基础建模及对象的基本操作课件

基础建模及对象的基本操作11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。基础建模及对象的基本操作基础建模及对象的基本操作11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。第二章B\基础建模及对象的基本操作先睹为快实例1:小方桌一一使用标准几何体构造复杂模型拿的基我院作为一所电力系统的高职院校，主要培养面向电力生产第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展，具备一定的专业知识和职业能力的高素质、高端技能型专门人才。但是近年来部分毕业生由于专业素质不强，导致在就业市场、工作岗位中缺乏竞争力和可持续发展能力，这个问题不得不引起我们高度重视。一、高职学生专业素质的内涵高职学生专业素质是指高职学生掌握专业理论及相关知识，以及运用这些知识解决实际问题的技能，并进而将获得的专业知识和专业能力内化，所形成的一种相对稳定的能较出色地从事专业工作的品质。专业知识和专业能力是构成专业素质的基本要素。专业理论知识方面，做到本学科理论知识牢固扎实，其他学科知识博大宽厚。专业能力是运用专业知识分析问题和解决问题的能力，包括阅读、资料查阅、写作、社会调查、观察、运算、实验、自学等方面的能力。高职学生的专业素质反映了他们在某种职业活动中运用专业知识、专业技能解决工程实际问题的水平。二、高职学生专业素质存在的问题根据调研，我院热动专业学生的专业素质存在以下问题：首先，与高等院校学生相比，我院热动专业部分学生文化基础不够扎实，学习基础较差，专业知识不深。其次，热动专业部分学生是独生子女，家庭条件比较优越的学生在成长过程中意志脆弱，比较娇气，缺乏动手能力，实践能力较差，而高职学生的专业能力往往又是通过一系列的实训课程来培养的。所以导致了对工作岗位所需要的知识、技术、能力准备不足，到岗位后适应能力差、适应时间长。再次，部分学生对自我的定位以及自我能力的评价不够准确，导致在择业过程中，眼高手低，看中眼前利益，没有做好就业心理准备，不能很好地认清当前的形势，心理素质和专业能力仍需进一步加强。三、加强高职学生专业素质培养的必要性专业素质在学生的综合素质中具有不可替代的作用，面对目前日益激烈的就业竞争形势，良好的专业素质是他们走向成功的关键要素。高职学生择业，用人单位首先要查看毕业生的学习成绩单、推荐表、获奖证明和职业资格证书，从成绩单看主干课程的设置和成绩，从推荐表和获奖证明看其政治表现和取得的成果。成绩单和获奖证明在一个学校一个专业一般能反映学识水平。用人单位人力资源部门通过与高职学生交谈，了解高职学生在校期间的社会实践经历和担任学生干部情况；通过询问组织社团活动的层次、质量、规模、影响及其在其中的作用，考查高职学生的组织能力、表达能力、沟通协调能力和团队精神。面试合格后，一般安排技术部门与高职学生面谈，测试其工作岗位所需的技能，进一步考查专业能力、创新能力、全面分析问题和解决问题的能力。可见，专业素质在高职学生就业起着重要作用。四、我院高职学生专业素质培养的途径（一）专业定位准确，人才培养方案合理，确定了专业素质的培养目标和方向我院的热动专业有着五十多年的历史，毕业生面向的是火电厂热能动力设备运行与检修岗位，专业定位准确。通过院系领导、专业负责人和任课教师到用人单位的广泛调研，了解用人单位对毕业生专业能力、方法能力和社会能力的需求。并与专业指导委员会成员一起共同确定培养目标、共同界定教学内容、共同制定课程标准、共同规划实训基地、共同设计教学方案，进一步优化人才培养方案，整合专业课程体系，加强和保证重点课程、核心课程和实践环节的学时和师资，重视学生火电厂运行和检修技能的培养。（二）核心课程均采用基于工作过程的“六步法”教学，促进学生自主学习和创新精神的培养核心课程均采用基于工作过程的“六步法”教学模式，所有的教学内容都隐含在若干不同的学习工作任务中，以完成各学习工作任务作为教学活动的中心。学生借助学习引导文，按照“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”六步完成工作任务，学生以现场工作小组的方式进行学习。