2023年圆明园的毁灭教学设计优秀(8篇)

第页共页2023年圆明园的消灭教学设计优秀(8篇)在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，吧圆明园的消灭教学设计篇一一：理解圆明园辉煌的过去，激发民族自豪感。二：练习背诵课文二三四自然段三：知道圆明园消灭的经过，激发爱国热情上课，同学们好；请坐，上节课我们学习了圆明园辉煌的过去，想看看圆明园的这些美景吗？放课件，谁能用有…还有…，有…还有…，有…还有…，不仅有…还有…，有…还有…，来来跟大家聊一聊圆明园里有什么。说得真好，来，我们一起来说说圆明园里有…还有…有…还有…有…还有…不仅有…还有…有…还有…，圆明园的景观多吗？多到什么程度，谁能用一个词儿形容形容。同学们说了这么多的好词儿，那老师就给同学们打个比方吧！圆明园就像孙悟空的口袋，收尽了天下所有的美景！收尽了天下所有的奇珍异宝！同学们，这个比方不过分吧。我觉得一点儿也不过分，圆明园的景观美吗？美到什么程度？谁能用一个词儿形容形容，同学们说了这么多的好词儿，那老师还给同学们打个比方，圆明园就像王母娘娘的天宫降临人间。要是你漫步在这人间仙境里，你的心情会是什么样的？来，我们有感情地读读这些句子，漫步园内,有如遨游在天南海北，饱览着中外风景名胜流连其间仿佛置身在梦想的境界里。谁还能用下面这些词来跟大家聊一聊圆明园，放课件，一起来读一读这句话然而，就是这样一座让人流连忘返，陶醉其间的人间仙境，就是这样一座世界上最大的博物馆,艺术馆!顷刻间，化作了一片灰烬！那是因为…学生读课文最一段，统统掠走是什么意思？打个比方，想拿这支笔把桌子也拿走了，谁还能打这的比方，来，我们曾经参加过这次抢劫的一名法国士兵的日记，出示课件，谁能给大家有感情地朗读朗读这段日记，谁愿意再给大家读一读课文里的这一句话？任意破坏是怎样破坏？学生说，让我们再来看看这名士兵的日记，出示课件，一起读一读，同学们，让我们把看到的，想到的，全部溶入情感中，谁愿意再给大家示范读一读，读得真好，来大家一起来读读这一句，学生读，能拿走的，全拿走了，不能拿走的，用大车搬走了。搬不动的，任意毁坏了。仅仅是这些吗？不！他们还有更卑劣的手段，那就是…学生读，同学们，让我们亲眼看一看他们罪恶的行径吧，放电影，看到这里，你心里的感受是什么？学生谈，是的，老师的心里也充满了满腔怒火。从此，圆明园里没有了……还没有了……，没有了……还没有了，……没有了……也没有了，不仅没有了……还没有了……。上至……没有了，下至……也没有了，圆明园的一切都没有了，圆明园彻底的消灭了！板书，消灭。来，同学们让我们带着满腔的怒火再读一读这西方列强的罪恶吧！学生朗读来，我们来看看法国作家雨果是怎样对待他们自己的军队的，出示课件，学生朗读，让我们记住这两个可恶的匪徒吧：一个叫法兰西，一个叫英吉利。同学们，请仔细打量书中的两副插图，这就是两个匪徒给我们留下的，给世界留下的，留下的是一片废墟，此时此刻，你想说点什么？一段话，一句话，哪怕一个词也行，学生说，我们再来看看书中的第一自然段，作者想说什么，学生朗读，作者说的是…来，我们一起怀着沉痛的心情大声地读一遍！板书不可估量的损失，此时此刻老师的心里也有许许多多的话要说但我最想说的一句是落后就要挨打让我们大声地读一遍。今天的课就上到这里，下课！圆明园的消灭教学设计篇二《圆明园的消灭》是人教版小语五年级上册第七单元中的第一篇课文,本组共有四篇课文，以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力____的一幕。《圆明园的消灭》这篇精读课文描绘了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而消灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“估量、损失、殿堂、举世出名、玲珑剔透”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。3、理解圆明园辉煌的过去和消灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。4、领悟文章的表达特点。学习与运用搜集、整理资料的方法。教学重点：指导学生理解圆明园的宏伟建筑和珍贵，理解圆明园消灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。