幼儿园中班优秀主题教案《蚯蚓来到我们班》含反思

教案系列幼儿园中班优秀主题教案《蚯蚓来到我们班》含反思

中班优秀主题教案《蚯蚓来到我们班》含反思适用于中班的主题教学活动当中，让幼儿能乐观的回答问题，增加口头表达力量，探究、发觉生活中蚯蚓的特征，激发了幼儿的惊异   心和探究欲望，快来看看幼儿园中班优秀主题《蚯蚓来到我们班》含反思教案吧。

目标

探究、发觉生活中蚯蚓的特征。

幼儿能乐观的回答问题，增加幼儿的口头表达力量。

激发了幼儿的惊异   心和探究欲望。

背景

夏天的雷阵雨过后，幼儿园的塑胶操场上爬了许多的蚯蚓。孩子们看到了，有的幼儿用脚踩、跺，有的当心翼翼地捡起送到草坪中，还有的围着观看，指教育点，谈论纷纷。

蚯蚓真厌烦，把操场弄脏了。蚯蚓爬出来了，是不是嫌土里热啊？

你把蚯蚓踩断了，它多疼呀，会死的。蚯蚓吃什么？蚯蚓用什么走路？可爱的孩子们你一句我一句地猜想着。

孩子们对四周的世界布满惊异   ，他们对自然界的千变万化特殊感爱好。捕获孩子的爱好点,找准时机,不断地贯穿下去。这样,幼儿才能从自身需求动身,参加自己感爱好的活动,并使他们对感爱好的争论  不断推动。有了爱好，幼儿才会更主动地探究学习。孩子们有太多的疑问需要解答，这是一次很好的探究机会，还是让他们自己查找、发觉吧！

叙事与分析

活动一:蚯蚓怎么走路?

孩子们爱好很浓，我说：我们把蚯蚓带到我们班怎么样？好！大家兴奋极了。在我的建议下，大家齐动手，我们找来玻璃瓶、玻璃箱、马粪纸，有的运土和沙子。回到教室后，我在大玻璃瓶里放了三层不同质地土，将几条健壮的蚯蚓放入其中，教幼儿在玻璃箱外做了记号，有捡了两条被踩断的蚯蚓分别放入两只盛有黑土的玻璃瓶中。几个人围成一组，把蚯蚓放在马粪纸上，观看蚯蚓走路。在放大镜的关怀下，他们最终发觉蚯蚓腹下有刚毛，当后部的刚毛附着在纸上时，身体就向前伸长，当身体的前部的刚毛附着在纸上时，身体就向前收缩。就这样，一身一缩前进了。孩子们兴奋地喊起来我知道了，原来蚯蚓是这样走路的呀。孩子对自己感爱好的活动能主动参加，乐观性高，且认真专注，观看的特殊细致。幼儿在本次活动中，发觉了某些问题，就是我们课题所述由幼儿自己生成的课程，它的确是很宝贵的训练资源，同样也是最佳的训练契机。而作为老师应当敏锐地抓住这些生成性问题，以幼儿感爱好为切入口，适时地设疑．让孩子们的学习引向最深处

活动二:蚯蚓的特征蚯蚓走路真好玩,我们学学吧!孩子们说。这时许多孩子都学起蚯蚓走路来,高鑫说:我们把手伸到头顶上吧！真有意向思呢!孩子们一起学高鑫把手伸到头顶上做蚯蚓。

我问：蚯蚓长的什么样?蚯蚓长的像个蛇了，细细的、圆圆的。粗的一边是蚯蚓的尾，细的一边是它的头部。被踩断的蚯蚓活了。只有头得那条长得快，只有尾的那条长的慢。老师介绍:蚯蚓的身体瘦长,圆圆的、光滑、松软;全身由许多环节组建,头较尖,嘴长在身体最前面。它没有眼睛、鼻子和耳朵,也没有脚,是靠身体的一伸一缩向前移动的。

