中学历史教师个人教学反思5篇

中学历史老师个人教学反思5篇历史学问的过去性特点，使得很多高一学生感觉历史“无用”，若老师再不充分发掘历史学科学问的价值，把课上得枯燥乏味，就很难使高一学生产生主动学习的热忱。接下来是关于中学历史老师个人教学反思的文章，期望能关心到大家!中学历史老师个人教学反思1参与顶岗实习已经有或许12周的时间了，进行历史教学也有了近11周的时间。在这段时间之内我负责七年级的历史教学。七年级的历史相对于其他年级来说还是比较简洁的。无论是从内容上还是从能力的要求上，都比较简洁。七年级是起始阶段，这是很简洁理解的。在教学的过程，我发觉了一个很让人冲突的问题。就我个人而言，我认为历史教学更多是让学生去了解历史，感受历史的进展轨迹，从而引发其思索。但是在实际的教学过程中，却很难贯彻我的想法。除了学生们的基础较以外，还有就是“成果”的要求。能力的培育不是一朝一夕就可以完成的，需要在日常的教学中去渗透。与此同时，还不能忽视学生们的成果。为了能使学生们取得好的成果，就要在课堂上强调各种的重难点，进行学问点的分析。这样就占据了课堂的大部分时间，而剩下的时间还要用来巩固这节课学习的学问。历史课一周就只有两节，每节课的间隔或许是两天。这两天的时间也没有方法进行更多的讲解，只能将这些任务都支配到一节课里面去完成。有时候想要补充一些学生们需要了解的内容，还要考虑到剩下的时间是否允许。这样虽然学生们有了记忆学问的时间，但是很多的状况都是死记硬背，而不能够变通。有的时候一个问题依据课本的记录顺序问就可以很简洁回答上来，但是假如从结论来问，很多同学就不知道该如何回答。还有一个问题，也是一个很严重的问题就是我的学生们不爱动脑筋思索问题。有一次课程我分给各个小组任务，让他们来归纳总结这节课我们应当学习的内容，我们该从哪些方面进行掌握。这是一节很简洁的课程，我认为这些问题应当难不倒他们，可结果就是，几乎每个小组起来回答的学生都是依据课本上的内容一字一句来念出来。这与教学设计的结果大有不同。这和老师让学生把课本上的内容都记下来有什么不同。老师的想法很重要，但是这也需要学生的协作，没有学生的协作，老师的想法的不到实践，和没有想法没有任何区分。我也很清楚成果对于学生的重要性，但是我认为在记忆学问的基础上勤奋思索，渐渐形成爱思索的习惯才能够更好的学习历史，更理解历史教学的目的。中学历史老师个人教学反思2作为历史老师我要教给孩子们什么，怎样教给他们?多年来的教学工作告知我，要让孩子们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感喜欢。而在三中这块教学沃土上，语、数、外几乎站领了孩子大部分时间，他们会对历史感喜欢吗?我该怎么做?一边教学、一边尝试、一边反思，使我渐渐领悟到，只有爱学生，并懂得怎样去爱，当他们情愿与你沟通，喜爱听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感喜欢了。伟大的物理学家爱因斯坦说过：喜欢是最好的老师，激发学习喜欢，可以产生高度的留意力和较为稳定的学习情感，因此，激发学生的学习喜欢，对提高历史教学质量尤为重要。作为老师爱学生天经地仪，特殊是喜欢学生一点不难，但要爱学困生，与你顶撞，又不会敬重同学老师的学生，我们就要有耐心，要下一番功夫了。老师要对不同的学生选好切入口，如：了解他们的家庭，关怀他们的学校生活，与他们沟通，了解他们的喜怒哀乐，敬重他们，关心他们解决一些问题，让他们感受到老师的关爱，这样他们就会渐渐与老师亲近，情愿与老师沟通。