新-安全法律法规课件

新安全法律法规1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克新安全法律法规新安全法律法规1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克安全生产法律法规巨化集团公司安全教育培训考核站戴真第一节概述:安全生产立法的重要性二、安全生产法规的含义、特征三、安全生产法律体系及范畴RuralMiddleSchoolChemistryTeachingstudentshowtobetterdotheconversionworkpoorTanDong-shan，ZhangKeAbstract:Astheurbanandruralsecondaryschoolconditionsthereisagap,resultinginmostofthetopstudentsgraduatingfrommiddleschooltohighschooltothecities,ruralareasfacethedifficultmiddleschoollevel.Facedwiththissituation,poorruralmiddleschoolstudentsonlystrivetodotheconversionwork,tothefiercecompetitionintheleadingroleever.Intheclassroomteaching,weshouldlowerthestartingpointforlectures,notanxious,toimplementstepteaching,motivatepoorstudentsastrongdesireforknowledge;allowpoorstudentstochoosejobtitle,anddeveloptheirlearninginitiative;totopBorninpoorhealth"twinning",helpeachothertoteach,co-improved;ofpoorhealthforpsychologicalcounseling,toeliminatepoorstudentsinferioritycomplex,buildself-confidence,inordertocatchup.当今时代，科学技术飞速发展，知识经济初见端倪，人们越来越认识到科学知识的重要性。社会各界对学校的关注达到了前所未有的程度，每年高考成绩揭晓后，更是人们经久不衰的谈论话题。为了提高高考升学率，各学校都制定出了各种优惠政策来招收好学生。目前，由于城市与乡村中学教学条件的差异，优质生源向城市流动已是无法改变的事实，这给农村中学的发展带来了极大的挑战。面对这种尴尬的局面，农村中学在争取优质生源的同时，做好差生转化工作已迫在眉睫。著名教育家陶行知曾在《糊涂先生》一文中写道：你这糊涂的先生，你的教鞭下有瓦特，你冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可要等到：坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生？以上论断充分说明我们在教育教学过程中决不应歧视差生，而应满怀信心地想出各种有效办法，促使差生学习的转化。差生与尖子生相比较，并不全部是在智力因素上的差异，主要还在于非智力因素、学习方法以及对基础知识掌握不够系统等方面存在着差异。因此，只要寻找出导致学生学习差的原因，对症下药，完全可以促使差生成绩的提高。有一些高一的插班生，经过高中三年的学习照样能考取重点大学，这是对做好差生转化工作的最有力的支持。那么，农村中学化学教学中如何更好地做好差生的转化工作呢？一、低起点、小步子――引领差生轻松步入知识殿堂许多差生存在的一个共同问题是对课本基础知识理解不透彻，掌握地不系统。针对这种情况，我们在教学过程中必须要有针对性地对以前所学知识进行系统地复习，以便做到查漏补缺。