在工作小组内，根据学生的兴趣和特长进行分工，培养学生的管理协调能力、交流合作能力、分析问题和解决问题的能力。通过重视工作过程，精心设计项目，实施项目教学，激发了学生的学习兴趣，推动了教学过程的互动对话，培养了学生自主探究能力和创新精神。（三）通过参与一系列的专业建设活动，提高学生的专业素质和综合能力1.学生参与专业多媒体资源库建设。热动专业的毕业生就业主要面向的是发电企业，主要从事锅炉、汽轮机等主要热力设备的运行、检修、安装等工作。为了提高学生的专业素质，课程组教师申请建设专业多媒体教学资源库。在专业多媒体资源库建设过程中，教师充分调动学生的积极性，利用课余时间，指导学生借助计算机软件（如3dsMax、EDIUS等），用动画的形式生动形象地演示热力设备的结构、工作原理及检修过程。2.学生参与《热力设备检修》试题库建设。《热力设备检修》是热动专业的核心课程，主要培养学生从事火电厂热力设备检修岗位工作的核心能力。在《热力设备检修》试题库的建设过程中，仍以上述热动11级部分学生作为研究对象，进行学情分析。让学生自己总结对本课程的掌握情况，分析现有的知识和能力状况以及学习特点，教师进行归纳，作为试题库建设的重要依据。试题库建设完成后，仍以这些学生进行测试，将答题情况进行分析总结，并对题库加以改进。3.开展“热动有约”系列讲座。通过与辅导员合作，在热动11级学生中定期开展“热动有约”系列讲座，每期均邀请学院或兄弟院校的资深教师围绕大学的生活与学习、人生观与价值观的建立等主题进行互动，丰富大学生的视野，激发大学生对生活的热情，引导大学生树立正确的人生目标。4.聘请优秀毕业生、有关专家来校进行新技术、新工艺讲座。结合学生实际情况，聘请本专业往届优秀毕业生、生产一线的专家来校进行新技术、新工艺的讲授，使学生了解生产现场的实际情况，激发学生对未来工作岗位的憧憬与热爱。5.学生参与2012级新生入学专业宣传与引导。在专业负责人的指导下，通过给本专业2012级新生进行入学的专业宣传与引导，能够使热动11级学生更加了解本专业人才培养目标、课程体系设置、毕业标准以及就业面向，同时也能激发2012级学生对本专业的热爱。总之，培养学生的专业素质，要充分发挥专业负责人、专业任课教师和辅导员的指导作用，使学生通过参与专业建设等一系列的活动，调动学生参与的积极性、学习的主动性，引导学生在掌握基本理论、基本知识和基本技能的基础上，进一步认识本专业的人才培养目标及规格，提高学生的专业素质，努力使学生具有适应不同工作环境与要求的、内在的、稳定的可持续发展能力，有利于专业人才的培养及专业建设。物理是一门以唯物辩证法观点和方法分析研究物质运动性质及变化规律的自然科学，所以要学好物理，应学一点唯物辩证法，学用唯物辩证法的观点和方法观察、认识物理现象，分析物理过程，归纳物理变化规律。这样我们对物理知识的理解变得更深刻、更透彻，应用也更得手。高中物理素质教育主要包括品德素质、智能素质、身体素质和专业美感素质，素质教育的核心是培养创造力。创造力包含了许多非智力因素，如个性和独立性等等。一个智商很高的人，可能是依赖性很强、性格很脆弱的人。但一个创造力很强的人，必须有独到见解，在困难面前百折不挠的人，同时还应该具有很强的记忆力、丰富的想象力、敏锐的观察力、清晰的判断力，素质教育是一种教育思想，这种思想是在人的遗传素质基础上，进一步提高人的素养，以达到提高全民族的道德素质和科学文化素质的目的。那么在物理学科中如何实施素质教育才能充分发挥教育功能、提高学生素质？实施教育目标？本文想从以下两个方面谈些看法。一、如何进行物理专业的创造教育开展创造教育，发展学生的创造力，这是物理教育面向现代化的需要。创造教育是应用创造学原理与方法组织教学，开展教育教学活动，以开发学生的创造性能力和创造精神培养创造型人才的教育。在物理教学中必须严密组织学生进行发明创造的思维训练，培养独立创造的个性品质。创造教育的核心是发展创造性智力，所谓创造性智力是能够产生创造机智，发展创造效能的智力。为了发展学生的创造性智力，在物理教学中必须从以下几个方面进行培养。1、培养创造意识。培养学生的科学世界观和正确人生观，激发学生为现代化而创造的动机。