那你们知道2023年9月6日是什么重要的日子吗？〔可能有许多同学不知道〕2023年9月6日，是北京残疾人奥运会开幕日。这其实也是一个多么重要的日子。在我们生活的这个世界中，有许许多多的残疾人，而这当中又许多人身残志坚，在与自己的命运搏斗，创造了一个又一个奇迹。张海迪5岁时高位截瘫，可她凭着自己坚强的意志在病床上自学完成了大学学业；霍金年轻时就身患绝症，可他身残志不残，凭着顽强的精神与命运挑战，最终成了一位伟大的科学家。今天我们要认识的这个人是一位老师，他没有张海迪、霍金那样出名，可他同样用他顽强的精神深深的折服了他的学生。请同学们翻开课文《理想的风筝》.2、学生质疑：学生可能提出的问题为什么叫理想的风筝？这个老师到底是一位什么样的老师……二、学生带着质疑的问题自由读文。三、读后交流。通过交流，让学生初步感悟课文内容，初步体会老师的品质四、再次读文，深化探究1、自学生字新词。2．读“阅读提示”，围绕“阅读提示”内容探究(1)本课“阅读提示”中为我们例举了哪些给自己提出的问题？(2)你还可以提出哪些问题？3．默读课文，考虑：课文的重点部分写的什么内容？〔刘老师讲课和课下放风筝这两件事。〕4、围绕“阅读提示”内容，进展合作探究。〔1〕、自渎课文，引导学生结合课文从不同方面提出自己的问题。①、从作者回忆的两件事中我们体会到了什么？②、课文为什么以“理想的风筝”为题？怎样理解课题？③、刘老师的言传身教对我产生了怎样的影响呢？⑵、按照提出的问题自学探究，讨论交流。①、从中我们体会到刘老师对工作的热爱，对生活的热爱，体会到他那顽强执着的精神。②、从老师放风筝的情景我们体会到：放风筝除了代表刘老师对生活的向往执着追求，还寄托着老师对学生寄托的希望。③、刘老师的身教，给学生深化地影响，使作者在心灵里升起了理想的风筝，要像刘老师那样身残志坚、乐观向上、有理想、有追求。五、品读课文课文中哪些内容让你感动？读读，谈谈你为什么感动？1、柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的.腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。2、逢到要板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。每次旋转，都引起学生们一次冲动的心跳。3、有一次，他成心地撒脱手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追，嘴里还不停地喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上充满得意和满足的稚气。4、我曾见过一位失去了一条腿的长者，年复一年躺在床上，失去了活动的自由。我相信我的刘老师不会这样，他一定照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔波、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。六、总结1、感情读文。2、谈。七、作业搜集有关“身残志不残”的有关故事，下节课开一个“小小故事会”。附：板书设计14、理想的风筝教学反思：这是一篇回忆性的文章。这篇课文通过作者对刘老师的深情回忆，深化反映了刘老师对工作的热爱、对生活顽强执着的追求。这篇课文文笔优美而又感人，读后无不让读者为之感动。这篇课文是阅读课文，在教学这篇课文时，我主要让学生通过自主学习以及小组的合作探究来理清文章构造，体会人物内心情感，体会人物品质。内外通过朗读、品读来更深层次的感悟文中的人情美。上历史课热爱学生、热爱工作放风筝顽强执着、热爱生活。风筝教学设计11教学目的：１、认识8个生字，会写8个字。２、能正确流利有感情的朗读课文。３、让学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受；但遇到矛盾是应该学会主动伸出和好之手。4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习才能。5、通过学习，感受祖国优秀民族文化的美。教学重点、难点１、能正确纯熟地认识本课生字词。２、体会松鼠和小熊真挚的友谊。感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。