思维与表达课件

思维与表达思维与表达思维与表达思维导图入门、金字塔-思考和表达的工具、实战演练思维导图是有效的思维模式,应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”,利于人脑的扩散思维的展开。思维导图已经在全球范围得到广泛应用,包括大量的500强企业。思维导图的创始人是托儿.巴赞。中国应用思维导图大约有20多年时间。根据课程改革的要求，结合平时的教学实践，我认为因材施教、分层次教学在高中教育教学中非常重要，是全面推进素质教育，全面提升教育质量的有效手段。一、分层次教学问题的提出教学实践告诉我们，高中生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，对知识接受能力的差异也是客观存在的。部分学生的文化基础较弱，接受能力较差，对学习缺乏信心和目标，存在自暴自弃、厌学等现象，有的学生甚至想放弃学业，这势必对高中阶段的教学和管理带来负面影响。另外，高中教学中还存在课堂效率低、教学方法陈旧的现象，教师在教学中又常常忽视初、高中教材内容的衔接问题，易造成高中学生接受新知识的困难。如果在高中教学中仍采用“一刀切”，不顾学生的认知水平和能力差异，必然不能面向全体学生，充分照顾学生的个性差异。因此，我校提出了“以人为本，尊重差异，努力打造无淘汰教育”的办学理念，在普通高中教育教学中大胆进行了因材施教、分层次教学的教改实验。二、分层次教学在教学环节中的实施1.把学生分层次。分层次教学中教师首先要对学生进行调查摸底，根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，把学生科学地分成几组，并按比例分为A、B、C三个层次：A层是理解能力较差，学习积极性不高，缺乏自信心，学习有困难的学生；B层是没有良好的学习习惯，学习成绩中等的学生；C层是学习习惯良好，自学能力强，成绩拔尖的学生。各层次的学生要合理搭配，在班级内建立学习合作小组，班主任和任课教师要心中有数，要明确哪些是优秀生、中等生和学困生，但不宜向学生公开。2.分层次设置教学目标。对学生进行分组后，教师在备课时应根据学生的实际情况进行分层备课。在备课的过程中，对不同层次的学生分别提出不同的要求，设置不同的教学目标：A层学生能掌握教材的基本知识，能基本完成课堂教学的任务；B层学生能较好地掌握基础知识和基本技能，能独立思考，具有一定分析问题和解决问题的能力；C层学生在掌握基础知识和基本技能的基础上，提高能力，具有创造性。老师在备课时必须考虑如何把它们体现出来，这样在实际的教学中才能做到有的放矢，把分层次教学落到实处。3.分层次设置问题。课堂教学是教与学的双向交流活动，调动双边的积极性是完成分层次教学的关键所在。要精心设置问题，注意把握层次性，设置问题要由浅入深、由易到难、循序渐进，逐步突出教学重点，突破教学难点，做到既要备教材，又要备学生，保证A层“吃得了”，B层“吃得好”，C层“吃得饱”。4.分层次设置作业。教师在布置作业时应尊重学生的差异，不能“一刀切”，要使不同层次的学生都能得到应有的发展。课后作业一般可分为三个层次：A层是基础性作业（必做题），B层以基础性为主，同时配有少量略有提高的题目（选做题），C层是基础性作业和有一定灵活、综合性的题目（综合题）。布置作业要精心安排，使一般学生能在半小时内完成。分层次布置作业充分考虑到学生的能力，可以减少抄袭作业现象的发生，减轻学生的课业负担和心理压力，激发学生的学习兴趣。5.分层次辅导。辅导有课内和课外之分。课内，教师上课坚决杜绝“满堂灌、一言堂”，要留出学生自己可支配的时间，鼓励学生质疑，教师采取个别辅导、释疑的方式，帮助不同层次的学生当堂解决问题，完成本节课的教学目标，实现堂堂清；课外，教师要做好培优补差的辅导工作，充分利用课余时间，给中等生补差，为优秀生举办竞赛讲座。6.分层次、多元化评价考核。我校对学生的评价进行了改革，一改过去只凭考试的评价手段，现在，不论在学习和生活上，就连兴趣和特长等方面有突出表现的都可以得到肯定、鼓励、表扬。学校设立了“三兵”（学习标兵、纪律标兵、进步标兵），“三星”（文明之星、环保之星、才艺之星）等不同的奖项，定期进行评选表彰。学校成立评审团由学生参与进行评定，学生先自荐，然后以班级为单位推荐到学校评审团，对学困生多采用表扬评价，寻找闪光点，及时肯定他们的进步；对中等生采用激励性评价，既点出不足又指出方向，促使他们积极向上；对优秀生采用竞争性评价，坚持高标准、严要求。这样让不同层次的学生都能享受到成功的喜悦。每次考试也实行分层次考试，试题的内容、难度和题量都有所不同。考试后分层次对学生进行表彰，高度关注学生的发展进步，使不同层次的学生都有获奖的机会。总之，我们认为成功的标准不止一个，成功的途径有多条，对学生的评价也应是多元化、多层次的。实践证明，分层次教学对教师的要求更高，教师工作量更大，需要教师有强烈的责任心和求实、创新的工作作风。最后应当指出：分层次教学不是分等级教学而是因材施教，不是歧视而是尊重，不是放弃而是推进，不是违背教育的公平性而是体现教育的选择性。总之，在实际教学中，既面向全体，又注重个性差异，分层次教学、因材施教是切实落实素质教育，培养学生创新精神，提高教学质量的有效手段。在初中信息技术教学中实施分层教学，是从学生的差异来考虑，是真正实施“因材施教”的一种教学模式和教学策略。那么，在实际教学过程中如何实施分层教学呢？