新员工安全生产知识培训课件

新员工安全生产知识培训（精选）36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生新员工安全生产知识培训（精选）新员工安全生产知识培训（精选）36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生安全生产知识、关注安全关爱生命领0当把人的生命比作是“”时,生活就是在“1”后面加“0”,后面加的“0”越多,说明事业越成功家庭越幸福。倘若人的生命不存在了,后面加再多的“0”还有什么意义呢?情境教学就是依教材的内容、目标，以学生的心理活动为基础，设置课堂教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的一种新型的教学模式。情境教学强调“情境”，教师要在“情境”二字做足功夫，充分调动学生的主体性、探究性，从而提高学生的化学素养。笔者在平时的教学实践中做了如下的探索，取得了一定的教学效果。一、联系生活实例创设情境生活是一部百科书，而化学知识又与生活是紧密相连的。生活中有很多事物，都是化学课堂情境创设活生生的课程资源，如让人心醉的花香，色彩缤纷的塑料，去污除垢的洗涤剂……只要我们在备课时精心揣摩，就一定能够结合相关的化学知识，举一些学生喜闻乐见的事例。比如说，在教学“燃烧和灭火”时，引入生活中的实例――炒菜时油锅中的油不慎着火，可用锅盖灭火；某图书馆内图书失火，工作人员立即用泡沫灭火器扑灭。通过生动、鲜活的事例让学生了解到燃烧的一些基本要素，以及灭火时的基本常识，激发起学生学习此课的兴趣和动力。又如教学“水的净化”一课时，先引入“家里的自来水怎么来的”这个生活实例，设置情境。这是学生身边的实例，学生一听，兴趣盎然，情感被调动起来，思维就容易与知识“对接”，大大地提高了化学课堂教学的有效性。二、利用多媒体创设教学情境在化学课堂中，教师可以利用多媒体的声光电色，创设教学情境，把学生带入到一个奇妙、有趣的化学世界中，使我们的教学变得生动、活泼、感染力强。利用多媒体课堂教学，既拓展了教学情境，多方面的调动学生的感官，也让学生多渠道地获得信息，从而使学生能较快地进入到课本中去。例如在教学“二氧化碳和一氧化碳”一课时，首先利用多媒体播放视频“死狗洞之谜”，以引起学生的兴趣，把学生带入到二氧化碳的世界中去；教学“空气”一课时，可以让学生观看空气发现史的影片，让学生在了解空气的发现过程中，萌发对探索空气的兴趣。多媒体所展示的画面形象、生动、有趣，学生容易接受。在教学过程中，多媒体的运用与课堂教学的整合在很大程度上改变了传统教学过程中的教与学的关系。通过多媒体的应用，可为学生们营造一个良好的情境，从而提高教学效果。三、以时事作为背景材料创设情境教学化学课堂不能是一潭死水，与所处的时代、生活绝缘。相反，在化学课堂中，教师更应该结合化学知识，把相关的时事作为背景材料引入到化学课堂中来，引导学生关注时事，从时事中挖掘化学知识。时事材料进化学课堂，作为情境教学的一种方式，能激发学生极大的兴趣、求知欲，使学生能够更加的喜爱化学，并培养探索化学知识的研究精神。如教学“爱护水资源”一课时，引用某媒体新闻作为背景材料设置情境：深圳境内可利用水资源有限，地下水资源总量6.5亿立方米/年，年可开采资源量为1.0亿立方米。人均水资源拥有量仅500立方米，约为全国和广东省的1/3和1/4。通过时事，让学生明白保护水资源的重要性。当前，政府又在倡导建设“节约型社会”，这又恰好能培养学生节约用水的思想。既学到化学知识，又渗透了思想教育，何乐而不为？另外，媒体上常常有一些与化学知识有关的热点新闻的报道，教师可以充分利用其中隐含的问题来诱导学生思考。如煤气中毒、煤矿的瓦斯爆炸等等，都是经常在新闻中出现的热点。这些新闻材料对学生具有较强的吸引力，“拿来”创设教学情境，能较好地激发学生探究化学知识的欲望，培养学生学以致用的能力，增强学生的社会责任感和使命感。四、引导学生动手操作，以创设情境学生对事物的认识是循序渐进的，从感性到理性，由具体到抽象。因而，在教学中让学生动手操作，可以提高学生动手动脑的能力，使学生在动手操作过程中，体验相关的化学知识。学习“金刚石和石墨”时，课前要求学生做好准备，让学生收集废旧电池中的碳棒、不同型号的铅笔等等。课堂上，让学生自己动起手来――用玻璃刀刻画玻璃，观察、比较不同型号铅笔芯的导电功能强弱。通过学生的动手操作，让学生自己在实践中获得可贵的第一手资料，并得出一些结论，如“金刚石的硬度大”“石墨具有导电性”等等。