教学难点：引导学生在读文、感悟中，通过想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。初步领悟文章的表达特点。本课我主要采用了情境教学法，变序教学法，引导学生读、思、画、议、说，进步学生的阅读理解才能、语言表达才能、搜集与处理信息的才能及语文理论才能，开展学生的创新思维。1、老师准备：搜集有关圆明园的图片及影片《火烧圆明园》的片段制成课件。2、学生准备：搜集有关圆明园的文字、图片资料。第一课时，学生初读课文，学习生字新词，理清文章脉络，整体上感知课文内容，并布置学生搜集有关圆明园的资料。如今我着重说说第二课时的教学过程。第一步交流资料,导入新课。出示书中圆明园残垣断壁图片，交流课前搜集到的有关圆明园的资料。《新课标》指出：语文老师要有强烈的资意识，多方面进步学生的才能。课前让学生搜集资料，课上进展交流，使他们进一步地理解了圆明园，激发了学生的学习兴趣。第二步直面消灭，激发情感。1、默读第五自然段，考虑英法联军是怎样消灭圆明园的?2、说说读后的感受，用一两个词形容一下侵略者，并引导讨论从课文中哪些地方可以看出来?(板书：化为灰烬)3、指导有感情地朗读。学生通过前面查阅、搜集、交流资料，实在理解了圆明园的价值，这时直奔课文第五自然段的学习，理解圆明园消灭这一屈辱的历史,引导学生抓住“闯进、但凡、统统、任意”等重点词语来理解、体会英法联军贪心、无耻、野蛮的匪徒行径，激发学生的悲愤、痛惜等情感，也为后面的学习奠定根底。并通过朗读使学生心中的情感得以抒发和强化。第三步再现辉煌，深化情感。1、圆明园的布局。(1)指名读第二自然段，考虑圆明园布局到底是什么样子的。(2)小组合作，画出圆明园布局示意图。(3)课件出示圆明园布局图。(板书：众星拱月的布局。)《新课标》指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面进步语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。所以在这一环节上，我让学生小组合作，用简笔画的方式画出圆明园布局示意图，有机地整合了语文和美术学科，又让学生在合作学习中读书、考虑和交流，互相启发，共同探究，通过完成简笔画及课件展示理解了“众星拱月”的意思，感受到了成功的快乐。2、圆明园的建筑风格。(1)默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点，用笔在文中画一画。(2)出示小练习，将圆内的景观分类。(3)课件出示圆明园中的建筑风景图片。(板书：风格各异的建筑)(4)选择一处最感兴趣的景观想像说话。(5)指导有感情地朗读，并试着背诵。心理实验证明：任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中，更容易令读者或观众产生共鸣。圆明园的瑰丽毕竟已成为过去，单凭文字要学生在头脑中形成生动的形象是比拟困难的，课件中图景的直观再现更利于学生感受消灭前圆明园的辉煌，丰富了他们感观上的认识，使得课本中的文字在学生的头脑中变得立体起来，鲜活起来，还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等，打破了教学难点，帮助学生理解课文，内化语言。再进展想像说话，使全体学生入情入境，进一步激发了学生对圆明园的热爱之情，培养了学生的综合素养。3、圆明园珍贵的历史文物。(1)指名读第四自然段，考虑为什么说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”?(2)课件出示圆明园中的历史文物、奇珍异宝。(板书：珍贵的历史文物)(3)指导朗读。出示图片资料，让学生更直接的体会到圆明园文物价值的不可估量，损失的不可挽回，从而更加深对英法联军的愤怒。4、模拟导游，介绍辉煌。新课标指出：语文是理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论才能，而培养这种才能的主要途径也应是语文理论，因此我设计了学生最感兴趣的语言理论活动——让学生模拟小导游，任意选择课文2、3、4自然段中的一段内容，也可以结合自己课前搜集到的有关圆明园的资料来讲解，给学生提供了一次语言开展和创造的时机，训练了他们口语交际的才能及感知文字和运用文字的才能。