第一课时一、提出学习目的：〔约3分钟〕1、谈话导入，引出课题〔1〕、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？有过不愉快的事情吗？指名述说。〔学生各抒己见〕〔２〕、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事《纸船和风筝》，谁愿意读课题。〔风筝的筝要读轻声。〕2、提出学习目的〔1〕、认识本课8个生字，掌握“乐坏了扎风筝抓住草莓幸福吵架受不了”等词语。认识会写“坏松扎抓祝福句幸”8个字。〔2〕、读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。〔3〕、想想课文写了一件什么事。〔4〕、能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。二、展示学习成果〔全员参与〕〔约30分钟〕〔给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟〕要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生顺序展示。2、别人展示时，其它同学学会倾听、并做好点评。1、我会读坏扎抓莓幸福吵受〔生提醒“抓”、“吵”、“受”声母是翘舌音；“幸”韵母是后鼻音——生展示个别读生评价——生展示开火车读生评价——生展示顺序打乱读生评价〕2、认读词语乐坏了扎风筝抓住草莓幸福吵架受不了〔1〕学生展示带拼音齐读：〔２〕、去掉拼音朗读。〔3〕学生展示练习表达。3、生展示读课文〔生评价是否读流利？多字？少字？〕4、识字、写字坏松扎抓祝福句幸〔1〕.识字生提醒本课生字中，“坏”的韵母是前鼻音，“松”“幸”的韵母是后鼻音，“福”是唇齿音，“抓”是翘舌音，“扎”是平舌音。〔2〕、学生展示分析^p识记生字。〔加一加、减一减、换偏旁、猜谜语等〕〔3〕写字a、生提醒并展示写字的笔画、笔顺、构造、部首。８个生字，有６个字是左右构造中的左窄右宽的类型，写时要注意田字格的分配。“祝、福”：左边都是示字旁，不是衣字旁。“幸”：下边只有两横，而不是三横“羊”。b、学生到黑板上书写，其它同学到黑板修改。三、激发知识冲突〔5分钟〕〔此环节有时与“学习成果展示”合为一体〕课文写了一件什么事？四、知识拓展延伸〔2分钟〕表演课文内容〔让生按照书上的提示和自己的'想法把小熊和松鼠之间发生的事情表演出来，看谁表演得最好。〕第二课时一、提出学习目的〔约3分钟〕1、激发学生展示读书成果师：上节课我们认认真真地读了《纸船和风筝》这篇课文。我知道很多同学读的都不错。老师没有领读，你通过自己的努力能把课文读下来了，快乐吗？老师为你们感到自豪！谁想向大家展示一下自己的进步？2、提出学习目的。〔1〕把课文读通读顺。理解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。〔2〕理解课文内容，体会松鼠和小熊的情感变化，感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。〔3〕教育学生怎样交朋友和维护友谊。〔4〕能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。二、展示学习成果〔全员参与〕〔约30分钟〕〔给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟〕要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生顺序展示。2、别人展示时，其它同学学会倾听、并做好点评。〔一〕我会读。〔二〕我会悟。师：纸船是怎么让他们成为好朋友的？生：“松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。生：有了“漂啊漂”三个字，让我们知道了漂的过程。生：小船漂下去是漫长的，路途是弯的。生：小熊为什么乐坏了？“乐坏了”是怎么乐？生：小熊太快乐了。生：小熊开心极了。师：他开心极了，可能会说生：谢谢你小松鼠！生：小松鼠，让我们做个朋友吧！师：小熊得到礼物，它会想送一份什么礼物呢？为什么用也字？生：收到礼物，小松鼠像小熊一样快乐。