要提高历史成果，除了让孩子们对历史学科感喜欢外，还应不断探究和改进教学方法。前一时期从课堂教学看，我有意强化课堂情景化，趣味化，以调动学生喜欢，留意对基础的分析与讲解，学生有了肯定的喜欢，但历史学科留意以考定教，强化学问点的识记及练习，由于识记、巩固复习、督促不到位，导致学生不能机敏运用。加之学生不会合理的支配时间，历史课余一般不会复习历史，针对此，我又进一步加强对学生的引导和督导，重视落实检查;同时，提高课堂的高效性，向课堂要质量。历史学问积累，仅限于每周的两节历史课是远远不够的，历史试卷要拿高分，必需要对教材有足够的掌握，要达到烂熟于胸的程度，因此要教会学生合理的支配复习时间，做到多看、多读、多背。假如功夫下不到，多简洁的试题也会是难于上青天针对新课程背景下试题较为机敏这一特点，我在今后的历史教学工作中有如下设想：1、平常抓好培优转差，对学困生应多与他们沟通，了解他们的状况，多鼓舞，关心他们理清学问点，让他们看到期望;关心他们树立战胜困难的勇气和信念;耐心的教给他们学习历史的方法;且建立帮扶对象，兵教兵，好带差。80分以上的作为培优对象，严格要求他们掌握好学问点，不放过任何一次学习历史的机会，自己给自己订一个可行的目标，并为之而努力。2、多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的长处，好的教学方法;吃透教材，把握重难点，依据不同的学生和不同的教学内容细心设计切实可行的教案。3、教会学生学习历史，在书上作圈、画、勾、点、旁批，学会主动关注新闻、社会热点，把最新信息与课本联系起来，增加见识。4、在自己平常读书过程中，有意识的收集资料，积累命题素材。这样，每次作业可以布置可供选作的自主命题。此题较为机敏，让学生见之，熟识题型增强能力。5、主动接受学生意见，不断提高教学水平，例如有学生提出多总结，多讲解题的思路。只有适合学生的教学方法才是好的教学方法。课改，不是等改只能是努力的在日常课堂教学中扎扎实实的去努力，去尝试，去探究!6、后期加大力度进行强化训练，对每一课的学问点进行过关，要求优生的正确率达99%左右。7、更加留意学以致用的原则，在指导学生掌握学问的基础上，留意学生运用学问解题的能力。中学历史老师个人教学反思3初一的历史课叙述的是中国古代史的学问，再加上初一学生算是真正意义上接触历史，所以相比较而言学生还是更简洁对历史课产生喜欢。但是怎样才可以让历史吸引学生，让学生喜爱历史，怎样才可以让历史课堂变成学生喜爱的课堂，这的确是一个值得思索、值得不断尝试的事情。在叙述中国古代史的时候，我才发觉初一学生的历史学问少得可怜，而且学生的历史学问面格外狭小，比如我在叙述尧、舜、禹的时候，80%的学生是不知道这几个人的，连这些字都不熟识，更别说他们的故事;只有极少部分阅读面比较广的学生听说过他们的传奇故事。所以在上历史课的时候，想要学生进行故事的叙述和竞赛，是很有难度的一件事情。除了讲故事之外，其实历史课堂的形式还有多种形式的：表演、话剧、学问竞赛等。尽管这些形式在实际操作中有肯定的难度，但历史课堂中还是可以尝试的，尤其是对于初一的孩子，他们参与的主动性还是比较高的。叙述到“远古人类的一天生活”时，有几个班的小组尝试了表演，在短短的时间里，学生能预备出一些简洁的台词和相关的动作，的确是很出乎我的意料，而且在表演的时候，他们能很仔细、很投入的表演，着实让我欣慰。历史课定期预备一些学问小竞赛，也是可以提高学生的学习主动性的，尤其是在杜郎口模式下小组学习的形式，小组竞赛可以增强集体荣誉感。在前三课上完之后，我预备了一次小的学问竞赛，时间就是20分钟左右。