骨干教师教学工作总结骨干教师学期工作总结(大全三篇)

第页共页骨干老师教学工作总结骨干老师学期工作总结(大全三篇)总结是把一定阶段内的有关情况分析^p研究，做出有指导性的经历方法以及结论的书面材料，它可以使我们更有效率，不妨坐下来好好写写总结吧。总结怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里给大家分享一些最新的总结书范文，方便大家学习。骨干老师教学工作总结骨干老师学期工作总结篇一我积极要求上进，既能认真履行老师职业道德标准，尽职尽责，又有奉献精神。我知道“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。我认真参加市、县、乡、校组织的新课程培训及各类学习讲座，通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。本学期我还认真制定了自我开展三年规划，给自己定下了前进的方向。通过一系列学习活动来不断充实自己、丰富了自己的知识、为自己更好的教学理论作好了准备。作为一名骨干老师，我觉得进步教学程度和教科研才能是非常重要的，这也是我今后不断努力的方向。我坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取别人的珍贵经历，进步自己的教学程度。1、加强自身根本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生才能的培养，知识上做到课课清。对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。2、认真学习各类教育教学杂志中的先进教育经历。我订阅了包括《江苏教育》、《连云港教育》、《小学语文教学》、《小学教学研究》、《小学教学设计》等各级各类教育类报刊杂志，利用一切可以学习的时机来努力提升自身的教育教学程度和才能。3、认真参加各级教研活动与骨干老师培训，学习学校同事与名师的教学方法，并在详细的教学理论中尝试，使自己的教学程度逐步进步，寻找出一条合适自己的开展之路，争取逐步形成自己的教学特色。4、我还充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，进步教学效果。利用课余时间向电脑能手学习，进步自己的计算机程度。课堂是老师表达自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。我积极推广“先学后教”的教学形式，并力求让我的语文教学形成独具风格的教学形式，更好地表达素质教育的要求，进步语文教学质量。(1)备好课。我积极参加教研室组织的教研活动，在领导的指导下进展听课，听讲座，领会课改精神本质。然后根据要求，撰写课后反思。回到学校，我把学到的知识应用在教学上。备课时认真钻研教材、教参，学习好课改，虚心向名师及同事学习、请教，力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节课，我查资料、做教具，集中别人的优点确定自己的教学思路，全面进步自己的教学程度，使学生能更快掌握教材内容。(2)上课。我听了许多名师的课，觉察他们上课有激情，有很深的教学艺术，也深深懂得上好一节课不容易。上好一节课是每个老师最起码的要求，我在课堂教学力求抓住重点，打破难点，精讲精练，运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的才能。我还注意培养学生的学习兴趣，有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简单些的总是找后进生答复。做练习巡视时，我注意对后进生进展面对面的辅导，争取让他们更快地进步。(3)做好课后辅导，对后进生做到从友善开场，理解和尊重他们。从学习上生活上真正关心他们。能及时倾听学生意见，想法，与学生建立良好的师生关系，同时虚心向名师学习教学方法、教学艺术，博采众长，努力进步教学程度。(4)每天我给自己一个反省的时机和时间，坚持独立地考虑，即时做好教学后记，反思自己这堂课上得怎样，学生掌握了吗?哪些才能得到了进步，或是哪个问题没有讲透，怎样讲会更好。