高中历史老师工作总结

第页共页高中历史老师工作总结高中历史老师工作总结高中历史老师工作总结1忙繁忙碌的半学期过去了。为了总结经历，汲取教训，以指导今后的工作，如今对半年来高三历史教学工作进展简要总结。一、认真研究高考。高考的动向是高三教学的方向和指导。每年高考总会有一定的调整，所以只要高考还存在，研究高考也是一个永久的话题。我首先认真研究了近五年的江苏高考试卷，尤其是20xx年、20xx年、20xx年高考试卷，今年高考虽然会有所调整，但肯定是稳中有变。我们从前两年高考试卷中解读这几年高考试题的难度和才能要求、高考试题的出法问法和试题答复的要求，等等。其次是研读20_的考试说明(考试大纲)，识读考试说明对高考才能要求、考试内容、试卷形式等的变化，从才能、内容的变化中反映了怎样的命题意图、教育理念和主流思想。我们在新课和复习教学中以及练习中都要贯彻这些思想。二、端正学生思想，严格管理出成绩。众所周知，史地班的学生和政史班相比，生繁杂、学情复杂，特别是学生根底差，学习态度不正，不知道努力学习的学生较多。尽管已经到高三，对学习的重要性加深了认识，行动有所收敛，但仍然达不到我们老师的满意。要想做好自己的教学工作，获得良好的教学效果，务必要端正学生的思想，在严格管理上下功夫。我立足于本学科，以历史史实教育和启发学生，发现学生的错误思想，及时纠正学生的错误思想，力争使学生乐意学、愿意学和主动学。另外严格管理学生的作为，向历史课堂45分钟时间要质量，保证教学工作的正常进展。不管什么样的学生，务必严格遵守老师的要求，让干什么才能干什么，不让干什么坚决不能干什么。教学上我们重根底知识的教学和检查、根底才能的训练和培养;同时加强学习方法指导、学习习惯培养，注意学习自信心的树立和纪律观念的培养。只有这样才能逐渐形成良好的班风、学风，形成较好的学习方法和习惯，进步学习的效率，就是这样，保证了历史知识的学习和掌握。三、制定正确的教学方案和详细的教学方案，狠抓历史根底知识的复习。一个学年、一个学期、每一个月、每一星期的教学都要有一个方案，都要事先有个统筹安排。我根据对高三教学的理解，根据学生的实际情况，认真制订了系统、详密的教学方案和方案，统筹安排整个一年的教学任务、内容。当然方案制订以后并非一成不变，可以在施行过程中，不断充实，使之更完好，或者根据实际情况适时适当调整。复习工作是一个既漫长又重要的工作。由于高一高三年存在的一些条件限制，这一届学生到了高三年复习时历史的根底知识很不扎实，所以我们放慢了一轮的进度，力求学生建构起一个比拟细密的知识体系。第一轮复习的目的是稳扎稳打，夯实根底，从微观角度理清重大历史事件的背景过程影响。第一轮专题复习，以时间为顺序，对同一时间段内横向知识，即政治、经济、民族、外交、文化等方面内容根底知识进展整理，提醒其间的关系，归纳单元构造和单元特征，并进展理论的概括和解释。时间安排主要是在一模以前，这是打根底的阶段。我们的学生情况和目前的高考形势决定我们必须注重根底，而且主要打根底。第一轮复习时我们加强对学生根底知识掌握程度的检查，用原始的笨方法——“默写”，主要目的是逼学生去看书，背书，并反应学生掌握的情况。难度大的练习我们也不用，有的学生自己找了些难题做，我们也劝他不要做，立足于根底题，立足于根本才能要求题，像再认、再现历史事实、历史概念和历史结论;再认、再现历史的阶段特征、根本线索和开展过程;对学生概括、评价、启示类历史才能进展专门的训练。在一轮的复习工作中，教情和学情都在发生变化，如何使二者有机的结合起来，产生的效果，这也是一个不能无视的问题。我在历史复习工作中，深切的感受到学生在“学”这一环节中的作用是务必突出的。