笔者认为基本要从以下几方面入手：一、熟悉分层教学理论当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握学习理论认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”可见，针对不同的学生运用不同的教学方法，是一种很明智的行为。分层教学既是这样一种教学策略，也是这样一种教学模式，更是这样一种教学思想，它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，实行分层推进教学。因此，作为一名初中信息技术课教师，在实施分层教学时，就要熟悉传统教学理论与现代教学理论之间的对立和矛盾，将分层教学很好地运用起来，在保证教学效果的基础上克服班级授课制的某些固有的不足。二、把握分层教学的原则1.面向全体的原则。在实际的教学过程中，教师的着眼点和着力点必须始终面向全体学生，从而通过不同层次的教学活动，促进每一个学生都得到发展，分层教学正可以达到这样的目的。因此，在信息技术教学过程中，教师应该从各类学生的实际出发，承认各种原因导致的多种不同差异，保护学生学习信息技术的热情，不断培养学生学习信息技术的兴趣和探知欲望，指导他们掌握正确的学习方法。2.尊重个体的原则。人与人的差异是客观存在的，根据不同的个性差异提出不同的目标要求，并组织教学活动，是符合人的认知规律的。因此，在信息技术教学过程中教师不应该也不能够用统一的目标要求所有的学生，而应尊重个体的差异，进行分层教学。如，对后进生要适度降低教学要求，有利于调动其学习的积极性，保护其自尊心。3.重视发展的原则。教学过程中既要看到差异，也要同时看到每个学生都有发展的潜能。因此，教师要以发展的观点看学生，有效地调动学生的学习积极性和主动性，以动态的观点实施分层递进的教学过程。分层教学中层次的划分并非一劳永逸，教师还要根据学生在教学中反映出的个体情况以及个体情况的动态变化，掌控学生的分层标准以及教学各环节，使每个学生都随时处于一个充满活力的积极进取的发展变化过程中，从而达到最优化发展。三、制订分层教学的目标1.对于信息技术能力超前的学生，除了通过教学巩固他们的基础知识和基本技能以外，教师可以更新并拓展教学思路，从信息技术教学的目的出发，利用网络等现实有效的手段培养他们的综合能力、应用能力、实验能力和创新能力。如，引入计算机原理、编程内容等。2.大多数的学生处于中等层次，针对这部分学生，必须在使其掌握新课标规定的知识和技能以外，还需培养他们的学习能力和学习兴趣，适当增加教学内容、习题练习等环节的深度，从而最大程度地促使其向上一层次迈进。3.教学中处于底层的学生人群存在两种情况，一是基础薄弱；另一种是学习态度与习惯存在一定的问题。对于前一类学生，教师可在教学的过程中对讲解、实践等环节需要再加工，适当降低难度。对于后一类学生，就要求教师在信息技术课堂教学中渗透德育教育，加强对这类学生的思想教育和心理教育，严格要求，热情关怀，转变他们的学习态度，培养良好的学习习惯。四、正视分层教学的反应1.学生的反应。教师要注意基础层学生的不良心理反应，掌握教学主动权。实施分层教学过程中，较低层的学生显得较为“另类”，很有可能会背上心理包袱。因此，教师必须注意观察，留心他们的反应，要及时排除他们的心理障碍。同时，还要注意发现他们的“闪光点”，鼓励他们踊跃上进，如，适时穿插一些小竞赛，甚至可以安排电脑游戏等，缓解他们在班级中的“弱者心理”。2.教师的反应。分层教学下教师很明显需要更为精心地设计课堂教学活动，且由于学生的变动，分层教学的更多环节都将大相径庭，这无疑也是对教师的更高挑战与要求。所以，信息技术教师必须充分认识、勤思善变，针对不同层次的学生选择恰当的信息技术教育手段与方法，灵活使用信息技术教学模式，形成激励机制，确保每一个学生都学有所得。思维导图入门、金字塔-思考和表达的工具、实战演练思维导图是有效的思维模式,应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”,利于人脑的扩散思维的展开。思维导图已经在全球范围得到广泛应用,包括大量的500强企业。思维导图的创始人是托儿.巴赞。中国应用思维导图大约有20多年时间。定义概述思维导图,又叫心智图,是表达发射性思维的有效的图形思维工具。是一种革命性的思维具。简单却又极其有效。思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像颜色等建立记忆链接,思维导图充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能导图优势■1、使用思维导图进行学习,可以成倍提高学习效率,增进了理解和记忆能力。■2、把学习者的主要精力集中在关键的知识点上。您不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上。节省了宝贵的学习时间。■3、思维导图具有极大的可伸缩性,它顺应了我们大脑的自然思维模式。从而,可以使我们的主观意图自然地在图上表达出来。■4、思维导图极大地激发我们的右脑。因为我们在创作导图的时候还使用颜色、形状和想象力应用领域1、作为个人:计划,项目管理,沟通,组织,分析解决问题等;2、作为学习者:记忆,笔记,写报告,写论文,做演讲,考试,思考,集中注意力等■3、作为职业人士:计划,沟通,项目管理,组织,会议,培训,谈判,面试,评估,掀起头脑风暴等。绘制思维导图无折)”/m品专张aqnum头彻愿个性化一条一线t片21准备●没有画上线条的空白纸张。彩色水笔和铅笔。●你的大脑。●你的想象2.2绘制七个步骤1.从一张白纸的中心