我严格遵守学校规章制度，并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。同时，发挥自身骨干老师的带头作用，积极培养青年老师，通过多种渠道锻炼，提升青年老师的教学程度和工作才能，为学校培养新的教学能手。一份努力，一份收获，我任教的毕业班在xx年小升初考试中取的优异成绩，有多名学生考入实中与灌中。我写的论文《敢问作文教学的路在何方》获市三等奖，《构建优质课堂，让学生享受生活》、《作文的快乐教学之我见》等多篇论文获得县二等奖，另外我制作的课件《千克的认识》也在县优秀教育资评比中获得二等奖。我常常静下心来想：作为一名骨干老师，我是否出色完成了各项工作?我是否无愧于骨干老师的称号?在看到一些成绩的同时，我也在思量着自己在工作中的缺乏之处，同时提醒自己要努力进步自己的语文程度，来更好地适应如今的语文教学，在教科研方面的研究还要做得更加细和实。一学期来，作为骨干老师，我不但在教学上有了长足进步，在理论上也得到了充实进步。然而教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在开展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，特别是作为骨干老师，我必须时刻严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，才能为美妙的明天奉献自己的力量。骨干老师教学工作总结骨干老师学期工作总结篇二做孩子人生中的好老师，我一直在考虑，一直在追寻！我非常荣幸参加了xx市举办的《指南》指引下幼儿园骨干老师培训活动。专家的理论讲座和户外活动的半日观摩等，让我对教学活动的理论与反思有了更进一步的理解。音乐工作坊——来自xx师范附属第二幼儿园的龙莺英老师现场演示了几个音乐活动，小班音乐活动《小小蛋儿把门开》，用灵敏的教具启发幼儿考虑与学习；大班音乐活动《外星机器人》运用流行音乐曲风，创造性地设计了活动流程，师生互动到达了特别好的教育成效。最值得我们学习的是，龙老师结合活动，特别讲述了音乐教学活动中支持幼儿开展的有效策略——傻瓜流程。我们该如何在幼儿园新授歌曲活动游戏化教学中运用这一流程？时间和要点提示分别有哪些。这对我们老师的音乐教学起到了很好的示范作用。绘本教学的多元交融——上海名师何洁老师用两个绘本案例《我妈妈》和《我快乐你快乐》展现了绘本教学中的指导策略和多元整合的教学理念，情景体验成为了活动主线，我们从活动案例中深化感悟了阅读教学的真谛——情景阅读、多元交融。怎样说课、反思与评课——周老师用课件与案例交融的方式，详细向在场的老师和园长们介绍了说课反思与评课的要点，审视培训前原来个人对说课反思的理解，这一次周老师的培训可谓点拨了我的困惑。践行《指南》，有效设计与指导孩子的学习活动，需要老师多学习、多反思，让我们带着教育之梦飞得更高，更远！骨干老师教学工作总结骨干老师学期工作总结篇三也许，常有这样的时刻，我们会在疲于奔波的人生驿路上驻足回望看看身后留下的足迹。从1981年到1985年，我完成了从初二到高中毕业班的大循环教学，这过程中既当班主任，又做物理老师，从歪歪斜斜的行路轨迹中，隐约间，我发现自己做了一件如今看来非常有意义的事，就是坚持每天写教学后记。写第一篇教学后记的起因是这样的，那是我刚工作的第一个学期，学校举行对外公开课，领导让我出来上课，课上得非常成功，得到了同行的高度评价。这一天我一直处在成功的.兴奋之中，尤其是学生的精彩表现让我感动。我产生了一种冲动，一种要把这节课写下来的冲动。晚上，我奋笔疾书，将自己设计制作的两个实验，将学生举的精彩例子，同行的评价，结合自己的考虑，写了一篇近千字的文章。应该说这是我写的第一篇教学后记，从这一天开场，在每节课的教案后面，我都通过对自己课堂教学的回忆、反思、分析^p、总结，形成一份新的教案。在近5年的时间里，我写了20多万字的教学后记。它根本上记载了我上过的每一节物理课，记载了我的成功，也记载了我的失败，记载了我教学中碰到的许许多多问题，用一句话概括，就是每天我都带着一颗考虑的大脑，从事每一天平凡的工作，解决与自己工作密相关的问题。从20多万字的字里行间，我认识了自己的教，在学生成长的同时，我每天也都在成长。1985年，我送走了我教的第一届高三毕业生。暑假里，我拿出了装订好的20多本备课笔记，准备系统地回忆研究这几年来自己的教学，以便获得经历的启迪，失败的教训，从而校正目的，充满自信地迈步前程。