我认为适用的复习方式，但不一定得到全体学生的认可，也可能效果不好，收效甚微。所以我在历史课的复习中，经常找优、中、差三类学生谈话，理解和掌握复习工作中的优点和缺点，针对提出的问题进展纠正，改变复习策略，这样限度的维护了学生的利益，也就受到了预期的复习效果。四、以考试为载体，注重学生才能的进步。只有学好历史根底知识，才能谈历史才能的进步，才能应对每一次考试，使学生获得优异成绩。仅仅有一定的根底知识并不能获得理想的成绩，对学生才能的培养也是重要的一环。我一般是通过考试、通过对试题的讲解，培养学生分析^p和解决问题的才能。我校每月一次月考，在每次考试或练习后，我都认真对卷子做评讲，针对学生出现的问题，详略得当，细细点评。我不拘泥于答案的公布，而是重点总结问题，查找缺乏，培养才能。针对选择题、材料题和问答题等题型，我给学生总结解题方法，不同的问题采用不同的解题方法，并系统的总结相似类型试题的共同解决方法，从中找出规律，给学生以方法，使学生防止走弯路，进步分析^p和解决问题的才能。这样才能的进步，保证了学生可以应对任何一套试题，可以减少失误，以不变应万变，从而进步了学生的历史成绩。五、加强交流，及时总结教学经历，实现高考目的化。质效是人们一切活动的追求目的，教学质量的竞争本质是学校整体教学资整合优势的竞争。教学研究是进步教学质量的根本途径。现代教育理念告诉我们，加强教学交流与合作，是整合教学资、挖掘潜力、提升教学质量的有效途径。历史学科的特点是过去性、综合性、阶段性和规律性，学生对历史学科既感到有兴趣，更觉得难学，正是与历史学科的根本特点有关。因此，我们高三历史教学组针对本届高三学情的普遍特点，经常交流教学经历和学情特点，加强第一轮历史复习中所遇到的新问题，共同探求解决问题的有效方法，及时调整复习进度和方法，共同印制辅导方案和有关训练资料，做到经历共有，资共享，整体提升高三历史复习效果，稳步推向高考目的化。反思高三历学期历史教学，还有很多缺乏，工作还有不到位的地方。在高三历史教学中我逐渐地明白了教学是由两局部组成的，即教与学，而这局部都不是由老师单独来完成的。假如只是老师单纯地教，而没有学生参与互动，这样的教学是僵化的，学生才能的培养，师生情感的互动，教学目的的达成都无从谈起。为了我们的学生能考高分上大学继续深造，为了我们的学校能完成指标考知名声，也为了我们老师自身更好的开展，我们将不断努力，把工作做得更细更实，争取更好的成绩。高中历史老师工作总结2作为一名高中历史老师，我一直按照学校的要求，努力推进新课改的进程。新课程的许多教学理念、教学方法、教学内容、教学思路都与过去的教学有所不同，老师要重组原来教学中积累的一些经历、教学素材、课件、案例。这就意味着，在新课程面前，老师必须学习新的课程标准，钻研新的教材，建构新的课程观念，探究新的教学方法。我也对如何更好地开展新课程下的教学做出了各种各样的尝试，在这其中，既体验了成功的收获与喜悦，也遭遇到一些挫折与困惑，现结合在历史课堂的所见所闻和理论谈一下关于新课改的一点考虑。新教材非常强调学生自主学习、探究学习、合作学习，因此，我在高中历史课堂教学中积极施行这样三种方式的学习，尽量把课堂的时间和空间还给学生，营造一个开放的历史大课堂，引导学生有效地学习与探究，让学生亲历自主学习与探究的成功快乐。在全球化的今天，合作交流是人生存的必备才能，历史教育必须表达合作意识，培养合作才能，因此新课改下就出现一种新的历史教学形式——小组合作学习。我也在课堂上做了这样的尝试。首先，进展分组。我所教授的班级座位是传统的排列方式，即分为四大组每组12人。在四大组的根底上，再分为每四人为一小组。其次，提醒分组合作学习的内容。