师：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。从此，他们每天都会……生：扎风筝，折纸船。生：他们还会彼此传递些什么？生：寄玩具！生：寄出蜂蜜。生：在纸条上写上自己的机密！生采访小松鼠和小熊。生：小松鼠，你为谁折的纸船？干什么用呢？生：我为小熊折的纸船，不好意思送给他。生：小熊，你为什么不放风筝呢？生：我很难过，也不好意思送给小松鼠。生：他们在扎风筝和折纸船时都在想些什么呢？生：小松鼠，你好吗？我还想和你做好朋友。生：小熊，你能原谅我吗？师：松鼠再也受不了啦，他在一只折好的纸船上写了一句话。出示：假如你愿意和好，就放一只风筝吧！指名读这句话。师：想象：纸船顺着溪流漂走了，漂呀漂，松鼠想生：小熊会开心吗？生：小熊能原谅我吗？生：小熊还愿意和我做朋友吗？师：一只美丽的风筝朝他飞来〔出示风筝图片〕师：他快乐得──生：哭了。师：这是伤心的眼泪吗？生：这是冲动的泪水。生：这是兴奋的泪水。生：这是幸福的泪水。生：这是快乐的泪水。师：小熊会怎么做呢？生：他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。师：看到这只只纸船，小熊又会怎么做呢？出示课件：音乐响起，漫天风筝飞舞，满溪纸船漂荡……师：此时此刻，你们想对他俩说些什么？生：朋友之间要互相原谅。生：朋友之间吵架要主动和好。师：有位作家说过：人与人之间，只有真诚相待，才是真正的朋友。真诚地对待你身边的每一位朋友，你就会有意想不到的收获和意外的惊喜！齐读：拥有朋友，一生幸福！三、激发知识冲突〔5分钟〕〔此环节有时与“学习成果展示”合为一体〕纸船和风筝又让他们俩成了好朋友，下面请小朋友和同桌轻声地读读这首诗，让友谊传遍你我他。〔自由读〕友谊就是风筝飘呀飘，友谊就是纸船漂呀漂，友谊就是祝福一串串；友谊就是得到了就会快乐，友谊就是失去了就会难受；友谊就是祝你幸福！友谊就是祝你快乐四、知识拓展延伸〔2分钟〕1、师：是啊，友谊就是得到了就会快乐，友谊就是失去了就会难受。小熊和松鼠也让我们给你们带来了一封信。〔出示信件〕亲爱的小朋友：你们好！经过这件事后，我们更加懂得友谊的珍贵，也懂得得到友谊的快乐和失去友谊的难受。你们一定要学会容忍和谅解，可千万别为了一点小事而吵架啊！2、小熊和松鼠说得多好啊，我们一定要珍惜朋友间的友谊，一定学会容忍和谅解。〔板贴容忍和谅解〕让我们也来学学小松鼠和小熊，折折纸船和风筝，写上祝福的话，送给我们的好朋友或自己的爷爷奶奶等亲人，让纸船和风筝带着深深的祝福，带着浓浓的真情，为我们架起一座友谊的桥梁吧！预习作业：1、拼读并用横线画出文中的生字，认读田字格生字，记不住的字要写在卡片上，描红，再读两遍并口头上各组两个词。2、把课文读通，读顺，注意发音准确，吐字明晰。读通顺后再读给家长听。3、再读课文，想一想文中哪些句子最使你佩服，最令你感动？用“”画出来，再说说为什么，写在句子旁边。稳固作业：1、一字三词：坏松扎抓祝福句幸2、有感情朗读课文家长听3、练习：松鼠住在，小熊住在。有一天，松鼠，小熊，他们俩成了。可是有一天，他们，他们都很。后来，他们。风筝教学设计12理想的风筝教学设计教学目的：1、学会本课的6个生字，理解有生字组成的词语。2、理清课文层次，理解课文内容。3、正确、流利地朗读课文。感悟刘老师坚强、乐观、幽默的人生态度。教学重点和难点：学会本课生字新词，理清课文层次，理解课文内容。教学准备：课件〔词语、回忆老师的话〕教学过程：一．板书课题，问题导入1.板书课题，齐读。2.读了课文的题目，你有什么问题？〔以题目设疑，激发学生的学习兴趣。学习兴趣是最好的老师。〕二、初读课文，整体感知1、请大家带着问题朗读课文，并想一想；课文主要写了哪些事？同时，自学生字新词，查词典或联络上下文理解词语意思。〔不动笔墨不读书，不动脑筋不读书，要让读书有所目的.，有所要求。〕2、学生朗读课文，老师巡视并帮助学生。三、检查自读，理解内容。1、出示生字新词，指名认读，正音。2、指名分自然段朗读课文，把课文读正确，读通顺。〔重点指导朗读能表达出刘老师热爱生活，顽强的生命的句子。这样，无形中引起他们的注意，加深对这些句子的理解。〕3、课文中哪一件事给你留下的印象最深？老师指导学生概括课文中写刘老师的三件事并板书。[板书：笑谈腿疾、旋转板书、放飞风筝]〔读书是自主的，自由的思想感悟，老师应该给予学生一个平台，让他们畅所欲言。