尤其对高一新生来说，更要注重对初中化学知识的复习，譬如说对质量守恒定律，氧化反应、还原反应等重点概念及一些元素和化合物知识进行适当复习，从而做到高中化学与初中化学的有机结合。由于差生基础差、底子薄，因此在新授课中必须将讲课的起点降低，要使大多数学生能够理解，步子不能跨地太大，不能急于求成。有些教师在教学中总是爱提高教学难度，给学生讲了许多较难的知识点及题目，这样做的结果势必给差生学习中设置了障碍，将许多学生拒之于知识大门之外。在习题的讲解中，应当让差生把主要精力放在课本习题的演练上，当课本习题彻底掌握后，再去做配套复习资料中较简单的题目。二、实施台阶式教学――激发差生强烈的求知欲望对于差生来说，由于他们学习差，得不到老师及同学们的认可，所以他们都不同程度地存在自卑心理，他们对知识的渴望比尖子生更强烈。如果我们在教学中能够实施台阶式教学，讲解知识由浅如深、由易到难、由表及里，使差生对所学知识不望而生危，克服自卑心理，树立自信心，这样就会给差生的转化奠定坚实的基础。高中化学课本的编排为我们实施台阶式教学提供了可能，譬如说高中化学课本中对有关氧化还原反应知识的编排体系是：高一化学中编排了氧化还原反应的概念以及氧化剂、还原剂等概念及电子转移的有关知识；高二化学课本又编排了利用化合价升降的方法来配平氧化还原反应方程；高三化学课本中又编排了重要氧化剂、还原剂及氧化还原反应类型等知识。这些内容互相衔接，难度上又相互递进。我们在实际教学中应充分把握这一点，不能急于求成，不要谋求一步到位。有些教师在高一年级教学氧化还原反应的相关内容时，一心想让学生把有关氧化还原反应的内容全部掌握，给学生讲了许多知识点，做了大量练习。到头来，不但没有达到预期目标，学生连一些最基本的知识如电子的转移也不会标注。如果在教学中实施台阶式教学，在高一教学氧化还原反应的相关知识时，让学生认真理解课本知识，再辅之以适当的习题训练，等到学高二课本中有关氧化还原反应的相关内容时，学生就会有一种水到渠成的感觉，学起来相当轻松，毫不费力，这正是台阶式教学效果的真实体现。同时，我们还应该充分认识到，实施台阶式教学能在课堂教学中给学生留下空白，这样学生头脑中就有了回旋的余地，学生的创造性思维才能得到培养。三、自主选择作业题――让差生成为学习的主人在教学过程中，布置作业时，往往都是由教师先确定作业上该做的题目，然后由学生去完成。在整个过程中学生始终处于被动状态，长此以往，学生学习的积极性与主动性会受到极大影响。有些教师在布置作业时，给尖子生与差生布置了不同的作业题，这种做法虽然照顾到了尖子生与差生的实际情况，但无形中会对差生形成歧视。如果在做作业时，能让学生自己在课本习题或复习题中去选作业题，尖子生则会选一些较难题目去做，而差生则会去选择一些相对较简单的题目去做，这种做法肯定会调动学生学习的积极性、主动性，让学生感到自己才是学习的主人，从而对学习产生浓厚的兴趣。随着差生学习的不断进步，在自己力所能及的情况下，他们也会去选做一些较难题目，从而逐步缩小于尖子生在学习上的差距。四、实施阶段性考试后的补考制度――让差生充分感受成功的喜悦在中期或期末考试后，对成绩不及格的学生应让他们进行补考。补考题目可以总结为“三个一”：即让他们做一个课后习题；书写出表示某一个物质化学性质的化学方程；就书上某一概念或某一定律回答一个为什么。补考题目应全在课本中选取，事先写在纸条上，由学生抽取答题。学生补考及格后，在成绩册上记录补考成绩（原来成绩一律作废）。要让差生充分感受到成功的喜悦，从而激发他们强烈的求知欲望。当然，实施补考时决不能大张旗鼓地去宣传，要保护差生的自尊心，补考应在个别谈话的过程中进行。对于学习进步快的学生应及时进行表扬，以促使他们迎头赶上。五、结对子、拜师傅――促使全体学生学习的发展对于有些知识或某些题目，教师虽然不厌其烦地做了反复讲解，但仍有部分学生不能较快地加以理解和掌握。而在自习或空堂中完成作业是，如果碰到一个较难的题目，在大家都不会做的情况下，某一位同学能够突发奇想，将该题做了出来，这位同学的解题方法在及短的时间内会传遍整个教室。