随着考虑的深化，我越来越发现自己教育理论的贫乏和教学科研方法的短缺。我需要课程论、教学论、学习论、教学科研方法论、教育评价等教育理论的支撑，需要搭建起教育科研方法的平台。桌上的读物变了类型，重新捧起那些专著，硬着头皮读起来，读的过程中，我将深奥的理论与自己的教学理论联络起来，并将专业的话语转译为我的经历话语，这样倒增添了我学习的兴趣。我边学习，边开场进展了研究。我首先从20多万字的教学后记的素材中，分析^p、挑选有效的教学、教育经历，挑选的过程：第一步，是从大量原型经历中析取纯粹的经历，也就是将经历的本质内容从经历背景中剥离出来，然后提取其中最能表达一般教学规律的、具有普遍推广应用价值的成份；第二步是在纯粹化的根底上构建有序的经历系统，这个系统决不是多种方法或措施的叠加，而是具有内部一致性的构造，它可以整体地而不是单个地作用于教学活动的始终，由挑选得到的经历系统，为第二轮较高程度的物理教学提供了支撑。例如，我总结得出的经历系统有：以学生如何学设计的课堂教学组织过程是“学生背景→教学内容→学生知识的最近开展区→教学目的→制订教学策略→课堂教学→反应评价。”物理概念教学的一般流程是：“创设问题情境〔提出问题〕→学生探究〔实验或讨论〕→分析^p现象，归纳总结→得出规律〔概念〕→应用〔课堂的练〕→课后练习”。这些经历，为我在以后的教学过程中，形成自己的教学特点和风格打下了根底。在挑选经历的根底上，我又整理了5年来教学教育过程中碰到的问题，我把它们分成以下5个方面：〔1〕课堂教学组织；〔2〕课堂教学设计；〔3〕课堂教学方法；〔4〕课堂教学技能〔主要是演示实验、学生实验〕；〔5〕课堂教学效果。共整理出100多个问题，挑选经历、整理问题，实际上是对自己的教学、教育进展了一次回忆与研究。这个过程中，我将20多万字的教学后记，写成了10多万字的经历和问题。整整一个暑假，我足不出户，笔耕不止，沉浸在对自己教学教育的研究过程之中，并深切地体悟到，作为老师在他〔她〕的职业生活中，其核心意义是“做”和“考虑”，关键是“做”，灵魂是“考虑”。我们在一线的老师，其教育教学理论大致差不多，成功者就是多了一份考虑。要知道研究无处不在，只要有心就能发现，就有所建树。从事研究是一个心灵升华的过程。所以，研究应当成为老师的职业生活方式。教育本身是一片森林，只要走进去，做个有心人，都会有收获的。每个人付出的差不多，但收获都不一样，关键是能否带着研究的意识去考虑一届又一届的学生从我们手上送走，进入大学，成为国家的栋梁，假如，我们没有收获，就是一个可怜的人。可以这样说，研究就是要使老师和学生一起成长，一起成才。1985年，我开场高中物理的第二轮循环教学，一方面我把挑选得到的经历，在教学理论中概括和完善，另一方面对整理出来的100多个问题分类分层次地进展研究，我的研究方法是：〔1〕选择研究的问题，选题的原那么是：实、小。实，即教育教学过程中碰到的实实在在的问题。例：“中学物理概念教学探究”、“物理教学中非智力型差生问题研究”、“如何进步高考复习中试卷讲评课的效率”、“高中物理中常用的物理思想方法与物理课堂教学”、“班集体实绩量化考核”、“批评与表扬学生的艺术”等。小，即选择问题的范围要小，针对性要强。这样的课题对制订研究方案，确定操作变量，寻求理论根据，进展科学论证较为方便，在研究方法上也可较多地采用行动研究法。〔2〕设计研究方案。研究课题选定以后是设计实验方案，实验方案包括：实验目的、实验研究的对象、实验对象研究前的一些根本情况、实验时间、实验方法、操作变量、实验过程设计、措施、实验评价指标及论证方案、实验成果的形成等。〔3〕制订方案。实验方案确定以后，还要制订一个较为详细的工作方案，明确一个实验循环的主要工作、到达的目的、采取的措施和完成时间。〔4〕总结评价。总结评价一个实验循环完毕后，要将实验过程中积累的第一手资料进展挑选、分析^p和比照，将测定的数据科学论证，将成功的经历提炼，形成完好的实验报告或论文，并请有关科研单位、专家、学者作出科学的评价。那时，我研究的第一个问题是：“中学物理概念教学的途径”，经过一年多实验，我总结出中学物理概念教学的一般规律，并将研究成果写成一篇专题论文，首先在原无锡县全体物理老师会议上进展了交流，后寄给《江苏教育》，1986年4月《江苏教育》发表了我的第一篇论文：《中学物理概念教学初探》。