中外杰出的物理学家在科学的崎岖道路上登攀，为祖国为人民做出贡献的思想和行为是青年学生的光辉榜样，通过介绍这些科学家的业绩，激发学生为祖国而创造的热情。在传授物理基础知识、基本技能的同时，充分利用物理知识的文化价值和教育价值，以促进学生素质的全面提高和智慧、潜能的充分开发。把知识能力同社会需要结合起来，去创造财富，产生价值。例如，利用物理科学的社会价值激发学生想象力和创造力，加深对物理知识理解，让学生了解下个世纪几个重大迫切的社会问题：粮食问题、能源问题、环境污染问题、癌症等疾病药物问题。通过讲解某些物理知识与上述问题挂钩，无形之中把课程内容贴近实际，联系社会与人，激励学生学习科学家的人格品质，对科学执着的探索精神，培养创造品质，研究科学创造的非智力因素，培养顽强的意志和标新立异的能力。2、培养创造观察。观察是人们认识世界的第一步，是思考、积累和表达的前提。培养创造观察，在物理这门学科中显得尤为突出。由于物理变化中常常同时出现多种现象，有的瞬息即逝，所以要求学生养成仔细观察的习惯。俄国杰出的生理学家巴甫洛夫就是从深入地观察唾液分泌等现象入手，创造了高级神经活动学说。英国细菌学家费莱明1928年通过非常细致的观察，发现了毒霉素等重大科学成就，这些都足以说明观察在科学研究、科学创造中的重要作用。我们努力提倡师生平等，允许学生提出与教师相反的想法和问题，鼓励学生超过教师思维轨道的有价值的思维活动。让学生敢于质疑，不管是书本上的或是教师所得出的结论，还是实验过程中所出现的现象。“疑者、觉悟之机也”，善于存疑才能产生探究的动力，这不仅可以加深理解，增进巩固，而且还可以促进学生的创造性，甚至作出新的发现。所以，物理实验的每一步都要启发学生进行创造性观察。二、物理素质教育中应注意的问提物理创造教育目标：不侧重于促进和储存知识，而重在向学生提供有助于创造力开发的教育和指导，发展学生的创造力。从大学教育的目标来看，大学教育不能只限于给学生的一种职业的训练，而是要培养具有较高文化素质和文化品格的全面发展的人。如何减负？从不同的角度看“减负”的“负”有三层含义：一是学多悟少的“负”，叫“负重”；二是外部压力造成的“负”，叫“负荷”；三是被动承担的“负”，叫“负担”。在培养创造力的总原则下开发智力，是减轻学生学多悟少的“负重”的有效方法；而加大情商(eq)教育的投入则是减轻“负荷”的有效手段。当外部压力造成的“负”超过了自身的承受力，就成了超负荷运行。电视里曾报道过学生残害亲生母亲的事情，这是超负荷运行的结果。此外培养学生运用知识的能力，针对学习的不同阶段采取不同的教学规划都是“减负”的有效措施。当实施“减负”以后，有些地方出现了学生觉得无聊，家长感到无奈，老师感觉无措的现象。事实上，“减负”只是手段，是教育改革的切入点，是全面推行素质教育的突破点，“减负”后，还应该开展各种形式的课外活动来丰富学生的生活。如科学制作，它主要是通过指导学生动手制作科技制品，培养学生手脑并用的创造能力。基础知识是进行科学创造的基础。因此，要想发展创造力就必须加强基础知识的教学，使学生对基础知识掌握“熟”、运用“活”。当然基础知识并不等于创造力，并不是知识越丰富，创造力越高。相反，在一定的知识基础上，只要有创造力，一样能做出创造发明。第二章B\基础建模及对象的基本操作长度分段、宽度分段、高度分段:设置每个轴向分割的段数,以便使对象表面具有更多的网格,这样在将其转换为网格对象时,可以对子对象进行更有效的控制和变换。分段数越多,对象表面越复杂,渲染场景或动画时的速度越拿慢的基在几何体的属性中都有“分段”这一参数,在创建过程中,根据需要设置分段值。如果没有特殊要求,均设置为1透视图中,[F4]键可以显示对象表面的分段网格什么叫“渲染”?如何“渲染”?在我们学习过程中“渲染”这个词的使用频率是非常高的,说明这是一个非常重要的操作步骤。渲染简单理解就是产生场景最终效果点击“渲染”菜单,点击“渲染”命令,在弹出的“渲染场景”对话框中选择你要渲染哪个视图,如拿果不选,默认是当前激活的视图。之后,点击“渲的基染”按钮即可打开“渲染场景”对话框的快捷键是[F10],我们首次渲染前应该选在“渲染场景”对话框中进行必要的设置。如果已经进行过“渲染场景”的相关设置了,那么在以后的渲染中,只要按[F9]键就可以快速渲染了德染〕目定高双明么用数效果活动时可积C范图至