〕正是因为刘老师顽强的意志和对生活的热爱，追求在无时不刻的鼓励着作者，实现自己的生命价值，让我们一起深情地呼唤刘老师。4.出示课件5.指名读，齐读。〔读出对刘老师深深的思念之情。〕四、作业稳固：抄写本课生字新词反思：《理想的风筝》这篇课文作者用朴实的语言回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师，赞扬了他对工作认真负责，对生活无比热爱的精神，表现了作者对老师深深的思念之情。文章中，作者细腻感人的笔触和刘老师坚强乐观、爱生敬业的精神深深地打动了我。这节课是第一课时，我从一点入手：注重了朗读的指导。让学生在读中先对刘老师的形象有所感悟。在初读课文上，我一般都会让学生先朗读一遍课文，然后，指名一些学生进展朗读，再进展一些指导，到达以点带面的效果。这篇课文有深情的细腻的描写，也有点睛的议论，这些地方都是值得我们反复去朗读的，而也就是在这不断反复读书中，学生可以初步体会到作者对老师尊敬，佩服之情。在教学过程中，因为事先对景山的学生的才能估计不充分。开场时，不够灵敏的把握，导致，课堂不是很活泼。同时，还犯下了一心为了完成教学任务而有点赶堂了。这点，黄慧娟老师说得好：课堂应该讲究简单，过程简单、思路简单、教法简单。简单中培养学生的才能，简单中锻炼学生的思维。问题过多，过杂，只会适得其反。我铭刻于心。风筝教学设计13《理想的风筝》是苏教版国标本第12册第七单元的一篇回忆性散文，作者苏叔阳回忆了恩师的音容笑貌和在一起的愉快生活。课文以三个特写“镜头”——谈腿疾、写板书、放风筝，来表现恩师积极向上，乐观开朗的人生态度，赞扬他对工作的热爱与追求，表达了作者对恩师的深深思念之情。设计理念：文章起笔舒缓，情景交融，事例典型，手法细腻，是学生模拟习作的典范。为了让学生能自主发现文本的美，自主唤醒与文本的共鸣，我避开了熟套的人物品质特点分析^p，对于这样一篇情感真挚的文章，假如以“你觉得刘老师是个什么样的人”来建构话题，也许提不起学生的学习热情，感觉乏味，刘勰在《文心雕龙·知音》中说：“夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情，沿波讨，虽幽必显。”透过语言文字，品味文字蕴涵的情意，是语文教学的真意。此文的作者把浓浓的师生情意融入平淡的文字之中，让学生品出情、读出情、升华情，让学生融入作者的内心世界，在此根底上感悟人物形象也就水到渠成，而且也习得了写作方法。教学目的：1、学习本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住文中的重点句子，品读作者的思念之情，感悟体会刘老师的乐观顽强、热爱生命和师生间的深沉友谊，得到作者和刘老师情感、精神的熏陶。3、深化细节，揣摩文章的表达效果。习得写作的根本表达方法。教学重点：让学生“披文入情”，通过对详细的语言文字的朗读、品情、体验、表达，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深沉情意。教学难点：1、理解“理想的风筝”深化的含义。2、揣摩文章的表达效果，学习课文的写作方法。第一课时教学目的:1、掌握本课的生字新词。2、能正确、流利地朗读课文，理解课文的表达顺序和主要内容。3、初步感知刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。教学过程：一、提醒课题，理解作者1、同学们，春天又到了，万物复苏，蓝天白云、花红柳绿，到处充满活力。在这美妙的季节里，我们不由自主想起了古诗《村居》中的——“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”〔引导学生感受春天放风筝的快乐，唤起学生放风筝的真实体验〕2、提醒课题：是啊，放风筝能带给我们快乐，可在著名作家苏叔阳的心中，风筝，不仅带给他许多快乐，而且还寄托不尽的思念呢。3、板书课题——“理想的风筝”，学生质疑。4、请学生简要介绍课前搜集到的苏叔阳的资料。二、初读课文，读通读顺。1、请同学们翻开书，根据读书要求，自由朗读课文。出示要求：〔1〕自由朗读课文，把课文读正确、读通顺、读流利。〔2〕读完课文后，划出生字词，联络上下文理解。〔3〕找出含有生字词的句子和难读的句子多读几遍，读通顺、读流利。