湘版美术四年级上册《蔬果的联想》教案及教学反思

教案系列湘版美术四年级上册《蔬果的联想》教案及教学反思

《湘版美术四班级上册《蔬果的联想》教案及教学反思》这是一篇四班级上册美术教案，这一课的学习，与五册《留住秋天》的树叶创作有亲热的联系，是后面学习的《窗口》的基础。

教材分析：《蔬果的联想》是义务训练课程标准湘版试验教科书四班级上册第五课的内容，属于“造型、表现”学习领域。生活中蔬菜、瓜果随处可见，它们还是自然 的雕刻、塑造材料。本课蔬果的联想即选用这种取材便利、易于加工的材料进行活泼、好玩的立体造型活动。教材蔬果的联想借助主图设置情境，吸引同学进入教学活动。主图中的“荷花”与“青蛙”是引导同学奇异地利用蔬果的外形、颜色、纹理等进行联想的典型范例。蔬果的联想“荷花”是以切划手法为主的造型处理，“青蛙”是以搭配组合为主的造型表现，造型方法的丰富性，给学习方法供应了多样的选择。对于蔬果的形的联想，教材支配有小训练，强调外形惊异的蔬果更简单引发联想，以此启示同学选择合适的材料。同时它又呈现了三个外形各异的白萝卜，提出问题：看看这些白萝卜，你想到了什么?你会把它们做成什么?这样的小训练，对于触动同学的感知，激发他们的联想思维，进展想像力起到了乐观的推动作用，同时也简单让同学进入下面的学习活动。教材第15页以红萝卜、南瓜为塑造材料的组图，即把同学作品组建了与之相相宜的嬉戏场景，充分呈现出作品的美感。比较具象的“红萝卜人物”与比较抽象的“南瓜城堡”各自造成或产生的美，丰富了同学审美的内容。这一课的学习，与五册《留住秋天》的树叶创作有亲热的联系，是后面学习的《窗口》的基础。

学情分析：在本可教学中，我把欣赏、表现的对象定位在蔬果的组合造型上。

依据四班级同学的学问储备状况和接受力量，针对和利用学校生形象思维发达的特点，本节课我主要实行了创设了摸百宝箱的情景、观看欣赏、思索争论、延长比较等活动性、实践合作性学习方式为主方法进行教学，引导同学“感受美”“表现美”“运用美”，并运用多媒体课件这一学校生喜闻乐见的教学形式，充分调动同学的学习乐观性。

教学目标：

1、学问性目标：学习简洁的雕刻、塑造的基本方法2、技能性目标：利用蔬果固有的颜色和造型，学习夸张装饰的方法，运用削、剪、拼、插等方法，设计制作出情趣盎然的蔬果造型。

3、情感性目标：体验蔬果造型的乐趣，培育同学养成联想的好习惯，并擅长发觉并表现生活中的美。

教学重点：学习简洁的雕刻、塑造的基本方法。

教学难点：用蔬果制造出有创意的立体作品。

教学过程：

一、欣赏激趣

老师出示卷心菜和橙，问同学看到了什么？再将这两个蔬果造型角度旋转到正面让同学观看，问同学又看到了什么？（老师引导同学欣赏人脸和猪头造型）蔬果造型常用于装饰菜肴，给人以美的享受，是中国菜肴的一大特色。今日我们不是用这些蔬果装饰菜肴，而是用丰富的联想，制造了如此好玩的造型。今日我们就来学习蔬果造型一课。（板书课题：蔬果造型）蔬果造型范例呈现，直观而真实的视觉冲击，使同学感爱好，唤起同学的激情，激发学习爱好，直接引出课题。

二、赏析体会

老师提出思索问题：精彩的造型师怎样联想创意、奇异构思出来的？同学看多媒体课件动物照片与蔬果动物造型对比呈现，观看欣赏之后，说说自己的发觉和感受。再让同学分析厨艺大师的蔬菜雕刻与我们的蔬果造型有什么相同和不同之处？同学们找出菜雕和蔬果造型的各自特点，老师小结。让同学有目的地赏析蔬果造型作品的创意，再找出菜雕与蔬果造型的区分，了解蔬果造型的特点，相互启发，主动探究问题，开拓思路，激发灵感，进行联想、制造思维活动，为创作表现蔬果造型做好铺垫。

三、嬉戏猜想

老师带领大家奇异造型。比较造型方法的不同（一个强调蔬果自身的象形“生姜”马，一个更多通过加工来履行造型“橘子”脸）。接下来老师带领同学玩嬉戏。纸盒箱里蔬果只能用手摸，先猜是什么蔬果，说出名称后再出来给大家看，然后联想它能做什么造型？假如猜得对或想得好，就把这个蔬果嘉奖给他。同学之间可以相互设想造型和制作方法。老师把同学的总结写到黑板上，如：“刺猬”“鳄鱼”是用切割和插接的方法，“人脸”用挖刻和贴的方法。在猜想嬉戏得到引导下有目的地提出制作所用的方法和创意，让同学在问题联想中绽开想象的翅膀，表达出自己心中想到的设计和制作方法。使同学之间能相互沟通，增加想法，再进行制造思维活动。