第四步历史再现，升华情感。1、播放影片《火烧圆明园》的片段。2、画面定格，出示：这把大火烧毁了什么?圆明园的消灭教学设计篇三通过读课文，同学们已经初步知道了圆明园为什么被誉为“万园之园”。如今让我们一起走进圆明园。〔课件出示圆明园整体示意图〕请同学们用语言描绘看到的圆明园，其他同学补充。圆明园到底有多大？〔占地约350公顷〕各自用熟知的建筑或场地类比一下。假设：一个教室约50平方米，圆明园就有70000个教室那么大。1、语言描绘“金碧辉煌的宫殿”“玲珑剔透的亭台楼阁”“热闹街市的‘买卖街’”“田园风光的山乡村野”，看谁描绘得更细致，更有想象力和创造力。2、分别展示“平湖秋月”“雷峰夕照”“安澜园”“狮子林”等的精巧图片。你能找到哪些赞美之辞？〔“园林艺术的瑰宝”“建筑艺术的精华”……〕3、出示圆明园“国宝四首”〔牛首、猴首、虎首、猪首〕图，赔以文字说明，师动情讲述“四首”的回国历程。小结：圆明园的文物价值由此可见一般。4、圆明园到底有多少这样的宝物呢？请看一段描绘〔课件出示有关资料〕。再找一些词语来歌颂一下好吗？〔叹为观止、难以置信、大开眼界、举世无双……〕5、师激情小结：难怪法国大作家雨果曾这样说过：即使是把法国所有圣母院的全部宝物加在一起，也不能同这个规模宏大而华丽堂皇的东方博物馆媲美。1、这样一座着无数奇珍异宝、堪称当时世界之最的博物馆、艺术馆如今已经是灰飞湮灭了，只剩几根柱子。她是怎样毁于一旦的呢？请看电影《火烧圆明园》。2、播放电影片段，师生静静观看。3、同学们，看了电影，你有什么话说？尽情诉说自己的感受和体会。4、同学们讲得真动情，真精彩。怎样才能把它永远留在自己的内心深处呢？动笔练写。圆明园的消灭教学设计篇四1．学会本课14个生字。2．有感情地朗读课文，背诵课文。3．理解圆明园辉煌的过去和消灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。出示课本114页的插图，让学生说说图上画的是什么地方？然后告诉学生，这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。如今我们看到的只是残墙断壁。那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被消灭的呢？今天我们就来学习21课《圆明园的消灭》。1．自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。2．默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思？课文主要讲了几局部内容？〔两局部：〔1〕圆明园以前的辉煌景观；〔2〕圆明园的消灭。〕3．检查认读生字词情况〔抽读生字词卡片，可采取指名读、齐读、开火车读、比赛读等方式。〕4．指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。1．自学生字词，不懂的词语可通过和联络上下文来理解。2．默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被消灭的？3．遇到不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来。〔1〕小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进展整理，写出几个有代表性的大问题。〔2〕出示每组同学提出的问题，并对所有问题进展分类归并，归纳整理出几个大问题。1．这节课的主要任务就是把你们对课文内容的理解互相交流一下，通过交流进一步深化理解课文，体会作者是怎样表达思想感情的。2．明确本节课主要解决的问题。〔投影出示〕圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被消灭的？1．自读课文，自己考虑上面的问题。2．小组讨论，互相交流。〔四个人为一小组，由小组长进展组织，争取小组成员共同参与讨论。3．交流讨论结果〔1〕通过交流体会圆明园以前的辉煌景观。①先从圆明园的布局来理解它的辉煌。〔简单说说圆明园的布局是怎样的，然后画圆明园的平面图，老师作简单讲解，重点理解“众星拱月”一词，通过这个词，体会两点a．小园多；b．