远交近攻 读写结合

...v.远交近攻读写结合——初探构建作文课高效课堂的策略秦祖莉教师说：“作文课真难上！〞学生说：“作文真难写！〞家长说：“孩子语文成绩还是不错，就是作文不怎么好，一写作文就唉声叹气。〞一、高效之路在何方作文为什么这么烦人？作文到底该怎么教呢？我们来听听专家怎么说？XX师范大学中文系孙绍振教授认为，当下作文教学无效和低效甚至反效的一个主要原因是文本解读与写作脱离；大学中文系温儒敏教授那么提出作文教学的正路：读写结合，广泛阅读，适当练写；人民教育X峦研究员那么强调要读写结合，读写贯穿，以读促写，不能读写分家，到作文课上才谈作文。是的，在写作问题的诸多解决方案中，人们不约而同地提出读写结合和以读促写策略。可是读写该怎么结合，这是一个问题。今年9月21日，我参加了在XXXX举办的“课标修订环境下小学语文教学观摩研讨会〞，9月23日，我又到XX双流参加了“名师汇〞的听课活动，感触颇深，有一种顿悟的感觉：“远交近攻〞不仅是外交的好策略，也是构建作文课高效课堂的策略。二、远交诗书是长矛何为远交？是阅读与写作两者远距离的结合，即着眼于学生语文素养的提高、写作素材的积累和写作技巧获得的阅读，这种阅读，不限于课本，不限于课内，而泛指一般性的阅读，尤其是文学名著阅读。由于广汉市雒城一小正在进展一项省级阅读课题的研究，所以在钟基如教师的带着下，我们的班级除了中午可以自由读书之外，每周五下午有一个固定的读书时间。学生可以带自己喜欢的课外书到校阅读，与同学互相交流，每两周写一篇阅读记录卡，可以写推荐该书的理由，可以写阅读心语，可以写读后感，可以写文学短评……。这样的训练，决非仅止于训练学生的阅读能力和文学修养，也是为了促进学生写作水平的提高。学生在大量的阅读中，收获的不只是知识，还有思维能力的提高，对待事情有自己独特的见解，这就是作文内容最丰富的源泉。这样的训练，让学生初步到达了著名语文特级教师管建刚所说的，会写作文的孩子有的两个世界——眼睛看到的世界和内心感知的世界。我们又开场让学生按学号顺序轮流写?每日一声?，交流自己对班上发生的小事的看法，发表对班上教师同学的意见和建议。这样的读与写感觉联系不大，其实是息息相关的。在这次“课标修订环境下小学语文教学观摩研讨会〞中，管建刚教师展示的学生作文中，就有小学生写的?如梦令?及仿?XX楼记?，如果不是他的学生博览全书，可能吗？绝不可能！我们怎么响应广汉市教育局、教科所提出的构建语文高效课堂的教育改革，在作文方面，我认为——远交诗书如长矛，可有效地直击作文能力训练，更是有效地击破学生作文难这一大障碍。三、近攻课文乃短剑何为近攻？即阅读和作文近距离的结合形态，也是指单元阅读课文与写作训练的结合。比方，通过这些文质兼美的阅读课文，我们教师可以设计如下写作活动：做读书笔记，写读后感或短评，对某篇课文的主旨、形象、技巧、细节、语言甚至或某句话某个词有感而发，写作成文，模仿课文写法进展作文，对课文进展改写、续写、扩写或缩写，将某一文体课文改编成为另一种文体，等等。总之，这种近距离结合的形式是多种多样的。这次听课中，著名特级教师贾志敏的作文课上，他带着学生研读了36字的短文，并在短短的50分钟将其扩写成了一篇五六百字的习作。近几天，我班正好学习六年级上册课文?穷人?，在解读文本之后，我安排了续写训练，由于课堂上已读透，这篇作文的指导其实并不需要教师花功夫了。练笔收上来之后，学生给我的是惊喜：有写桑娜的孩子们长大之后，受到共产主义的影响，成为一名革命战士，他们浴血奋战，推翻了沙俄的黑暗统治，其战争场面及人物心理活动刻画细致，如文中桑娜的忐忑不安一般；有写渔夫为了养活7个孩子劳倦不堪，在一场海难中丧生，桑娜悲哀交加，在给7个孩子煮了最后一次饭，盖了最后一次被子之后，病死在家中，没有人再管，也没有人能管这7个孩子的生死了，其悲伤情绪的渲染让人揪心不已……像这样利用课文来训练学生写作实战，能起到立竿见影的训练效果。这样目的性、指导性明确的训练，不正是最有杀伤力的近攻吗？他在构建高效作文课堂中所起的作用不正如一把锋利的短剑吗？四、远交近攻巧配合如果把作文比作华山派的武功，那么我觉得“远交〞——不限于课本，不限于课内的一般性阅读，也就是阅读与写作两者远距离的结合属