对合作学习的内容〔讨论的问题或争论的观点〕，我对课文进展钻研，据教学目的要求精心编选既有知识性又有思想性且带有一定思辨性的问题。第三，催促帮助合作学习小组进展学习合作，假如合作出现困难，还要及时帮助学生掌握人际交往和小组合作的技巧。第四，鼓励合作小组展示本组的合作学习成果，通常是由小组的发言人将本小组讨论的意见向全班表述出来；其他合作小组进展补充修正。第五，对学生的成绩做出综合评价并协助学生一起讨论他们彼此合作的情况。第六，在这些新课改的尝试中，我得到了很多成功的喜悦，但也遭遇到了一些问题与困惑：1。如何做到让学生有更多的课余时间并学会合理安排课余时间。新课改往往要求学生在课前课后用不少时间进展课堂学习的准备和延伸，而如今学生一天的课程安排相当紧凑，一天九节课，另外还有晚自习，很难有空余时间搜集资料，发挥自己的想象力和创造力。假如几门课老师一齐上阵，布置预习任务，学生假如能高质量完成简直是天方夜谭。这样，新课改的目的我觉得较难实现，所以应把更多的时间还给学生，并对学生如何安排课余时间，进展专业性的指导，让他们掌握更合适新课改的主动学习方式。2。如何有更好的评价体系激发全体学生的积极性。在教学中，经常发现一些想考虑，擅长考虑的学生感觉忙不过来，而一些不愿意考虑、不擅长考虑的学生无事可做。因此我觉得应该有更为合理的过程评价体系，才能更好激发所有学生及其老师施行新课改的热情。3。如何更好地做到有始有终。在历史教学中有时需要学生去搜集资料探究的问题，一开场时学生积极性很高，但由于时间、精力的关系，再加上对搜集资料，查找文献的程度有限，又缺乏老师及时有效的引导，得出的结论不能令人信服，甚至最后不了了之，只留下一些疑问和悬念。结果使得一些历史问题反而变得模糊不清，影响了学习效果。因此，要做到有始有终，明确目的，坚持不懈才能真正掌握真理。当然，在前一阶段的历史教学中还存在许多其它的经历、误区以及困惑，我就不一一列举了。在今后的工作中勇于探究创新，做一个合格的研究型的历史老师。高中历史老师工作总结3本学期来，在学校领导的正确领导下，在高三年级组的详细组织和指导下，高三第一期的初轮复习工作进展顺利，现已完成教学方案的各项任务，较好实现了预期的教学目的。现就一期来本人对高三历史教学工作总结一下：一、做好第一轮复习，贵在因材施教，夯实根底，注重实效，稳步推进根据本人所带这届高三文科班〔6〕班〔7〕班〔8〕班的学情实况，由于本届高三学生历史学科根底参差不齐，为了进步复习效率，保证高三第一轮历史复习的进度，我针对各班学生不同的学情特点，精心设计不同的教案学案，做到有重点有分别地将每堂课的教学目的详细化，使不同根底的学生在每节课都有明确的详细学习要求和任务。根据本届高三历史教学组的规划，我将新课教学与复习合二为一，每节课都有明确的知识目的和才能要求，每一章都有针对近年高考题型特点和要求的相应的检测训练，做到学以致用，由知识型向才能型转变。在教学方法上，注重引导学生积极参入到课堂教学中来，充分发挥学生的自主性和独立性，变被动学习为主动学习，将历史根底知识与根本才能有机的统一起来；注重学科内知识归纳、综合，培养和提升学生的考虑才能，为第二轮历史专题复习作好铺垫。二、正确处理内容与形式的关系教学中的内容，是指要让学生掌握的知识，形式是指让学生掌握知识的方法。高中历史有别于初中历史的最大地方，就是重视理论知识的学习和事物脉络的掌握，假如只知道事件的发生而不知道事件背后的深化背景，是不符合历史教学的目的的。但是，传授历史理论，分析^p事物本质在教学过程中是一个很难顺利完成的内容，因为学生一般只对详细的事件感兴趣，一遇到史学理论，那么开场表现出畏难的情绪，影响了教学效果，在这种情况下，我一般先会采用一些学生感兴趣的知识或问题，举一反三，触类旁通，由一个问题发散出一系列的问题，然后再形成一个宏大的知识网络，逐步深化和升华主题，让学生在不知不觉，既看到了树木，也不会无视森林，完成了由浅入深的学习。