青春期教育主题班会课件

青春期教育主题班会（精选）41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔青春期教育主题班会（精选）青春期教育主题班会（精选）41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔爱,要么让人成要么人课堂教学是教师和学生对学科知识探究和互动交流的过程，具有双边性和情境性。马斯洛的心理需求理论认为，个体尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，充满积极向上的激情。围绕学生英语学习发展需要创设和谐情境，让学生在体现自身学习主体地位和价值的基础上，更有利于他们获得一种自我内在安全感，便于他们在释放自身学习潜能动力的基础上更好地主动参与课堂教学互动，体验英语学习的快乐过程，提高教学效率。一、引导学生在踊跃发言中感受自由快乐情境让学生自由快乐地学习，前提是引导他们成为独立学习的个体，在畅所欲言的环境中大胆表达。多给学生踊跃发言的机会，鼓励他们在自由快乐的学习情境中主动发现问题，更有利于激发他们积极探究问题的热情。学生在自由的表达中发表自己的意见和见解，打破传统课堂的死气沉沉尴尬局面，让他们在主动表达过程中感受课堂学习的自由和快乐。关注学生的多元化语言表达，鼓励他们在各抒己见的过程中主动归纳学习思维方法；尊重学生的学习认知差异，允许他们发表自己的奇思妙想，让他们有尽情发挥思维想象的机会；关注学生的语言表达特色之处，引导他们在主动交流的过程中归纳总结和深刻反思，养成主动学习的良好习惯。学生在踊跃发言中有效发现英语学习的精彩，在尝试积极表达中快乐学习和积极交流。例如，在译林版四年级下册Unit5“Seasons”的“Storytime”教学中，可建议学生根据各自的学习喜好，围绕“Myfavouriteseasonis....”，运用鲜艳的色彩予以表现，并鼓励他们就“Whichseasondoyoulikebest？”和“Whatdoyouusuallydoinyourfavouriteseason？”进行相互交流，让他们在体味各季节的不同特点的基础上，有更逼真的学习情境，将自我认知过程有效转化为自由快乐探究过程。二、支持学生在互动交流中体验积极展示氛围还学生自主、自由表达的权利，引导他们在任务式互动探究过程中发现问题，能有效改变传统的被动应付学习问题，让学生带着积极的学习情感主动融入合作，使得他们在自由合作的过程中体味到团队集体主义荣誉感。通过互动交流支持学生积极展示，使得他们在体味自身学习主体地位和价值的过程中，形成奋进向上的学习动力。为学生设计多样性和层次化的学习任务，让他们在明确学习目标和方向的过程中形成主动学习激情；鼓励学生在帮助和积极交流中建立团队学习关系，在相互交流中展现自己的精彩之处；多运用激励赏识的评价方法肯定他们的学习，让他们在增强学习的自我效能感过程中主动展示自己的学习才能。学生的互动交流运用使得课堂更丰富多彩和生动活泼，使得学生带着任务主动学习，带着激情积极交流。例如，在四年级下册Unit6“Whosedressisthis？”的“Storytime”教学中，可参照“Fancydressparty”的场景，建议学生自带相关道具，鼓励他们从SuYang、SuHai、Mike等角色的对话交流中主动挖掘讨论交流的要点，帮助他们丰富思维情感。建议学生就“Whosedressdoyoulikebest？”进行同伴交流，帮助他们打开学习思维；运用小组讨论就“Howdoyoudressupyourself？”和“Whatdoyoureadfromthearticle？”进行自由表达，以此激活他们的思维情感。三、帮助学生在模拟表演中感受情趣盎然情境英语课堂情景化、学习氛围情趣化已成为众多教师的教学共识。运用角色模拟的形式让学生主动表演，使得他们在感受到情趣浓浓的过程中更好地发挥学习的主观能动性。模拟表演运用是学生学习认知英语知识的重要途径。在模拟表演情境过程中，应结合学生的学习认知特点和差异，多以人文关怀的方式了解学生、尊重学生、信赖学生，鼓励他们在主动模拟过程中融入更多的自我理解。多为学生创设宽松自由的模拟学习情境，让他们在争做学习主人翁的过程中主动展示自己的学习才华；参与学习的角色模拟，为他们当好参谋助手和观众，多为他们的精彩模拟表演喝彩，多给他们掌声，让他们在情趣盎然的学习过程中体味快乐；鼓励学生结合自身的深刻理解，主动尝试运用不同的语言表达形式升华学习内容，帮助他们丰富认知思维情感。教师作为课堂教学的组织者、引导者，多为学生提供丰富的情境教学环境资源，让他们在主动模拟表演的过程中增强认知体验，提高英语表达综合运用能力。情境化的模拟表达，使得学生对英语学习形成更深刻的感知印象，让英语成为自由快乐探索的载体，而非学习的绊脚石。模拟表演过程是对课堂教学过程的活化，有利于帮助学生提高表达综合运用技能。如前所述，创设和谐情境，活化英语课堂教学，对活化英语学习资源与丰富教学过程具有一定的导向推动作用。关注情境的外化推动和资源丰富活化，能在激活学生学习兴趣和热情的基础上，让课堂教学过程变得更富有人性化、趣味性，让学生真正喜欢上英语，满足他们英语素养综合发展的需要。