让太阳从西边升起

...v.让太阳从西边升起——留守儿童转变记根本情况:三年前我来到了一个偏远的小山村里任教三年级班主任。大山里的孩子是淳朴的，天真的。或许是我年轻，或许我对我初步印象的好感，孩子们一到下课，总是喜欢围在我身边叽叽喳喳的问这问那。看着他们那一XX无暇的脸上洋溢着天真的笑容，我仿佛也回到了童年时代。在与孩子们和谐相处的同时,也让我从美梦慢慢醒。绝大多数孩子都是积极乐观的，在一次孩子们课后玩耍嬉戏、欢呼雀跃的时候，我却发现了一个孤单而又略显落寞的身影。她一个人，静静的躲在一遥远远的看着，似乎眼神里还夹杂着些什么。我不由微感惊讶，走上前问道：“你为什么不和他们一起去玩呢？不想去玩吗？〞“哼！〞让我更摸不着头脑的是她居然转身就走。不再和我说话。下来和同事们说起这事，他们一起哈哈大笑起来：“你也吃瘪了吧！她呀，可是好几教师都拿她没方法了的。现在可就看你了！〞“你说的是小琼吧？你才来不知道，她的问题可多了，要是她能学好，那可是太阳得打西边出来了！〞“问题可多了，太阳打西边出来。〞我心底默默的念叨着这句话，对她多留了一份心。几天下来我终于发现。或许那天那位同学说的是事实。小琼在上课的时候总是心不在焉，没精打采、做作业、迟交作业，下课总是形单影只，同学间经常闹矛盾，大家都嫌弃她。于是，我在私下找到她，想与她谈心沟通。哪知依然是沉默应对，无法交流。然而令我感到气愤的是在第二天，一上课就有同学反映：在放学回家的路上，她用石头把二年级的一个男同学砸伤了……来到办公室，她还是一言不发。“你什么要用石头砸逼人呢?〞“不是我的错！〞“你把别人都用石头砸伤了还不是你的错？那你给我说说，到底为什么？〞我不由得起了火，语气也在不经意间重了一些。“呜——呜——〞看着面前这个瘦小的身影正掩面抽泣的小女孩，我一时感慨万千。随着上课铃声的响起，我们一起回到教室，看见她，同学们的眼光里有着一种幸灾乐祸。然而，让我觉得不可思议的是她的眼中却闪烁着倔强的光辉。“教师，她爷爷奶奶都管不住她，你还是别管她了吧！免得你生气！〞一位同学大着胆子说处了这句话。“话可不能这么说，我是你们的教师，怎么能不管你们呢？更何况谁对谁错还不确定呢？她爷爷奶奶都管不住她那我更得好好教教她！不然那就是害了她。也是我这当教师不负责任的表达！这样吧，教师给你们讲一个故事。这是发生在日本一座寺庙里的故事，这寺庙的主持称作盘圭蝉师，他座下弟子无数，其中有一个弟子本性顽劣，时常干一些小偷小摸的事，也因此屡次受到惩罚，但是却屡教不改。这一天，他又把别人的东西偷走了。其他弟子们忍无可忍，一起请求主持把他赶出寺庙以正庙规。盘圭蝉师把佛珠捻了几下问道：‘你们说他这样做是对还是错呢？’‘当然是错的！’弟子们异口同声的答复。‘那他知道他做的对吗？’‘肯定不知道，要是知道是错的他还这样做？’‘那就是拉！你们想一想，你们都是能分清是非对错的，而他呢？连是非对错都分不清楚，我再不教他，把他赶出去后谁又来教他？所以赶他走的事以后不要再提，你们除了保管好自己的财物之外，更应该多帮帮他才是啊！’〞“同学们，好一句‘我不教他，谁来教他？’你们想一想，刚刚有同学说让我不要管小琼同学了。你们觉得对吗？更何况还不一定都是小琼同学的错误啊！人非圣贤，孰能无过？知错能改，善莫大焉！我们应该要做一个有责任心、爱心，一个会包容和助人为乐的人！〞放学后，我决定和她一起去家访。我从刚刚那位同学的话里听到了疑问，为什么是她的爷爷奶奶在监管她，而不是她爸爸妈妈？在路上我没有直接问她而是和她摆谈外面的奇闻趣事，以及名人成功典范。