三、把“困惑”留给学生轻易得到的，人们往往不会珍惜。在教学过程中，这个现象也表现得非常明显。在以前的教学中，我总是按部就班不厌其烦地给学生进展着讲授，但教学成绩总是不见进步，而且久而久之，学生对历史课都失去了兴趣，这一度让我很迷茫。在新课改精神的影响下，我逐渐开场改变这种授课形式，不再直接告诉学生因为什么所以什么，而是首先给学生展示现象，然后让学生自己产生问题，自己去解决问题。比方在讲授人教版必修一第27课《世纪之交的世界格局》时，我首先向学生列举了很多史实，告诉他们东欧剧变和苏联解体的一些详细表现，学生在对历史发出感慨的时候，都产生了同一个问题，那就是这些事件为什么会发生，我并没有急于告诉学生答案，而是鼓励他们自己去考虑，在学生七嘴八舌的讨论下，学生们的答案越来越接近我想听到的答案，当答案最后揭晓的时候，很多学生的脸上表现出的是喜悦满足的表情，这让我感觉到了教学的乐趣和成就感，教学虽然是一门遗憾的艺术，但是，假如能在其中体会到成就感，也就接近了教学的本质。教学有法，但无定法。在新课改的理念中，学校是学生开展的空间，课堂是学生开展的平台，一个追求科学方法，讲究科学理念的平台，一定会塑造出更多的有用之才，在今后的教学工作中，我将努力学习新课改的精神，并将其融会贯穿于教学理论中，用科学的方法贯穿教学，用以人为本的理念指导教学，让学生在快乐、有效的学习中安康的成长，让自己在快乐轻松的教学中，不断成熟，使今后的历史教学更上一层楼。高中历史老师工作总结4本学期,我继续担任我校高一四班、七班两个班的历史教学工作,在全面理解和熟悉学情的根底上,作了许多的有益的教学探究和考虑,一学期以来,紧紧围绕培养学生形成正确的学习习惯和方法,以进步学生历史学科的综合素质为目的,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,做到学有所指,学有所得,学以致用,逐步进步,全面完成了本期的历史教学任务并到达了预期的目的。现就一期的`历史教学工作总结如下,以期同仁批评指正。1、要始终围绕进步教学质量这个中心目的,重视上好每堂课。为此,我做到:⑴课前充分准备备好课。①认真钻研教材,对教材的根本思想、根本概念,每句话、每个字都弄清楚,理解教材的构造,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。②理解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。③优选教法,把历史教材所蕴藏的知识和用意准确地传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。我认为高一历史新课程的特点是以人为本,注重学习方法和技能的培养,核心是培养学生的丰富情感意识和品质。而历史知识包罗万象,史料浩如烟海,如何选取典型而又有代表性的知识,说明人类历史开展的根本规律和趋势,不能紧紧局限于书本,且有不可过多地使用补充材料,为此,要求老师必须慎重地精选材料,优选的学习方法和途径,使学生掌握历史的特点,培养学生的自主学习、独立学习、探究性学习的精神和品质,从而到达“授人以渔”、自我开展的目的。⑵全力投入课堂教学。组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反应,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,语速适当,抑扬顿挫,力戒罗嗦重复平淡的缺点,课堂提问面向全体学生,注意引发学生对历史学习的兴趣,课堂上讲练结合,布置好家庭作业,作业少而精,减轻学生的负担。