哪么是什么原因形成了上面两种不同的局面呢？首先，由于我们的教育理念还未能彻底改变，学生总认为教师高高在上，与他们没有处在平等的位置。其次，由于教师与学生在年龄上存在差距，容易形成代沟。而在同学之间时时处在一种平等的地位，同龄人情感上很容易引起共鸣，这正是形成以上两种局面的原因之所在。正是基于上述原因，我们应该让尖子生与差生结对子，一对一地进行帮教活动。由于尖子生当了差生的小师傅，尖子生则会担心别人问的问题他（她）不能正确讲解，他（她）们会更加认真地去学习。同时，他（她）们在给差生讲解的过程中，也会发现自己在学习上存在的问题，从而使全体学生学习都得到发展。实践证明，在同学们互帮互教的活动中，同学们之间的交流增多了，友谊也随之加深，班级凝聚力会进一步增强。六、配套复习资料分三步走――帮助差生减轻学习负担目前，在各个中学，每一科目都给学生订了一种配套复习资料，尽管各个中学所订的配套复习资料可能有所不同，但各种配套复习资料所选的一些内容及试题都偏难，即使是尖子生也会对配套复习资料望而生畏，差生更是望尘莫及。由于配套复习资料中很多题目学生不会做，他们都急切地等待着老师的讲解，但每周一个自习的辅导远远不够用。因此，对练习册中题目的处理也是每个老师感到棘手的问题。对于配套资料的处理办法可谓仁者见仁、智者见智。笔者认为对配套复习资料按以下三步加以处理，才能给差生的学习带来更大的帮助。对配套复习资料上的一些针对课本中基本概念的填空及一些与课本中习题类似的题目，应先让学生独立完成；对于一些较难且具有代表性的题目由教师在自习辅导中加以讲解；对于一些很难的题目及一些超范围的题目及内容（高一使用的资料上经常会出现高二、高三所学的内容），应暂且不让学生去做，等学生学习相关内容后再让他们去做。教师应对配套复习资料上所有题目认真加以研究，对于一些印刷上有问题的题目，应及时给予更正。对于涉及到学生还未学的内容和题目，也应及早圈点出来，以免学生白白浪费时间。综上所述，在转化差生过程中，只要我们措施得力，方法得当，并且能够持之以恒，科学使用多元智能理论去评价学生，对差生多一份鼓励，少一些歧视与斥责，努力在培养差生学习兴趣及学习方法上下功夫，许多差生才能逐渐赶上甚至超过尖子生，农村中学教育教学才能百尺竿头，更进一步。图示教学法是欧阳忠力老师所倡导的一种教学思路。它通过教师的精心设计，把抽象的文字表述转化为生动的直观图示，把枯燥的语言传输变为强烈的视觉刺激，能给学生留下深刻的印象。而我们在进行语文阅读教学过程中，难免会碰到学生怕复述、怕背诵、怕说理等现象。说起来，这是由于语言文字本身比较抽象，加上小学阶段的有些课文确实情节与人物较为复杂，并且时间和空间的差异性很大，很容易陷入思维误区的缘故。然而，如果我们贯之于图式教学法的话，我想这些问题定然会得到很好地解决。一、图示的种类在各种教学中使用图形、图表和图文帮助学生掌握知识的“图示教学法”早已有之，而且心理学家毕晓普也曾就人的空间能力，提出过“解释图形信息的能力”和“视觉加工能力”这两种人所特有的能力。但是，很少有人对教学图示划分过种类。如果就图示本身而言，它可分为文体图示、图表与图形。当然，近几年随着教学技术的不断发展，教学图示的形式也随着不断地发生改变，如教师常用的多媒体图示、幻灯演示图示等。不过这些教学图示依然没有走出上述三种图示的范畴。1、文体图示这种图示主要以语言文字为主体，辅以箭头、括号等形式来呈现。在目前的中小学课堂教学中，它的使用频率相对较高。这是由于它的灵活性、说理性较强，条理也比较清晰，再加上语言文字的说明，更有利于促进学生对教学难点的理解与突破，同时，又便于整个教学内容的巩固与记忆。此外，现在中小学有些学科的教学内容都呈现出一定的逻辑性，例如语文中人物的语言辩论、数学中的推理、科学中的物理与化学变化等，这些如果以文体图示的形式去出示的话，其教学效果会比原先好得多。而这种图示也有一定的缺陷，由于语言文字的抽象性，使得它不利于在小学低级段频繁出现。