当时风光美。〕②通过想象，描绘圆明园的美景，以体会它的辉煌景观。〔结合第三自然段，先找出说感受的一句话，然后对这句话简单理解。老师读这一段，请同学们充分展开想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。〕③学生交流自己想象到的圆明园的美景。〔用投影出示一些美丽的图片，让学教案《新人教版五年级语文上册《圆明园的消灭》教案》，来自网！生结合图片想象美景，然后指导他们用优美的语言描绘出来。描绘时不必每一处景点面面俱到，可选择学生熟悉的：如“金碧辉煌的殿堂”“买卖街”“平潮秋月”“狮子林”等。同学之间可互相补充。对于“西洋景观”等可引导学生结合自学资料谈谈。〕④感情朗读第三自然段。〔把圆明园梦幻般的美读出来。〕⑤结合第二、三自然段，说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”？〔可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话，然后在理解“瑰宝”“精华”的意思后，让学生简单概括。〕⑥通过理解圆明园的文化，以体会它的辉煌。结合第四自然段，说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？〔主要引导学生从以下几方面答复：a．东西多；b．物品珍贵；c．年代长远。⑦此时，当你理解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？〔学生可自由发言，结合学生答复板书：爱〕⑧老师点拨：课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想：课文题目是“圆明园的消灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？〔2〕通过交流体会圆明园是怎样被消灭的。①出示圆明园被消灭后的图景，引导学生观察。〔在出示图景之前，老师可用语言进展过渡，感染学生由爱到恨。〕②结合第五自然段，谈谈英法联军是怎样消灭圆明园的？〔在学生简单概括后，放录像，以激发学生强烈的恨并产生共鸣。看完录像后，说说自己此时的心情。〕〔学生畅所欲言，结合学生的答复，老师板书：恨〕③联络重点词句深化理解这一自然段。〔引导学生抓住“闯进、但凡、统统、实在、任意”等词语谈理解。〕④烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，比方“平湖秋月”只需几分钟。〔放无声录像，纯粹是大火燃烧圆明园的镜头〕“火烧”半分钟，想象会烧掉什么？大火连烧三天会烧掉什么？至此，圆明园所拥有的一切，如今都“没有了”──〔在三自然段的景物前前面加“没”、“了”。一边添加一边让学生跟读。比方，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……；没有了……也没有了……，没有了……还没有了……〕师：还可以换一种说法，比方，金壁辉煌的殿堂──没有了”，玲珑剔透的亭台楼阁──“也没有了”！”⑤老师：圆明园，我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国。践踏人类文明的铁的罪证。感情朗读第五自然段，带着无比痛恨之情来读。〔3〕理解第一自然段①齐读，说说圆明园的消灭造成的损失有多大？〔理解“不可估量”〕②联络全文说说圆明园的消灭造成的损失为什么是不可估量的？〔学生联络板书说。〕〔4〕联络时代背景，进展思想教育。①联络当时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹〔补充资料〕：圆明园是皇帝享用的。当圆明园被烧，咸丰皇帝无奈，只好带着慈禧等仓皇逃跑了。在皇帝看来，圆明园被毁是他最大的屈辱。为了这“屈辱”，皇帝以平民的生命为代价，发动“复仇”战争，反而却丧失了150万平方公里的领土──这惨痛的损失永远无法弥补！英法联军以什么借口烧毁圆明园？圆明园的消灭教学设计篇五1、理解圆明园的辉煌和它的消灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。2、概括课文的中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。