新纲要明确指出老师应擅长发觉幼儿感爱好的事物、嬉戏和偶发大事中隐含的训练价值,把握时机,乐观引导。孩子们对蚯蚓的构造只是了解表面的,对一些深化的问题他们并未能做一个很好的回答。所以,老师作为他们的引导者,鼓舞孩子去发觉问题,自己去查找答案,同时也让我感到非常欣慰,孩子们在学习过程中,也进行了情感沟通和行为上的学习。

蚯蚓的用途。

看，黑土黄沙搅和了，土里还有缝隙。蚯蚓能松土！蚯蚓是好人？蚯蚓是庄稼的好伴侣，它能松土！老师简洁介绍蚯蚓的其它本领(蚯蚓能预报天气,粪便可做肥料等).

在探究中孩子们始终保持着乐观、主动的态度去发觉问题、解决问题,最终得出结论,整个过程中,作为老师的我始终在旁边观看着,孩子们是这个活动中的主体,幼儿在尽情的谈论中，在无拘无束的想象中，学着用已有的阅历去解决在玩中发觉的问题。于此同时，孩子的观看、分析、推理、推断、交往、合作等多方面的力量都会得到进展。这样的探究也能让孩子真正感到轻松和快乐。

蚯蚓爱吃什么?

孩子们每天去探望瓶子箱子中的蚯蚓，给他们洒点水，放些叶子、米粒、饼干。几天后，大家有说开了：

看，黑土黄沙搅和了，蚯蚓吃泥土呢！蚯蚓也吃叶子。还吃饼干呢？老师介绍：蚯蚓每天靠吞食大量的泥土，将泥土中的腐叶和很小的生物汲取，然后将泥土排泄出来。这样能使土壤变得疏松肥沃，非常有利于农作物的生长，同时也利于自己的自长。

科学活动体现从注意静态学问到注意动态学问，从注意把握学问到注意构建学问，老师应引导幼儿留意身边的现象，支持、鼓舞幼儿多观看、多发觉、多探究。将老师的阅历直接灌输给他们，这并不是一个很好的选择。

反思与启示

1.老师是幼儿学习活动的引导者《纲要》指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。首先，我们应制造一个平安、快乐、宽松的语言环境，让幼儿敢于表达自己心中的想法，敢于提出问题，对于发觉问题、提出问题的幼儿准时赐予确定和鼓舞。其次是师生共同探究，查找解决方案。由于年龄的特点和阅历有限，幼儿会在生活中遇到许多问题，这时就需要老师准时的介入和引导。

这次蚯蚓来到我们班的主题探究活动，它源于生活，孩子们在自然的情景下探究，不但猎取了学问，而且萌发了爱惜小动物的情感。由此，我想到孩子们课程的社会化可以更好地体现老师引导作用与孩子们的主体地位。孩子们生活在一个多姿多彩的世界里，时刻发生着微小而有意向义的事情，让他们乐此不疲。

孩子们的课程完全可以紧随孩子们生活，在生活化地情景中进行的。

2.爱护幼儿的惊异   心，支持探究孩子的天性是惊异   、好问、爱探究的。他们对自然界的千变万化特殊感爱好。他们清亮的眼睛里，有许许多多的惊异   。他们天真的头脑中，有许许多多这样或那样的为什么，老师如何对待这样或那样的惊异   ，对待这样或那样的为什么，这一次次的探究行为，使我深深的感受到作为一线的老师应准确利用、敬重幼儿的提问爱护和调动幼儿学习的主动性。要乐观的鼓舞和支持他们的不同建议或意见，尽可能地把活动的时间和空间留给孩子，放手让他们自己去探究、去发觉。

我是一名年轻的一线老师，在以后的工作中，我用连续学习，希望能跟紧时代的步伐，更新观念，用心体会多元智能的精髓，用理论指导自己的实践，为幼儿训练事业贡献出自己的一份力气。

小百科：蚯蚓养分丰富，繁殖快速，食性杂，人工养