2、图表图表一般以表格的形式出现，但在数学教学中也有以统计表的形式出现。无论怎样，这种形式的图示层次感强，而且一目了然，有利于学生了解重点内容的全况，还可以以此进行比较。因此，利用这种图示去教学，学生往往会有意想不到的新发现。当然，由于图表格式所限，其内容不可能面面俱到，这也是图表的缺陷所在。3、图形这是最通俗易懂的一种图示，它主要是将抽象的语言文字或数字符号转化为形象的图形形式，适合大多数学生去解读。通常在小学低级段的语文阅读教学中，它会被教师广泛地去使用。不过使用这图示去教学时，一定要注意花繁为简，不求细腻；否则，你为了将图形画形象、画细腻，花费了大半节课，这就显得有点喧宾夺主、适得其反了，毕竟这不是美术课。二、具体的应用图示教学法能从整体观出发，重视教学各个因素的综合作用，并从改革方法入手，突出学生本身的活动，使教与学的过程紧密地融为一体。它以发挥学生的主体作用为特征，注意调整学生认识上的不平衡，改变已有的认识结构，使学生的思路活动向深层次发展，达到主动探索、积极思考的效果。既加深学生对事物认识的理解，又促使他们获取逻辑概念的最终完成。1、巧借图示，能提高小学生的理解能力现代教学论认为，最佳的教学传输效果是以视觉刺激为主与听觉刺激相结合的教学手段，图示法教学是这种手段的最优选择。将之应用于语文阅读教学，并不只是简单地将图示作为一种教学手段，而是借助图示再现文章的“思路”，揭示文章内容的内在联系及有关事物的属性与突出特征，以达到促使学生学会阅读、掌握知识、提高理解与运用语言文字的能力，以及发展学生智力和个性的目的。（1）字词理解。在小学语文阅读教学中，生字词的掌握量是相当之大的，而且学生的理解水平，在一定程度上受其认知发展水平的制约，也受其原有知识经验的影响，让他们去认读这么多的生字词，本来就显得十分吃力了，更何况这当中还有一些生涩而难理解的字词，对于他们来说更是难上加难。不过利用形象而生动的图示去教学的话，这些教学上的难点自然会迎刃而解。因为中国汉字十分特殊，从造字意义上来讲，可分为象形字、指事字、形声字和会意字四种，其中的象形字和会意字只要利用图示来呈现的话，它们会变得生动、形象起来。例如“旦、册、休、炙”等字，我一将它们转化为图示后，还没等到我去讲解，学生已能纷纷说出个中的含义。（2）语句理解。在小学语文阅读教学中，一些逻辑性较强的推理文句，学生是很难理解其含义的。例如《晏子使楚》一课中晏子与楚王辩护的语句，学生往往会被当中复杂的逻辑推理给搞糊涂起来。但是，只要我们在教学时将个中的逻辑推理以文体图示来进行填写，再加以说明的话，学生对于语句间内在的联系会相对清晰些。2、巧借图示，能排除阅读上的时空障碍儿童心理学家的研究表明：“少年儿童须在十几岁左右，头脑中的空间表象才能进行操作和旋转。”现在的小学生正好处于这一形成阶段，他们的空间观念相对比较薄弱，一旦面临一些带有空间表述的语段时，加上语言文字自身的抽象性，自然就无法直接去进行解读。这时，如果以图形这种特殊的图示来进行教学的话，其效果定然大为两样。诸如此类的课文有《詹天佑》、《开国大典》等。特别是《詹天佑》一课中关于“人”字形线路的描述，无论我怎样反复地让他们去阅读和推敲，或是自己多方讲解，班中有些学生就是无法理解火车到底如何在“人”字形线路上行驶的。为了解决这一难题，我先让他们再次去读课文，接着在阅读的基础上小组讨论作图，作好图之后，叫个别学生上台进行实际演示，不想事半功倍，就连平时阅读能力较差的学生，在见了图示演示后，也能理解火车如何去行驶了。综上所述，对于一些时间与空间跨度很大的文本内容，只要我们采用形象、生动的图示来加以说明的话，他们对于文本的理解不仅会逐渐加深，还会在无意中渗透他们一种自主、合作与探究的新型学习方式，这对于培养他们的学习能力是有一定帮助的。3、巧借图示，能增强小学生的记忆能力图示是一种鲜活而易懂的符号，假如学生平时善于将语言文字转化为图示去记忆的话，我想他们对所记的内容一定影响十分深刻。况且带有空间观念或叙事性较强的语段阅读，他们在背诵或复述时，极容易将文本内容主次颠倒与混淆。