2、要进步教学质量,还要做好课后辅导工作,高中的学生是人生开展的重要时期,他们兴趣广泛、热情奔放、情感丰富、有一定的自制力但有望往往容易受到不良习气的影响,因此,单靠课堂的教学,很难保证将学过的知识全面理解透切,为解决这一矛盾,我就充分利用晚上辅导时间,与学生逐个交流,搜集问题与困难,针对学生的疑惑,有针对性的解答,并与学生一起讨论高中历史课程的特点和要注意的问题,从而既拉近了师生的心理间隔,增强了亲近度和信任度,有把同学们的学习推向了合作学习和自主学习的趋势,使“学习兴趣、动机、技巧、才能”有机地统一起来,做到‘学然后知缺乏’、“教学互相推进”,较好地落实高中历史新课程的各项教学目的。3、积极参与听课、评课,虚心向同行学习教学方法,及时反思自己的教学,不断进步教学程度。4、保持广泛的学习兴趣,利用多种途径搜集相关资料,不断扩宽知识面,为历史教学内容注入的研究成果和观点。目前的问题与解决方案.问题:学生根底仍然比拟薄弱,学习目的不明确者大有人在,普遍缺乏学习的信心和决心,对历史学习感到畏难,吃不得苦,心浮气燥,普遍贪玩。教学方法有欠缺,有待改良。高中历史老师工作总结5我作为一名高一历史青年老师，自从20__年9月参加工作以来，在学校领导的大力关心下，在历史教研组经历丰富的老老师的“传、帮、带”帮助下，我的各方面的才能得到了进步，专业也得到了成长。这学期我担任高一3个班的历史教学工作。由于教学经历尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习教育理论，不断深化研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多珍贵的教学经历。新课程的教学改革代表着中国二十一世纪教育开展的方向。自20__年秋季山西普通高中进入全国新课程实验省区，我校新课程改革在探究中已经走过了一年的时间。新课程体系以全新的理念，从课程目的、构造、内容、评价和管理等方面所作的全方位变革，给根底教育的改革和开展带来全面深远的影响。我校为适应新课程改革的要求，结合我校实际，提出八步教学法。以下对我参与高中历史新课程教学改革理论工作做一简要总结。一、在高中历史新课程学习理论过程中推动老师的开展与教学理念的转变。1、在学习理论中的开展：自新课程改革施行以来，我积极参加省、市、区各级各类新课程培训，撰写学习笔记和总结。通过学习培训，历史老师的新课程教学理念和素养有明显进步。同时学校和历史教研组利用校本培训、公开课、集体备课讨论、自主学习、校际之间的交流研讨等形式组织历史老师进一步学习新课程目的、理念、教学要求。通过在学习中理论，在理论中学习，在学习理论中进步，我的新课程教育教学理念，历史课堂教学才能，专业素养都有很大进步和开展。2、历史老师新课程学习和教学理论中理念的转变和理论新课程改革首先要求老师转变教学理念。高中历史新课程说明了课程的六个方面的理念，指明了课改的方向和要求。在高中历史新课程改革中，我在学习和教学理论中积极转变教学观念，探究教育教学规律，努力用新理念指导教学：坚持“为了每一位学生的开展”的指导思想，促进学生全面、安康成长;激发学生学习兴趣，培养学生终身学习意识;以学生开展为中心，重视学生主体地位;关注个体差异与不同需求，实现全体学生的共同开展;良好的师生关系，和谐、民主化的课堂是新课程教学成功的根底;良性的、多元化的、以综合素质为目的的教学评价是促进学生学习的动力;历史教学的主体功能是引导学生学会学习、学会生存、学会做人;教学中运用多样化手段和方法，力求三维目的的统一;注重教学反思。