3、自学重点词语，用指定的词语造句。4、有感情地朗读课文。1、理解圆明园的辉煌景观和它的消灭，表达作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的匪徒行经的仇恨。2、有感情朗读。两课时。课件。一、导入1、师简介圆明园昔日辉煌的历史。2、欣赏课件：圆明园今天有是什么模样?3、质疑：眼前惨景，使你想理解什么?4、板书课题，读题。二、初读1、默读全文，想想课文主要写什么?2、指名答复。板书：辉煌、消灭。3、质疑：联络课题，你发现什么问题?4、指名答复，用课文里的一句话概括。5、齐读第一段。过渡：为什么说圆明园的消灭是不可估量的损失?三、自学辉煌(2～4段)1、小组学习：请你从2～4段中，选择你最感兴趣的一段话，认真阅读，提出问题与小组同学共同学习。比一比，谁是提问专家，谁是解题高手?2、小组代表汇报学习情况：老师随机指导：⑴结合课件(圆明园鸟瞰图)理解圆明园的构造布局。⑵结合课件(圆明园四十景)理解圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。⑶结合课件(圆明园文物)理解圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。过渡：那么，圆明园的建筑是怎样被消灭?这些珍贵文物有是怎样沦落他乡呢?让我们睁大双眼，看清侵略军的滔天罪行吧!四、学习消灭(5段)1、演示课件(火烧圆明园)。2、谈感受。3、作者又是怎样表达这种满腔愤怒呢?自由读最后一段。体会哪些句子突出表达了你的愤怒?4、指名读，师生评议。你认为他读得怎样?为什么?五、总结1、演示课件(圆明园的残垣断壁)直到今天，圆明园的残垣断壁仍在空旷的田野上立。它不会说话，却年复一年地仰天长叹。它的消灭向世人昭示什么?当我们站在它面前，你想说些什么?六、拓展辩论：圆明园是否有必要重建?为什么?圆明园的消灭教学设计篇六教学目的1.领悟文章的表达特点。2.理解圆明园辉煌的过去和消灭的经过。3.激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。教学重难点引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，激发爱国之情。教学工具课件教学过程(一)读懂过渡句这节课，我们将穿越光阴，走进当年的圆明园，请同学们快速阅读三四自然段，想一想，这两段话是围绕哪句话写的?课件出示句子“圆明园不但建筑宏伟，还着最珍贵的历史文物。”“建筑宏伟”概括了哪段话的内容?“最珍贵的历史文物”概括了哪段话的内容?这个句子在课文中起什么作用?(承上启下)给句子换两个关联词，使句子意思不变，作用也不变。圆明园不仅建筑宏伟，也着最珍贵的历史文物。圆明园不但建筑宏伟，还着最珍贵的历史文物。(二)想象宏伟的.建筑，学习写法1.理解宏伟的意思。(规模、雄壮伟大。)(1)默读第三段，你从哪些句子中感受到了宏伟?(2)课件出示句子。圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。③数一数作者用了多少个“有”字?引导学生从中体会建筑物种类多，数量多。2.想象园中的景象，引导背诵。3.模拟写法，说话写话。校园里，有_________的，也有的_________。不但有_________，还有_________。，有_________的_________，也有_________的_________。不但有_________，还有_________。.园中的风景如此美妙，大家还能想出来吗?指导有感情地朗读。“漫步园内，有如遨游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在梦想的境界里。”(三)“最珍贵的文物”1.课件出示句子。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。2.从先秦时代、到清朝，足足有三千八百多年，那时候有多少珍贵的历史文物呀?你能用一个词语形容?3.课件出示相关文物图片。4.当看到这些让我们目不暇接的文物珍宝时，同学们的心情怎样?指导学生用自豪的语气朗读第四段。(四)品读消灭，领悟表达特点，激发感情1.这座举世出名的皇家园林，这座世界上最大的博物馆、艺术馆，我们再也看不到它的辉煌了。