因为这些都是学生自己“动手”所获得的“真理”，因此在学生头脑中的印象更为深刻。以学生动手操作来创设情境，这既激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，也可以使教师深入浅出地阐述知识。摘要：《义务教育音乐课程标准》要求初中音乐教学应以音乐的审美体验为核心，陶冶学生的情操，通过引导学生参与音乐实践，利用集体表演等形式来培养学生的合作精神及其在团队中的协调能力，并获取知识和塑造品格。音乐教学的主要目的是陶冶学生的情操、启迪学生的智慧并发展其智力，以促进学生的全面发展。新课程标准强调学生在教学活动中的主体地位，倡导自主、合作和探究学习，以最大限度地挖掘学生的潜能，促进学生的全面发展。所谓自主合作探究学习，就是在教师的引导下，以学生为主体展开分组学习和探究，培养学生自主探究和团结协作精神的一种教学方式。笔者认为，在初中音乐教学中的自主合作探究学习需做到以下几个方面：一、创设教学情境，体现自主合作探究在自主探究学习中，教师应为学生创设一个和谐宽松的学习环境，引导学生挖掘自身潜能，并发挥个人优势去探索和学习音乐知识。在实际教学过程中，教师应结合课程内容及学生的个性特征和认知水平，采用灵活多样的教学形式，使课堂教学更加丰富多彩，从而激发学生的学习兴趣，并使学生在音乐活动中感知音乐的美感和内涵，体现自主精神。在初中音乐教学中，教师可以指导学生聆听音乐，感受、分析音乐的情感和旋律，充分发挥想象力。二、通过合唱、合奏等形式，体现合作精神音乐教学在培养学生的思考能力、分析能力及品格修养等方面具有重要作用。在初中音乐教学中，可以通过合唱或者合奏等艺术形式使学生参与到音乐团队实践中来，让学生通过训练形成统一的节奏，并按照这一节奏自觉地去调整自己的发声速度、力度等来维护和保持团体合唱、合奏在情绪、动作及旋律上的统一性，从而培养学生的自律精神和集体主义精神。三、加强反馈和评价，体现合作探究在教学活动中，教师予以学生正确的反馈评价，让学生能够感受成功的喜悦。在合作学习过程中，适当的评价和鼓励对促进学生的学习具有重要作用。对学生交流合作学习的评价，有利于学生实现自我价值，对培养学生的学习积极性和兴趣、树立正确的人生观和价值观具有积极作用。例如：在欣赏阿炳的《二泉映月》时，教师可以先提示乐曲的创作背景，让学生欣赏并讨论对乐曲的整体感受，分析乐曲所要表达的情感，学生在此基础上展开激烈的讨论和丰富的联想，这对激发学生的求知欲、理解能力和合作探究及创新能力等都具有重要意义。总之，在初中音乐教学中运用自主合作探索教学，既符合教学目的和教学要求，同时也符合学生的心理发展需求，对激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的人格品德、人际沟通能力及合作创新意识等都具有重要的意义。安全生产知识、关注安全关爱生命领0当把人的生命比作是“”时,生活就是在“1”后面加“0”,后面加的“0”越多,说明事业越成功家庭越幸福。倘若人的生命不存在了,后面加再多的“0”还有什么意义呢?1.坚持“安全第一,预防为主”的方针《中华人民共和国安全生产法》明确规定,我国的安全生产管理工作,必素须坚持安全第一,预防为主综合治的方针所有生产经营单位在组织生产过程中必须把保护人的生命安全放在第一位什么是事故?事故是指在生产和行进过程中,突然发生的与人们的愿望和意志相反的情况,使生产进程停止或受到干扰的事件。2消除隐患、事故苗子,预防为主。事故的发生有原因和预兆,一次重大事故前必然孕育着许多事故苗子,消除“事故苗子避免故的发牛N对330起跌倒事故分析300轻伤或微伤29起无伤害或事故苗子300起3003造成生产安全事故的原因1.人的因素:人员缺乏安全知识,疏忽大意或采取不安全的操作动作等而引起事故(1)违章操作(2)违反劳动纪律2.物的因素:机械设备工具等有缺陷或环境条件差而引起事故。3.人与物的综合因素:上∠述两种因素综合引起。事故原因」直接原因间接原因物的原人技教身精管的原术育体神理因原原原原原因因因因因二、从业人员的安全须知1虚心学习,掌握技能以虚心的态度认真学习不懂的地方一定要问清楚要努力掌握学到的知识要逐步进行实践生产技能要反复进行练习2遵守安全生产的一般规则“安全三原则”:整理整顿工作地点,有一个整洁有序的作业环境经常维护保养设备。按照标准进行操作。安全正确}标准方便迅速3认真接受安全生产教育“三级安全教育”卡厂级、车间级、班组级+特种作业安全教育培训电工作业、锅炉司炉、压力容器操作和管道操作、起重司索指