四、设计示范

老师出示一根茄子，让同学帮老师设计能做什么造型，并说出用到什么制作方法。同学们的创意是丰富多彩的，好的想法被老师采纳。

老师边解说边演示，做一只小企鹅。先用切割的方法，中间削两刀，肚子就出来了。企鹅还有两只小翅膀，用小刀割除三角形，插上眼睛，一只笨拙的企鹅诞生了。老师小结：蔬果造型制作关键在于该怎么去构思。让同学在想和看蔬果造型过程中加深对造型的熟悉，明白怎样利用好蔬果的颜色和外形，并运用恰当的制作方法。老师示范解决这些问题的关键，是使同学猎取造型、组合学问的重要一环，做好这一步，能使同学在造型制作中的难点得到解决。

五、造型制作

老师提出作业要求（课件演示）：

1、选择所要的蔬果，依据特点进行造型。

2、用刀要留意平安，不要弄破手，也不要弄伤别人。

3、各种蔬果之间的比例关系要选择适当，考虑颜色搭配。

老师指导重点在于如何利用蔬菜、水果的外形特点进行造型。在同学实践过程中进行集体指导与个别指导。老师准时点评，发觉有创意的作品随时呈现给同学，鼓舞创新。作业要求，是联系老师的“教”与同学的“学”的重要一环，是教学目标的具体化，也是实现教学目标的重要手段。老师依据同学不同的作业特点，提出好建议，不仅使造型创作更加完善，而且有助于美术技能的提高。

六、展评延长

老师请几名同学叙述自己蔬果造型作品的创意，再让同学们去评价。老师演示课件，延长造型在生活中的运用。让同学在生活中去发觉、去探究、去争论  ，开动脑筋，用更多的材料，创作出更多优秀作品。最终老师送给同学们一句爱因斯坦的名言：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力是学问进化的源泉。”希望同学们能发挥你们得想象，去制造更奇妙的将来！以同学为主对作品进行点评，有利于提高同学的欣赏、推断、概括力量。同学站在讲台上呈现讲解自己的作品，可以树立他们的自信念，使他们取得成就感，并提高学习爱好。

板书设计：

蔬果造型

外形﹑颜色

选材﹑切割

制作

教学反思：

在本课教学中我主动创设情境，让同学身临其境地进入“蔬果联想”的奇异世界，激发同学的学习爱好。并准时利用设置的情境提出问题，绽开争论学习，从而引导同学奇异地利用材料的特点进行联想。通过实际操作和自学教材，自主探究制作、塑造的多种方法，并依据蔬果的特点来选择与之适应的造型方法。课上同学有的将黄瓜、苦瓜抓住外部凹凸不平的特点大胆想象，运用切、组合的方法做成鳄鱼；有的抓住红薯一头大、圆，一头尖、长的特点与一根大葱插接想象成一只老鼠；有的运用切、挖、刻的方法在萝卜、冬瓜上表现镂空花纹造型一件件生动好玩的作品便呈现在眼前，等作品履行后，并让小组间将作品组建与之相相宜的生活、童话或嬉戏等场景。然后组织同学自由欣赏，自由各自的想法和做法，集体评议哪些作品构思奇异，并评出最佳创意奖。同学深厚的爱好贯穿于整个学习过程，学习效果挺好。回顾这节课还有不足的地方：第一，查找、收集外形、色泽、纹理和质感有特色的蔬菜、瓜果，其中外形惊异者为佳，并留意大小搭配。第二，避开选择切、挖时有过多流质的蔬果，如番茄等。

运用蔬菜、瓜果等自然材料进行联想、造型与制作，在教学活动中渗透审美意识，了解雕刻的基本学问，学习雕刻、塑造的基本方法和技能，进展想像力与制造力。本课可以运用以切挖为主的方法来造型，在蔬果的基本形体上切挖出作品的大致造型，再用其他方法完善之；亦可以运用以组合为主的方法来造型，将形*各异的大小蔬果组合成好玩形象。

老师主动创设情境，让同学身临其境地进入“蔬果联想”的奇异世界，激发同学的学习爱好。准时利用设置的情境提出问题，绽开学习争论，从而引导同学奇异地利用材料的特点进行联想。通过实际*作和自学教材自主探究制作、塑造的多种方法，并依据蔬果的特点来选择与之适应的造型方法。假如采纳以切挖为主的方法来造型，老师着重引导同学依据蔬果的基本形体切挖出作品的大致造型；假如采纳以组合为主的方法来造型，应特殊留意蔬果外形、大小和**的搭配等。

反思1、课前同学自己选购、预备材料，老师应提出相关的要求。

第一，查找、收集外形、*泽、纹理和质感有特*的蔬菜、瓜果，其中外形惊异者为佳，并留意