接着我开场研究改良初、高中物理演示实验，在这一年时间里，我对30多个演示实验、学生实验从进步观察效果、所用的材料、实验装置等方面进展了改良，对改良后的实验，从实验装置、使用材料、操作步骤、实验数据等方面形成一篇篇专题文章，陆续发表在《物理教学》、《中学物理教学参考》和《物理教学研究》等杂志上。1985年至1990年，我对上面的100多个问题根本上逐一进展了研究，在各级各类报刊杂志上发表了50多篇论文，参与编写了《中学物理老师根本功讲座》和《高中物理学习指导》两本论著。这几年中，我每天都在研究教学中的问题，考虑解决问题的方法，然后又提出新的问题，探究新的解决方法。我不仅自己这样做，还鼓励我的学生向问题挑战。我认为，问题是智慧的迷宫，问题是思维的动力、目的，也是思维的产物，可以这样说，这几年中我与问题同行，使自己的教学不断进入新的境界。1990年，我从一所乡村中学调到一所重点中学，教学的对象发生了变化，教学的任务发生了变化，这段时间我把主要精力放在研究高考上，我首先对1981年至1990年这10年的高考试题进展了研究，从高考题型的变化、高考的热点、高考与教学的关系，应对高考的复习策略、应对高考的解题训练等方面进展研究。写出《高考中才能考察剖析》、《用抛体运动规律解决带电粒子在电场中的运动问题》、《几何光学中的速度问题》等10多篇研究文章，发表在报刊杂志上。与此同时，我的学生在高考中获得了可喜的成绩，高考成绩在同类学校中，名列前茅。1993年我又开场研究中学物理奥林匹克竞赛，我首先练就解题的根本功。然后再研究题，那时我一边辅导学生，一边夜以继日地解题，可以说在睡梦中想的还是物理题，一年多时间里，我解了上万道高中物理题和物理奥林匹克竞赛题，第一届辅导的学生成绩就不菲，有3人参加了省复赛，第二届辅导的学生有4人参加省竞赛，1人参加全国竞赛。我被评为中学物理奥林匹克优秀教练员，并参与编写了《中学物理奥林匹克竞赛题解》，1994年被评为原锡山市首批高中物理教学能手。我无数次地问自己，教学终究是什么？我的教学好吗？怎样的教学才是有效的？如何科学地评价学生的学业成就？考虑一次次陷于困惑，困惑又一次次触发考虑。考虑中，我发现，我的教学特点是：注重“教书”，复制文本。我把知识当成教学目的，把传授知识当成学习，把知识和技能当成唯一目的，就像拥有所有权一样去占有课堂的时间和空间，教与学的关系成了奴役化关系。假如在教学中不能超越这种教学行为，那么，我的课堂教学始终将是一个复制文本的行为。仔细分析^p，形成这种特点的问题在于课堂教学活动是在已被设定的时空中进展，这种特定的时空有需要完成的详细内容，客观上存在着对老师和学生的外在限制，容易形成一种思维定势。作为老师有先学的体悟，而教学活动也是一种经历和体验活动，老师熟悉课程的重点和难点，也知道学生哪些知识学习起来有困难。当这种经历、体验和特定的时空、任务结合在一起时，就容易产生一种本能意识，即对自己崇拜，把自己确立在“神圣”的地位，原有的经历、体悟和方法不再成为重新讨论的东西，而变为直接传递的经历和方法，导致教学“形式”化，老师在课堂上有一种绝对的支配权利。然而，教学活动的性质是一种有序的创造性的文化活动，是一种生命活动。这种活动是为了满足人的需要，即人自身开展的需要，它包含着人的欲望、情感、意志、理想，既是人开展的内驱动力，又是人开展的有意识的目的。在教学过程中，老师是学习的示范者，通过人格魅力示范、学习态度示范、学习方法示范、思维过程示范，为学生的创新学习提供科学方法范例和科学精神典范；老师是学习的组织者，根据学生的需要组织丰富多彩的课堂教学活动。满足学生的求知欲；老师是学生学习的鼓励者和学习兴趣的调动者，为学生的学习提供外部动力；老师鼓励学生质疑，在质疑中开发学生深层次的创造潜能，使学生真正成为学习的主体，课堂教学的主体。渐渐地，我研究的视角发生了转变，由研究分几个步骤来完成教学内容，用什么材料来构建体系，创设什么样的情境来显示特色，转向研究学生能否在这些形式中真正获得内部体验，能否对所教的内容产生个人意义的理解。我提出把课堂还给学生，确立学生在课堂教学中的主体地位的教学理念。我通过“高中物理三主动”教育的课题研究，将上述理念转化为详细的课堂教学行为。所谓“三主动”教育，就是主动学习、主动探究、主动开展。课堂教学中学生主动学习，是指在老师的指导下，充分发挥学生的主体性，鼓励可