教师个人高效课堂学习心得体会优秀3篇

教师个人高效课堂学习心得体会优秀3篇教师个人高效课堂学习心得体会优秀1

"高效课堂'是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和学生主动而主动的思维，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效进展，也就是用完可能少的时间获得最大教学效益的教学活动。学习"高效课堂'之后，对我的触动很大，自我审视，学习心得如下：

一、高效课堂重在先学后教，当堂达标

先学是在老师教学前，学生在老师的引导下，自主探究、自主学习。后教指在先学的基础上就存在的问题所进行的互相探究、互相学习。高效课堂中学生要经受预习、展示、反馈三个重要环节。其中预习是先学的过程，展示是相互探究的过程。在这三个环节中，教师要放手，所以课堂上要做到学生能自己学会的不讲，学生不会的小组商量，老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。在学习过程中，我对高效课堂的三条高压线特殊的深刻，即预习不充分的课不准上、严禁教师与学生抢风头、必需当堂落实达标。

二、高效课堂是把课堂还给学生

传统的教学课堂是老师"主动'地教，学生"被动'地听，从而学生失去了"呼吸'的空间。而高效课堂提倡让学生大胆地讲，大胆地说，让学生主动地参加到学习当中，在"动'中学。教师的身份也随之转变，备课要以学生为中心，备好学生。同时在课堂教学中，我们教师应主动调动学生的学习兴趣，让学生在探究中学会学习。

三、在高校课堂中，教师是促进者、学习者、决定者、美好者

在高效课堂中，教师首先要完成角色的转变，由传授者变成学生学习的促进者；其次在教学中实现教学相长，与学生一起学习；再次在教师与学生合力打造一节高效课时，教师又是这一堂课的决定者；教师从教学中获得进展，转变观念，做一个美好的`职业者。

四、高效课堂对教师备课的要求更高

教师只有细心备课，才能使学生在课堂上到达高效。要做到四个明确:

一、明确内容：这节课让学生获得什么，获得多少?

老师肯定要熟识教材，潜心讨论，了解每个单元、每个课时在整个学年段所占的位置和起的作用，以及每个学问点的主题图是什么意思，例题反映了什么内容，练习要到达什么目的，都要做到心中有数。

二、明确时间：让学生用多长时间获得?

课堂效率必需用时间说明问题，假如离开了时间就无所谓效率高低。所以我们课上要做到"三讲三不讲'。"三讲'是指讲重点、难点，讲易错、易混、易漏点，讲规律和方法；"三不讲'是指学生已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也不懂的不讲。

三、明确方法：让学生怎样获得?

教学有法，但无定法，贵在得法。科学合理的教学方法直接影响课堂教学效率。在数学课堂教学中，要将各种教法进行最正确组合，做到敏捷多样、富有情趣、具有实效。只有这样才能使教学方法科学化，提高课堂教学效率。

四、明确效率：是否每个学生都达成了教学目标?

一堂课是否高效主要还是看每个学生是否都达标了，这是教育公平的表达。

总之，高效课堂肯定要让学生上课心情舒服，有良好的安全学习心理环境，使每一个学生在每一个时间段都有事做，并到达厚积学问、破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界而努力！

教师个人高效课堂学习心得体会优秀2

我们要想课堂变得高效，教师要营造良好的课堂气氛。

1、营造能够给全部的学生以自信的气氛。

让全部的学生都能够对自己有自信念。此时的学习是最有效的。

2、营造让全部学生都洋溢生命活力的气氛。

在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充足。假如学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、紧急，高效的课堂是无从建立的。

3、营造能够让学生自我管理的气氛。

在这样的课堂里，每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。假如总是觉得自己被掌握着，自己对自己毫无责任，也是没有学习效率可言的。

4、营造让全部学生都有归属感的气氛。

学生间彼此倾听，彼此认同，彼此敬重，不仅能提高其学习效果，亦可修养其人格品质。

教师个人高效课堂学习心得体会优秀3

课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是如今，还是将来，都是学校教学的主阵地，数学教学的目标必需在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的"鸦雀无声'变成"畅所欲言'，"纹丝不动'变成"自由活动'，"注入式教学'变成了"自主探究'。要求我们不但要教给孩子们学问，更要教给孩子们把握学问的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好，这里折射出一个令人深思的问题--如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力?通过高效课堂教学策略研讨学习，我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。

一、提高小学课堂教学效率，深入解读教材，仔细确定课堂教学目标

小学数学是一个多层次、多方面的学问体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的改变。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的，以保障教学活动高效的开展。我个人认为，了解教材应首先从整体上把握教材，知道本学年要交给学生那些学问，并知道各个学问点与前后学问点的联系。同时要领会教材意图。教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必需经过再加工重新创造，使教材"新奇出炉'，更大程度上把学问的教学伴随在培育看法、能力的过程之中。教师在备课前，应当仔细阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，假如目标过高或过低，都简单使学生失去兴趣，而应当处于学生的"最近进展区'，即"跳一跳能摘到果子'。

二、打造平等、和谐的师生关系，创设学习情境，激发学生学习兴趣

课堂教学行为是教师的"教'和学生的"学'双边互动的过程。课改思想提倡学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等"教'的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师"教'的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当细心地思索、精致地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢?我认为:教师要放下传统观念中"师道尊严'的架子，要"俯下身子'与学生沟通。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以进展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合、参加者。此外，教师还要时刻牢记学生是有血有肉、活生生的人，而不是学问的容器，他们不是被动地接受学问，而是主动、主动地建构学问。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探究的兴趣。教师要擅长了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们主动、主动参加到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，主动投入到探究新知的活动中。高效课堂来自贴近学生生活的问题设置。力求从学生熟识的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、学问背景亲密相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探究新学问的主动性，主动有效地参加学习。

三、高效课堂应讨论和设计好课堂提问，加强对课堂节奏的把握和管理

真实常态的课堂教学中，我经常发觉教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的许多提问耽搁了学生珍贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必需注重对课堂提问的讨论，所提的问题必需是有价值的、有启发性的、有肯定难度的，整个课堂的问题设计必需遵循循序渐进的原则。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思索，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思索的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、商量、沟通、做稳固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与沟通，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生肯定的思索时间和思维空间，要削减"讲与听'，增加"说与做'，尝试"教与评'。

总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必需切实的提高教育教学效率。我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，