〔4〕理解课文的主要内容，能用一两句话概括主要内容。2、学生根据自学要求朗读课文。3、刚刚读课文的过程中，有没有难读的地方？〔1〕重点提示“筝”、“翘”和“转”的读音。〔2〕指导读好带有生字新词的长句子和难读的句子。三、再读课文，整体感知1、请学生用一两句话说说课文主要讲了什么内容？2、指导学生逐段朗读课文，考虑：课文中作者回忆了刘老师的哪几件事？试着给每一件事加一个小标题。〔三件事：谈腿疾、写板书、放风筝〕3、指导学生给课文分段，理清文章思路。〔引导学生，抓住回忆部分，把课文一分为三。〕第一段〔1—3自然段〕：通过描写春天放风筝的情景，引发对刘老师的回忆。第二段〔4—9自然段〕：回忆刘老师谈“丢腿”、写板书和放风筝的三件往事。第三段〔10、11自然段〕直接表达作者对刘老师的思念和赞美之情。4、请学生再次默读课文，考虑：最感动你的是哪件事和哪个细节〔哪个画面〕？刘老师给你留下了怎样的印象？引导学生自由发言。四、学习第一段。1、指名朗读课文第一段。考虑：课文开头描写了一幅什么样的情景？这幅情景与作者“不由自主”的想起刘老师和他的风筝有什么关系呢？2、引导学生感知：课文第二自然段的景物描写不是闲笔。春天万物复苏，充满活力与活力的景象，和春天里的风筝勾起了作者对爱放风筝的刘老师的回忆，是触景生情，是对刘老师不绝的思念。3、指导学生有感情地朗读课文第一段。五、作业设计：读熟课文，在感动自己的段落、语句或细节旁边做批注，用一两个词语或者句子，在空白处写写自己的感受或体会。六、板书设计理想的风筝谈腿疾写板书放风筝第二课时教学目的：1、品读作者的思念之情，感悟体会刘老师的乐观顽强、热爱生命和师生间的深沉友谊，得到作者和刘老师情感、精神的熏陶。2、深化细节，揣摩文章的表达效果。习得写作的根本表达方法。3、有感情地朗读课文。教学过程:一、激情导入，感悟“思念”1、这节课我们继续跟随作者和他的刘老师一起去放飞——〔生读课题《理想的风筝》〕2、上节课我们和作者一起回忆了刘老师的三件事——谈腿疾、写板书、放风筝。〔学生回忆并说出并板书〕文章写得很美，很细腻，每一句话，每一个词，每一个字，每一个标点都浸透着作者对刘老师浓浓的——思念之情。3、出示：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。透过这一声呼唤，两个“深深地”，一个“-”品读感悟浓浓的思念之情。二、品悟细节，体验“思念”1、过渡：春天，对于苏叔阳来说，真是个思念疯长的季节。今天，让我们再次走进苏叔阳的内心世界，体验他不绝的思念之情。请同学们自由读4—9自然段，想一想，这三件事中，刘老师的哪些细节拨动了你的心弦？将相关语句圈画出来，用心读一读，想一想，写写批注。2、组织交流：预设一：在“谈腿疾”的品悟中体验“思念”之情。当学生交流“谈腿疾”这件事时，顺势出示“刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一对时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发……但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”一段话。①指名读这段话。②哪些词句让你感受最深？③着重引导学生抓住“笑”这一镜头品悟：放大出示：“教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”同学们，请注意这些红色的内容，从中你体会到了什么？出示填空：教室里腾起一片笑声，是因为。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为。〔学生是笑刘老师的幽默，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子们敬仰。〕多么微妙的情感变化呀，这就是细节描写，能读好吗？〔指名读，并及时评价〕④身体残疾，却那样的乐观幽默〔板书：乐观幽默〕，刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，这么好的`老师怎么会忘记呢？难怪作者会发自内心地呼唤——“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。预设二：在“写板书”的品悟中体验“思念”之情。