走了差不多两个小时，终于快到了，她突然停下了脚步对我说：“教师，你等会能不能不要对我爷爷奶奶说我打架的事？〞看着她满脸期待的样子。我点了点头建立了我和学生的的第一个和约。“我可以不说，但是你得告诉我到底为什么你要打架？还有就是你得给教师做个保证，以后不能再惹事生非！不然教师就不帮你保这个密！〞“妈妈离开我们了，爸爸又长期在外面打工，他们看不起我说我是没人要的野娃子，准他们欺负我，还不如让他们怕我！〞“多可怜的孩子！〞我不由在心底暗叹一声。“恩，是了，他们不该看不起你，更不应该那样说你。但是你也不能动不动就打人啊！你喜欢别人动不动谁说你没人要了？那样只会让其他小朋友更觉得你讨厌的。再说了，你不是还有爸爸、爷爷奶奶还有教师吗？你愿意和教师交个朋友吗？〞“真的？〞“当然是真的！你觉得教师会骗你吗？我们做好朋友你有什么事给教师说，教师有事也给你说好不好？〞“好，那我们拉钩！〞见到她脸上那开心无邪的笑容，我知道黎明的曙光即将降临……了解到她的家庭情况后，我切实的把她当成了自己的小妹妹来对待，因为她家比拟远，只要天气不好，我经常叫她第二天早上到我那来吃早饭餐，不仅给她买了工具书，帮她补习以前落下的功课，还鼓励她多和同学们交往。经常与她谈心，让她明白知识的重要性，教她做人的道理。两个月后，那个没精打采，心不在焉厌学捣蛋的小琼已彻底消失，取而代之的是一个活泼自信勤学友善的小琼。学习成绩也由以前的四五十分跨越到七十多分。她的转变所有人都看在眼里。我不断鼓励，打气，提醒她不能因为有了一点点的进步而骄傲。同时,她的勤奋踏实也得到了其他同学的认可,在班干部选拔时,她顺利的中选为劳动委员。到了期末，看到考试成绩的我不由在那傻笑起来。一位同事见我不对劲，一把抢过我的成绩单看了起来。当他看到〔X小琼;语文：85数学：90〕的时候，当胸就给我来了一拳。“怪不得你在那傻笑，原来你还真让太阳从西边升起来了……〞案例反思一、以人为本,用爱感化爱,像空气,每天在我们身边,因其无影无形而常常被人们忽略,但我们的教育工作者却要让这常被人忽略的爱让学生感知、感受。因为，转化留守儿童的工作不能缺少爱,爱应融入到我们教师的职业生命中、渗透到我们奔腾不息的育人血管里。我们的教育过程不仅仅是一种技巧的施展，更应是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提〞。对于小琼这样的留守儿童,本身就因为较少得到关注.而我放下架子亲近她，敞开心扉走近她，给她时机，给她时间，以关爱之心来触动她的心弦，“动之于情，晓之于理〞，用爱去温暖她，用温情去感化她，用道理去说服她，从而促使她真正认识并主动地改正错误。二、良师益友,宽容为上心理学研究说明,青少年的心理活动常常带有一定程度的“闭塞性〞。因此，我对小琼同学的转变主要让她敞开自己的心扉能与人交流沟通同时真诚的把她当做朋友.亲人对待更让她感受到这一切都得益于班主任教师对他的信任，感受到教师是自己的良师益友，教师给自己带来了快乐，从而让他能够在快乐中学习、生活，从中尝到从未有过的甜头！古人云"人非圣贤，孰能无过？"故应“宽以待人，容人之错〞。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，引导他、鼓励他，这样既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化留守儿童工作中就能到达事半功倍的效果。三、持之以恒,鼓励上进由于儿童的自主意识.不够,很容易被眼前或外界的一些表象所误导.因此我在对小琼同学的关爱