阅读是语文科目学习中重要的内容之一，也是对学生语文综合能力的体现，学生具备了良好的阅读能力才能在日后的语文学习中掌握科学规律，把握阅读技巧，从而领悟不同阅读篇章的主旨内涵，收获必要的语文基础知识，在素质教育教学背景下，应该更加注重培养学生的自主阅读能力，开展自主阅读教学，使阅读成为学生的一种习惯，这样才能在潜移默化中培养学生的语文阅读能力。一、课前预习，学生主导初中语文自主阅读教学的开展需要一定的阅读材料与素材的支持，为了能够将自主阅读教学同课内学习联系起来，发挥自主阅读教学对课内学习的辅助与支持作用，教师就应该善于灵活运用课内阅读资料，可以将课内课文作为素材资料，让学生在课前自主预习，自行阅读并给出来所设问题的答案，以此来培养学生的自主阅读能力，这样不仅达到了自主阅读教学的目的，也体现了语文课堂中学生学习的主动性。例如：在学习《背影》这一课前，教师可以先启发学生，“同学们，在你们平时的生活中，见过熟悉人的背影吗？”学生听了教师这样的问题，会异口同声地持肯定态度，那么，你们可曾对自己父母的背影有过思考？听到教师的这个问题，学生顿生好奇心，陷入思考，在这样的情形下，教师引导学生走向对接下来将要学习的课文，为学生布置预习任务，并提出预习要求，要求学生自主阅读课文，然后回答出教师提出的问题，这样一方面达到了课前预习的目的，另一方面也培养了学生自主阅读学习能力，培养了学生的阅读能力。二、抒发感想，自由发挥自主阅读教学是围绕“阅读”项目展开的教学，其中强调的是自主性，注重学生自学能力、自行阅读能力的培养，这就需要学生在阅读过程中，注重语料信息、文章材料以及文学知识等的感受、体会等输入的同时，也应该注重自我感受的输出，因此，教师应该要求学生每阅读过一篇课内文章或课外阅读后，都应该以读后感、读书笔记等形式来表达自己的阅读感受，阐述自己通过阅读获得的知识和体会，鼓励学生能够自主抒发感想，提倡自由发挥，这样就能够使学生的自主阅读能力培养上升到一个新的层次和台阶。例如：在学过鲁迅的课内作品“阿长与《山海经》”后，学生对鲁迅的作品的写作风格有了初步了解，教师不妨引入鲁迅先生的其他知名作品，例如：《祝福》、《社戏》等等，让学生自行阅读，并要求学生阅读后写出读后感，其中应该涵盖：文章的思想主旨、小说中的人物性格分析、以及作者的写作风格等等，鼓励学生自由抒发感想、自由发挥，不必拘泥于某一标准答案，而是为学生提供广阔的思考空间，使学生能够积极表达出自身的想法和看法，这一过程就是对阅读材料的消化、理解与运用，是对学生自主阅读能力培养的进一步升华。三、课内外结合，培养兴趣自主阅读教学体现的是对学生自主阅读能力的培养，其中的“自主”体现出的是一种主体性，学生应该成为其中的主体和核心，这就需要照顾到不同学生的兴趣倾向的问题，因此，教师应该支持并鼓励阅读的多元性，结合学生的想法和喜好来为他们提供所需要的阅读材料，这样才能真正激起学生的自主阅读兴趣和欲望，相反，若采取千篇一律的阅读材料，必然会使部分学生失去兴趣，失去配合的想法和愿望，会影响自主阅读教学的效果。例如：教师可以倾听学生的想法，明确每名学生所喜欢的现代作家或古代作家，根据他们所喜欢的作家来向他们推荐具有代表性的、符合学生接受能力的名作；或者而根据学生所喜欢的阅读题材进行引导推荐，如：一些学生喜欢故事，可以向他们推荐一些知名的短篇小说，另一些学生喜欢散文，则可以鼓励他们多读些散文类书籍，根据学生的兴趣爱好进行有针对性、有目标地引导，不仅能够达到良好的自主阅读教学效果，而且也能够培养学生的阅读兴趣。同时，为了调动学生的阅读兴趣，教师可以先为学生创造一个积极的阅读文化氛围，在班级里摆放一些阅读刊物或阅读书籍等等，使学生生活在浓厚的阅读文化氛围中，接受到积极的熏陶与培养。四、读书汇报，科学引导自主阅读教学虽然是对学生自主学习能力、自行学习能力的引导，但是这并非意味着同学间不能进行沟通、交流和分享，相反，教师应该更加注重同学间彼此的交流与分享，也就是在自主阅读的基础上，来让学生彼此交流阅读感想，达到不同阅读素材，不同感想与感受之间的沟通、互动与交流。例如：可以在每周末组织一次读书交流座谈会活动，一方面缓解一下学生繁重的学习压力，另一方面也能够丰富学生的阅读体会。教师可以让同桌间先相互分享自己的读书感受，然后再派出一名代表发言，面向全体学生阐明自己的读书感想，介绍自己所读的书目，这样就达到了同学间相互交流的目的，学生也会有全新的阅读收获。同时，教师也要根据学生的交流、发言情况等最后做出总结和解释，从整体上获得良好的阅读交流效果。总结：初中语文自主阅读教学的贯彻与实施需要一个长期的实践过程，自主阅读的目标是培养学生的自学能力以及阅读水平，教师要围绕这两大目标开展阅读教学，积极开发学生的阅读潜能，重视学生阅读兴趣的培养，从兴趣的角度去引导学生主动去学习、去阅读，最终达到良好的教学效果。爱,要么让人成要么人青少年主要的心理问题有1、恋爱问题2、不良行为习惯问题3、学习问题一测:我变了吗?1、经常对着镜子端详自己的容貌。2、开始注意自己的服饰。3、活动场所,有异性在场时,心情特别好。异性评山八厂青春期的特点青春期是指人体从童年向成年过渡的人生关键时期。一般是从10岁到20岁。在这一时期,人的生理和心理都会发生显著的变化1、有了独立意识,但又有较强的依赖性。的头发太长了这孩子感冒了么还不去理呢?我已经长大了,用你们事事操心爸爸、奶妈!我多要你们的照顾啊2、有时出现莫名的忧郁、烦恼