老师把新课程的教学理念不同程度地在教学当中加以运用，初步形成了师生互动、合作探究、历史感悟、情景体验、学生主体、师生平等、民主和谐等为特点的新型课堂教学气氛。二、课程教学理论1、以集体备课和课程整合实现课堂教学设计的优化。面对新的教学理念和新的教材，习惯于传统教材和课堂的我，起初是惶恐不安的。设计一堂什么样的课才能符合新课程的要求，是摆在我面前的一个现实而迫切的问题。备感困惑的我和教研组其他老师在集体备课时商量讨论，互相发现优点和缺乏，共同设计课堂教学。集体的智慧优化了课堂教学设计，大家既是合作者，又是互相促进者，推动了新课程课堂教学开展。2、努力贯彻新课程教学理念，采用多种教学方法和手段优化历史课堂教学。在新课程历史课堂教学理论过程中，我努力贯彻新课程教学理念，打造课堂。老师在课堂教学中努力创设良好的教学情境，鼓励学生主动参与，合作学习的意识，拓展学生的开展空间、开发学生的创造力。在教学中注重学生的探究过程，鼓励学生大胆质疑。老师抛弃旧的课堂教学形式，大胆创新，形成个性化教学。教学中努力让学生成为学习的主人，培养学生的问题意识，老师不再把传递书本知识作为主要教学任务和目的，而是把精力放在如何教学生“学”上，使学生“学会学习”。以教材为载体，让他们看到更精彩的世界，学到更广泛的知识，掌握更科学的方法，培养才能，增长才干。在教学中更多地运用双向互动的教学方式，加强师生之间的交流。使教学活动更多地表达民主性。充分发挥学生的能动性，让学生自己去分析^p问题，提出解决问题的方法，让学生更多地获得探究新知识的经历和获得新知识体验。教学中注重知识与技能、过程与方法、情感与价值观三位一体的课程目的，注重学生经历、学科知识和社会开展三方面内容的整合。我在历史新课程课堂教学中，充分开发一切对学生有益的历史教学资，运用情景设置、问题探究、自主学习、课堂讨论辩论、合作学习探究等教学方法，同时利用先进的多媒体和因特网技术，开发教学课件作为历史教学的辅助，推动和深化课堂教学改革，有效地进步了课堂教学效果和质量。3、课堂和课外想结合，以多元化、个性化的学生历史习作稳固知识，培养学生的历史素养和才能。我在新课程理论过程中，注重探究学生历史习作的改革。在传统的习题练习之外，结合学生学习情况和阳泉本地实际，在课堂和课外适当布置学生完成一些多元化、个性化的历史习作，如：历史小论文，历史小报，历史漫画，研究性课题，历史遗迹的参观，本地历史的考察研究等。这些历史习作，提升了学生的学习兴趣，同时有助于稳固知识，拓展学生视野和思维，培养学生的历史素养和才能。4、以良性的、多元化的教学评价为动力，转变学生的学习方法和习惯，追请教与学的协调开展，使同学们乐学、会学并且学实、学活。在新课程教学过程中，原来的一份试卷来断定学生优劣的评价机制已不能适用。我们在理论中逐步建立一套有效的对学生的评价机制。(1)每一节课都对学生的发言次数做统计，并给予相应的鼓励性等第评价(占20%);(2)对每位学生的独到见解做统计(与教材课文不完全一致，但又符合辩证唯物和历史唯物观点)(占10%);(3)对每位同学做的历史习作做统计(篇数和质量，有较高质量的小习作，还要班级、年级展示、交流，(占10%);(4)完成有适当容量和难度的历史根底知识试题测试(平时学校统一要求完成的练习、作业或考试)(占60%)。最后按这四个方面的比例，合计出每个学生的模块历史学习成绩。理论中这样的评价比只用一份试卷为标准来衡量学生的成绩要合理、全面得多，深受学生欢送，从而也更能激发学生的学习积极性。