2.课件出示第五段话，学生默读第五段话，在句子旁边写下心情、感受。3.你读到哪个地方产生了怎样的感受?引导学生交流对“闯入”“但凡”“统统”“实在”“任意”“销毁”等词语的理解。4.看看侵略军犯下的罪行，我们把他们叫做“英法联军”行吗?如今请大家用朗读揭露这些匪徒的无耻行径。5.全班有感情地朗读第五段。(五)再读第一段，总结我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。宏伟的建筑还在吗?珍贵的文物还有吗?这座举世出名的园林，就这样消失了，这个损失太大了。我们再来读读课文的第一句。圆明园的消灭教学设计篇八1、知识目的：学习生字新词，有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深化的句子，悟出课文中蕴含的道理。2、才能目的：①培养学生自主、合作学习语文的才能和探究意识。②进步学生的信息素养。3、情感目的：激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。4、开展目的：培养学生热爱祖国，为国争光的情感。重点：理解文中的重点词语和句子的深化含义，感受到圆明园昔日的辉煌。难点：①在辉煌与消灭的强烈比照下，激发学生振兴中华的责任感和使命感。②体会作者安排材料匠心。1、老师：老师制作多媒体课件，制作提供学生学习的资料库。2、学生：利用网络资、图书资、影音资，查找有关圆明园的资料，自主研究。教学内容：探究问题，深化学习课文，体会圆明园的辉煌和消灭的过程。教学过程：一、引入，确立探究的主体问题1、让学生说出自己最想知道，最想理解的是什么？2、师生归纳，出示探究问题：〔1〕圆明园是怎样的一座园林？〔2〕圆明园是怎样被消灭的？〔3〕圆明园如今是什么样子？围绕上述问题听课文录音，注意听准字音。二、围绕探究问题1，自主学习、合作探究，体验想象圆明园的辉煌。1、整体把握，紧扣中心。〔1〕自读课文2—4自然段，找出高度评价圆明园的两个中心句，画出来，读一读。〔2〕围绕中心句，大胆质疑，提出探究的问题。①为什么圆明园是举世出名的皇家园林？②圆明园为什么是世界的博物馆和艺术馆？2、自主选择第2、3或第4自然段，合作、探究学习。3、汇报交流，深化进步。〔1〕第二、三自然段的汇报。①学生汇报。②老师小结，简要介绍圆明园景点建筑的朝代、时间、人力物力的付出等，丰富学生的知识，让学生更深地体会圆明园昔日的辉煌。③欣赏图片，让学生朗读感悟，读出欣赏、赞美、自豪之情。〔2〕第四自然段的回报①学生汇报。②老师抓住过渡句“圆明园不但有宏伟的建筑，还珍藏真最珍贵的历史文物。”介绍一些历史文物〔如马首、猪首铜像等〕，让学生体会圆明园是当时的历史博物馆和艺术馆。三、引入圆明园的消灭局部，体会圆明园消灭的过程。1、多媒体放映“火烧圆明园”片段，感知英法联军的罪行。2、回归课文，找出最能表达英法联军罪恶的句子和重点词语，让学生想象英法联军抢、掠、烧圆明园的消灭教案的情境，并指导感情朗读，读出痛惜、仇恨之情。3、回归第一自然段，引导学生感情朗读，从两个“不可估量”，再次体会圆明园历史地位，体会圆明园消灭的痛恨之情。四、明理，感情升华。1、多媒体出示圆明园残迹图，进展情境说话：假设，你如今就在废墟旁，你会说什么？2、明理，提出殷切期望，引导学生屡次深情朗读“勿忘国耻，振兴中华！”，因此学生的共鸣。3、结合祖国当今的辉煌，激发学生振兴中华！努力学习。五、总结全文，领悟作者写作的独具匠心。圆明园的消灭教学设计篇九1.认写生字。2.有感情地朗读课文，尝试背诵三、四自然段。3.理解课文内容，理解圆明园辉煌的过去和被消灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。4.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。理解圆明园辉煌的过去和“圆明园消灭”这一屈辱历史，激发爱国之情。1.圆明园的辉煌已成为历史，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。2.文章题目为《圆明园的消灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。1．课前搜集圆明园的相关资料。2．教学课件。1在我们国家的广州市，刚刚举办了一场亚洲最高