例如《颐和园》一课的诵读，如果我们将内容转化为图示的话，我想学生对所记内容的条理一定会更清楚些。文本内容复述也一样，最常见的现象就是学生复述时往往出现张冠李戴、抓不住重点。造成这一现象的原因：除了他们对文本内容不熟悉外，最主要的是由于文本内容中要么人物关系与故事情节较为复杂，要么其时间与空间的跨度比较大，学生不易搞清楚。碰到这些问题时，最好的办法就是借助图示，加深学生对文本细节描写的印象，并比较有层次、有条理地去感知文本中的内容。如此一来，他们复述起来会轻松许多。4、巧借图示，能呈现文本中的语言美感对于“美”的认识，杨辛与甘霖曾在《美学原理新编》一书中这样描述道：“我所理解的美，是各种材料――也就是声调、色彩和语言的一种结合体，它赋予艺人的创作――制造品――以一种能影响情感和理智的形式。”基于此番认识，我认为在学一些语言美及情感强的语句时，如果能借助形象的图示，则会更好地培养学生的审美能力，激发出其内心真实的情感来。因为血淋淋的事实，鲜活的图示，每一样都是学生最生动的教材，一个高明的教学引导者，大概在这种情况下，都会引导学生去挖掘美、发现美，并深情感知。三、注意的事项尽管图式教学法对于语文阅读教学十分有用，可要是我们不注意其应用原则的话，那它不仅起不了作用，还会对我们的教学带来诸多不便。所以，我们在利用它进行教学时，一定要注意下面两个方面：1、出示要适时而有效由于图示不同于语言文字，它看上去鲜活而形象，容易吸引学生的眼球。假如我们在感知文字之前出示的话，极容易将学生的注意力给吸引住，这样，是十分不利于学生再去感受语言文字的魅力。但是语文阅读教学不同于一般的教学，它必须要对语言文字有个充分而形象的感知，否则，也谈不上是语文课。综合这一因素，是以我们在运用图示进行教学时，必须要等学生对文本有个印象。例如让学生理解《詹天佑》中的“中部凿井法”和“两端同时向中间凿进”时，必须先让学生阅读有关这两方面的语段描写，再试着去作图或感知。还有我们在运用图示教学时，须注意其有效性；要不就显得是在画蛇添足，白费功夫了。而这也是许多教师使用图示却收不到效果的原因所在。2、图形要准确而简洁图示使用除了要适时与有效外，还要注意图形的准确和简洁，千万不要以为图示做得越精细越美观，对学生就越有效。这样就大错特错了，我们的教学方法讲究的是实效性，并非是为了“秀”场之用。另外，你将大部分的时间耗在了图示制作与使用上，哪还有时间去感受语言文字的魅力。总之，图示就是一把双刃剑，用好了对我们的语文阅读教学是很有帮助的；用不好，则会给我们的教学带来一定的负面影响。结束语：图示教学法以发挥学生的主体作用为特征，注意调整学生认识上的不平衡，改变已有的认识结构，使学生的思路活动向深层次发展，达到主动探索、积极思考的效果。同时，既加深了学生对事物认识的理解，又促使他们获取逻辑概念的最终完成，对于我们的语文阅读教学是十分有用的。安全生产法律法规巨化集团公司安全教育培训考核站戴真第一节概述:安全生产立法的重要性二、安全生产法规的含义、特征三、安全生产法律体系及范畴、安全生产立法的重要性安全生产事关人民群众生命财产安全,事关社会发展和社会稳定大局。随着社会经济活动日趋活跃和复杂,特别是经济成分、组织形式日益多样化,我国安全生产问题越来越突出。安全生产状况与安全生产法制建设密切相关。加强安全生产立法,对强化安全生产监督管理,规范生产经营单位和从业人员的安全生产行为,遏制特、重大事故,维护人民群众的生命安全,保障生产经营活动顺利进行,促进经济发展和保持社会稳定,具有重大而深远的意义一、安全生产立法的重要性安全生产立法的意义主要体现在以下几个方面是安全生产领域落实依法治国方略的需要(二)是加强安全生产监督管理的需要(三)是保护人民群众生命和财产安全的需要(四)是规范生产经营单位生产经营行为的需要(五)是预防和减少事故的需要(六)是制裁安全生产违法犯罪的需要、安全生产法规的含义与特征安全生产法规是围家为了保护劳动者在生产劳动过程中的安全健康,所制定的法