通过一年的教学，我感到的满足是教和学之间的互动进入一个良好状态，师生间平等民主的探究与交流，推动了我教学程度的进步，同时也使学生感受到学习历史的乐趣和意义。高中历史老师工作总结6_学年度转眼之间就要过去了，在这个新旧交替的时刻，我特对自己本学期的工作做一总结，即可总结经历教训，同时也可以对以后的工作进展指导。今年，在教学方面，我担负着高三年级四个班的教学任务，同时还担任了高三年级的年级组长，在平常的教学工作中，我即重视高三生的学习成绩进步，同时也抓住每一个时机对学生进展思想道德教育，转眼之间，一个学期马上就要过去，在新旧学期的交接时刻，谦虚慎重地总结过去工作中的经历和教训，无论是对教学成绩的进步，还是老师个人业务程度的进步，都是大有帮助的，所以，我特将自己在历史教学中的经历和教训做一总结如下。一、改变学生在教学中的地位传统的教学形式，是一个老师讲，学生听的过程，不仅抹杀了学生自主学习的空间，同时也使老师无视了教学的反溃往往是老师口干舌燥，学生似懂非懂。在教学理论中，我努力改变教学形式，让学生在教学过程中动起来，成为学习的主体。比方在讲授人教版必修一第10课《鸦片战争》时，我提早给学生布置了预习作业，把全课分成了一个又一个的知识，让学生提早去找答案，去考虑。如“英国为什么要发动鸦片战争?”，“假如没有虎门硝烟，鸦片战争会不会爆发?”，“为什么说《南京条约》是中国开场沦为半殖民地半封建社会的标志?”细小的问题，既让学生对课本知识有了一个细化的理解，同时也使学生萌发了浓重的兴趣，自觉主动地去学习，让老师到达事半功倍的效果。二、正确处理内容与形式的关系教学中的内容，是指要让学生掌握的知识，形式是指让学生掌握知识的方法。高中历史有别于初中历史的地方，就是重视理论知识的学习和事物脉络的掌握，假如只知道事件的发生而不知道事件背后的深化背景，是不符合历史教学的目的的。但是，传授历史理论，分析^p事物本质在教学过程中是一个很难顺利完成的内容，因为学生一般只对详细的事件感兴趣，一遇到史学理论，那么开场表现出畏难的情绪，影响了教学效果，在这种情况下，我一般先会采用一些学生感兴趣的知识或问题，举一反三，触类旁通，由一个问题发散出一系列的问题，然后再形成一个宏大的知识网络，逐步深化和升华主题，让学生在不知不觉，既看到了树木，也不会无视森林，完成了由浅入深的学习。三、把“困惑”留给学生轻易得到的，人们往往不会珍惜。在教学过程中，这个现象也表现得非常明显。在以前的教学中，我总是按部就班不厌其烦地给学生进展着讲授，但教学成绩总是不见进步，而且久而久之，学生对历史课都失去了兴趣，这一度让我很迷茫。在新课改精神的影响下，我逐渐开场改变这种授课形式，不再直接告诉学生因为什么所以什么，而是首先给学生展示现象，然后让学生自己产生问题，自己去解决问题。比方在讲授人教版必修一第27课《世纪之交的世界格局》时，我首先向学生列举了很多史实，告诉他们东欧剧变和苏联解体的一些详细表现，学生在对历史发出感慨的时候，都产生了同一个问题，那就是这些事件为什么会发生，我并没有急于告诉学生答案，而是鼓励他们自己去考虑，在学生七嘴八舌的讨论下，学生们的答案越来越接近我想听到的答案，当答案最后揭晓的时候，很多学生的脸上表现出的是喜悦满足的表情，这让我感觉到了教学的乐趣和成就感，教学虽然是一门遗憾的艺术，但是，假如能在其中体会到成就感，也就接近了教学的本质。教学有法，但无定法。在新课改的理念中，学校是学生开展的空间，课堂是学生开展的平台，一个追求科学方法，讲究科学理念的平台，一定会塑造出更多的有用之才，在今后的教学工作中，我将努力学习新课改的精神，并将其融会贯穿于教学理论中，用科学的方法贯穿教学，用以人为本的理念指导教学，让学生在快乐、有效的学习中安康的成长，让自己在快乐轻松的教学中，不断成熟，使今后的历史教学更上一层楼。