当学生交流到“写板书”这件事时，顺势出示第五自然段内容：“他只靠着强健的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课……而他每转一次，就引起同学们一阵冲动地心跳。”一段话。①建议同学们再次默读第五节，哪些细节之处打动你？可以用一两个词语写写你的感受。②细读第二句，为了写刘老师板书，作者详细写了他哪几个动作？学生圈出动作的词语，〔扣住“撑地”“离地”“急速”三次“转”等词语感悟〕，为了一次板书，刘老师竟要做上这么多困难的动作，你体会到什么？一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次！你又体会到什么？〔板书：顽强执着〕③一个年过半百的老师一天不知要这样跳跃旋转多少次，谁再来读划线的句子？一个年过半百的老师一年不知要这样跳跃旋转多少次，还有谁读？一个年过半百一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次-这样的旋转凝聚着刘老师顽强的意志，这是多么令人难忘的旋转呀！这一次次的旋转就是动人心弦，所以作者深深地呼唤——“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。预设三：在“放风筝”的品悟中体验“思念”之情。①放飞风筝是为了感受自由自在、感受快乐，苏叔阳为何不亲自放风筝过一过瘾，而偏偏对刘老师放的风筝魂牵梦绕呢？那就让我们再一次走进苏叔阳的内心世界，走进他的目光中，〔出示要求〕默默地读一读7至9节，细细地找一找最让苏叔阳思念的细节，静静地品一品其中的感受。②组织交流：让苏叔阳无比思念的细节描写，并谈谈感受。③让我们把记忆的镜头拉得更近些！再次来读读这几个感人的细节。〔引读〕——出示：●每年春天，刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝，那时候，他一定会觉得幸福而充实；〔自制风筝〕●他决不肯亲手失去把风筝放上蓝天的快乐，他仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋，脸上漾出甜蜜的笑，那时候他一定觉得幸福而充实；〔亲自放飞〕●他成心撒脱手，任风筝自由飞走，当他拄着拐杖，气喘吁吁地追到风筝的时候，脸上现出得意和满足的神气，那时候，他一定觉得幸福而充实。〔亲自追线〕品味刘老师的笑：体会发自内心的笑、甜蜜的笑、开心的笑、满足的笑、幸福的笑，从这样的笑容中，能看出他忘记了自己的腿疾，忘记了自己的年龄，忘记了自己的坎坷经历。品味三个“亲自”：三个“亲自”，让你看到了一个什么样的刘老师？是啊，坦然面对生活的不完美，享受生活的每一个细节，这才是真正的热爱生活啊！板书：热爱生活④虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活，让自己的生活多姿多彩，在作者的心理又怎能忘怀呢？让我们和作者一起发自肺腑地呼唤——“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。三、品味心声，升华“思念”1、感悟“理想”：念着刘老师的圆木棍，念着刘老师的风筝，念着刘老师的乐观幽默、顽强执着、热爱生活，这一念就思念了近30年啊！出示第10节，指名配乐朗读。听了你的深情朗读，我渐渐明白刘老师在苏叔阳心中放飞的不仅仅是风筝，还有什么——〔人生的理想、典范——做一个乐观顽强、热爱生活的人〕2、这样的刘老师让人感动，让人敬重——他用自身的行动启迪学生感悟人生哲理，树立学生对人生的自信！近30年了，近30年了！海内存知己，天涯假设比邻！苏叔阳和刘老师在精神上是从来都没有分开过！再次出示：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。齐读。四、拓展延伸，放飞“思念”1、“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。〔板书：……〕多么余味无穷的省略号呀！深深地思念刘老师的什么呢？是刘老师永远灿烂的微笑、是他功德无量的圆木棍？还是-拿出你的笔，继续写下去好吗？刘老师呀，思念您2、学生交流并及时评价。3、老师读了课文跟大家一样，也冲动不已，让我们大家再次放声