在第一个班进行学问竞赛时，我预备了必答题和抢答题，由于抢答题不能确定谁先抢到问题，所以课堂的控制有很大难度，所以其后的几个班，我就取消了抢答的环节，虽然这样竞赛的气氛略微弱了一些，但是课堂的效果还是比较好的。不管是历史表演还是学问竞赛，再或者故事叙述，其实都只有一个目的：让学生在学到学问的同时，增强其学习历史的主动性，不至于让学生厌烦历史、厌烦历史，或许这就是历史老师最大的心愿。历史课堂形式的多样性本身就是历史学问的一个延长和拓展，也是历史学问的一个活用，不至于让历史真正成为历史。当然，课堂形式的多样性还是需要老师的细心设计和好好预备的，让课堂真正活起来，让形式不仅仅再是形式。中学历史老师个人教学反思4九年级历史教学涉及中考,而当前新课程改革也正在进行中。新课程、新标准、新要求……一切都是新的，如何在九年级历史教学中兼顾中考和新课程改革,跟随上形势的进展,我在教学过程中进行了挖掘和反思。一、新课中，课堂教学要留意情感目标与学问目标并重初中历史新课程改革强调“要使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”,新课程改革强调“同时”,反对那种填鸭式教学,改革应是为了让学生获得更多的学问。老师应当在普及历史基础学问的过程中渗透情感态度与价值观。所以说学问是基础,是学生发作为一名历史老师我更需要聚焦课堂，反思自身的教学。讲好历史课难。因为学科淘教案网之处。比如，我在复习《戊戌变法》的时候，我把戊戌变法与日本的明治维新和俄国1861年改革放在一起比较着复习，使学生熟识到一场改革需要从原因、国际环境、内容和影响等几个方面去掌握。通过比较使原本难以理解的问题简洁化，而且可以加强原有学问的记忆。二，复习的时候选取好的线索我在进行《侵略与反抗》的设计时，选择以时间为经、事件为纬，分中国近代史为平行的两部分，即屈辱史(沦为半殖民地的历史)和抗争、探究史(沦为半殖民地的历史)，编织一张学问网。纵向看，是战争、条约、民族资本主义进展、思想探究等几个专题;横向看，反映了各个历史时期从民族危机到思变、从经济基础到上层建筑等一系列变化的内在联系。三、能力提升与方法指导学习历史不应当停留在掌握基本的历史史实上，更应当学会评价历史事件，比如辛亥革命，首先可以让学生自己任意评价，然后指导学生留意形式上的全面——评价可以分三步：(1)是什么;(2)主动作用;(3)消极作用。然后再让学生对某位历史人物进行评价，比如分析拿破仑，我们应当对学生强调：(1)不要受文学作品和影视剧的影响;(2)要把历史人物放在特定的历史背景下评价，不要用今日的尺子去衡量昨天的人，要客观公正。同之处。比如，我在复习《戊戌变法》的时候，我把戊戌变法与日本的明治维新和俄国1861年改革放在一起比较着复习，使学生熟识到一场改革需要从原因、国际环境、内容和影响等几个方面去掌握。通过比较使原本难以理解的问题简洁化，而且可以加强原有学问的记忆。中学历史老师个人教学反思5对于初三的学生，他们已经有了自己的学习习惯，对各科的特点也是比较了解，面对着升学压力，他们的学习主动性也有所加强，但对于历史这门学科来说，学生最大的问题是对历史缺乏重视，因此初三年级的历史课出现学生留意力不集中的现象，面对这种状况，我从以下几个方面入手：.要坚固确立中考的意识，让学生意识到中考的残酷性和成果对于学生的重要性，让他们熟识到分分必争的必要性。.要依据历史学科特点和学生认知水平，在课堂上充分调动学生的主动性，让他们熟识到历史并不是枯燥无味的，将课堂教学内容突破课本，广泛的联系现实生活，让学生增强对