高中历史老师工作总结7伴随新一轮课改的进展，旨在全面培养学生素质和全面进步人文素养的新课程理念全面推行。作为根底学科的历史学科，逐步走出了传统的授课形式，获得一定成效。那么，如何进步历史课堂教学的有效性，深化扎实的推进高中历史课堂教学呢？下面，谨结合本人的教学实际，谈谈自己的一些反思。一、重视学情分析^p，是上好历史课的着眼点教学就是教与学，两者是互相联络，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。老师是学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心上，须在拨动学生心弦上下功夫。因此，理解和分析^p学生情况，有针对性地教对于教学成功与否至关重要。由于我校地处城郊结合处，学生的学习根底参差不齐，有的学优生虽然比拟积极，上课气氛活泼，但是数量相对较少。大局部学生根底不好。在教学过程中，结合我校学生的特点，我选择最为合适学生的教法，弱化知识点的强硬输灌，强调分析^p问题解决问题的各项才能，因材施教，“备教法的同时备学生”。二、认真详实备课，是上好历史课的关键点教学中，备课是一个必不可少、非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，因此，我每天都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，我仔细研读《历史课程标准》，经常查阅相关学科书籍杂志如《中学历史教学参考》、《中学历史教学》等，充分利用Inter的优势，在网上搜索寻找资料，借鉴教法。利用多种形式丰富课堂教学手段，摆脱以往一块黑板、一支粉笔、一张嘴的教学形式。我充分利用我们学校在网络方面的独特优势，大力探究和应用多媒体课件教学，如将PPT制作的课件运用到课堂教学中，大大活化了课堂教学内容，可谓声色并茂、图文并举。目前我正在积极探究网络型课件制作，使校园网络发挥更大的作用，让网络为课堂教学效劳。因此可见，作为新时代的老师掌握一定的信息技术还是很必要的。此外，学生课堂活动也是我常用的教学手段之一，如历史辩论、历史小短剧等。总之，无论是课件制作还是学生活动，都需要老师甚至是学生作好充分的课前准备，认真详实的备课，才能让老师教的轻松、学生学得愉快。三、擅长课后反思，是上好历史课的落实点课前备课、书写教案固然重要，但课后教学反思，进展二次备课，更有利于老师的专业成熟与进步。这一点在我的教学理论中深有体会。在上《社会制度确实立》一课时，说到当时施行的是方案经济，为了加深学生的认识，我让他们展示课前搜集的粮票、布票、钱币等。这项活动一开场备课时并未考虑到，是课后反思进展二次备课时才设计的，再次试教后效果非常好。通过课后反思活动，我由此而悟到一点：拓展是一块非常重要的内容，如何设计好拓展练习，如何紧扣课文内容，让学生把知识从课内延伸到课外，进展多元的思维训练，是以后的备课中应该值得关注的。可见通过教学反思、及时反应改良是非常重要的。众所周知，在每一次教学理论中都会有一些难以意料的问题或突如其来的插曲，有时学生的一个简单提问、课堂的一次突发事件，都会对原有的教学设计提出挑战。因为我们的教学对象是活生生的学生，他们有敏锐的思维、丰富的想象，有一定的观察力、考虑力，喜欢突发奇想妙想，而且我们的教学对象、教学环境及教学体验总是在不断的变化。这些都是老师在备课时很难准确意料判断的。课后的教学反思那么在一定程度上会让你保持可持续性教学效应，并弥补这个遗憾。老师在课后把这些突发事件记录下来，让老师及时回忆自己的教学是否适应学生的实际