《苹果里的“五角星”》【10篇】

《苹果里的“五角星”》【10篇】《苹果里的“五角星〞》篇1

一、读准字音，将正确的词语用楷书工整地书写在对应的括号内。

lányāoqīnɡxīshēnɡshūxúnɡuīdǎojǔ

〔〕〔〕〔〕〔〕

túànmèilìɡǎnchùxiǎnwéirénzhī

〔〕〔〕〔〕〔〕

二、给带点的字选择正确的读音打"√'。

鲜〔xiānxiǎn〕为人知新奇〔xiānxiǎn〕

五角〔jiǎojué〕星角〔jiǎojué〕色

三、读下面的句子，选择适当的关联词填空。

假如......就......因为......所以......虽然......但是......

1.〔〕大多数人总是循规蹈矩地按通常方法切苹果，〔〕他们从没有见过隐藏在苹果中的"五角星'。

2.我〔〕不知道谁是第一个找到苹果中的"五角星'的，〔〕这图案的魅力却使我深深触动。

3.〔〕你想知道什么叫做创造力，往小处说，〔〕是换一种切苹果的方法。

四、依据对课文内容的理解做题。

我们〔〕的切法是从〔〕，而他呢，却是〔〕。我们的切法，课文中用了一个成语来形容，就是〔〕。邻家小男孩的切法，课文中用了一个词语来形容，就是〔〕。

五、读段，依据要求做题。

第一次这样切苹果的，或许是出于无意，或许是出于好奇。使我深有感受的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。这个隐秘不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，如今我又传给你们大家。是的，假如你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

1."这鲜为人知的图案'指的是

2.从哪儿看出"这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力'？用"'在段落中划出来。

3.联系课文内容，体会划"'句子的含意：

六、认真阅读下面的短文，将自己所受到的启发和思索写在本页的反面。〔300字以上〕

橡皮头铅笔的发明

美国佛罗里达州有一位画家叫李普曼，由于他比较穷，经常买不起画具。他随身带的画具只有一支铅笔和一块橡皮。每当作画时，经常把橡皮弄丢。这样，他就要浪费很多时间去查找丢失的橡皮。为了削减不必要的麻烦，他干脆用细线将橡皮捆在了铅笔头上。可是，这样做也并不保险，橡皮还是常常掉下来。能不能想个方法将二者固定在一起呢？后来，他最终想出了一个方法，即用薄铁片把橡皮和铅笔绕着包起来，创造出了"橡皮头铅笔'。这种铅笔后来畅销全世界。

原来，铅笔和橡皮各有自己的独特功能，而李普曼却能将两者的特性综合在一起，由此而创造了一种具有新功能的用具。

《苹果里的五角星》教案篇2

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用清楚、魅力造句。

3.理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点难点：

理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。

教学具预备及辅助活动：卡片、磁带、多媒体课件

主要板书计划：

显示新本事

17苹果里的横切苹果创造力

五角星深有感受

作业设计、支配：

课内：

1抄写词语;

2多音字组词;

3造句;

4按课文内容填空;

5听写词语。

课外：

1，解释带点字;

2阅读一段话，并完成练习。

第一课时

教学要求：

1、初读课文，读准字音，读通语句。

2、学习生字新词。

3、能给课文分段。

教学过程：

一、导入新课。

1、同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今日我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，信任大家肯定会感兴趣的。

1.板书课题。

2.质疑：看到这个课题，你想知道些什么?

二、初读指导。

1.自读课文：①读准字音，读顺句子，读通课文;

②或联系上下文理解词语;

③给课文各自然段标上序号。

2.检查自学状况。

①生字卡片正音。

案是前鼻音，无声母，不读ngan;

魅读mei，不读mo;

循前鼻音，第二声，不读sun。

②沟通词语意思。

③分自然段指名读课文，评读。

3.再读课文。

边读边思索：课文讲了一个什么故事?我从中得到了什么启示?

4.商量沟通。

①分段说说段落大意。

②分段指名读。

三、指导写字。

1.提示留意点：

魅字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。

循、矩左窄右宽。

案上下所占比例基本一样。

2.学生描红。

四、作业。

1.抄写词语。

2.多音字组词。

Xianhaoqie

鲜好切

xianhaoqie

第二课时

教学要求：

1、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

2、朗读课文。

教学过程：

一、复习。

1.听写词语。

2.指名读课文。

二、细读课文第一段。

1.名读第1、2自然段

第1自然段有几句话?你读懂了什么?

沟通体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。

师板书：显示新本事

分角色读两人的对话。

2.过渡：事情就是这样安静地开始，可接下来就有了新的发觉让人诧异了。

3.自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。

实物演示，商量沟通。(结合理解横切面、清楚等词语)

我想到了什么?板书：横切苹果

指导读好感叹句，体会诧异的心情。

4.小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么?

5.指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气;

第三次说的话，要读出自豪的语气;

我说的话要读出平缓的语气。

最终一句感叹句要读出诧异的语气。

6.齐读第一段。

三、学习第二段。

1.指名读第5自然段。

2.用上文的词语说说第一句里的这样切苹果是指怎样的切法。

两次用或许是出于表示什么意思?

指导朗读：读出不确定的猜想语气。

3.指名读下面三句话。

理解三层意思：

①第一层意思是什么鲜为人知的图案指的是什么?

②从哪里看出它竟有那么大的魅力?说说第二层意思。

③谁能用自己的话说说第三层的含义?

4.小结：创造力来源于打破常规的思维方式。

5.齐读第五自然段。

四、总结全文。

1.这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的好玩发觉传给我的事。告知人们：创造力来源于打破常规的思维方式。

2.商量沟通：你从小男孩横切苹果后所带来的好玩发觉中受到什么启发?

你有没有经受过类似的事情，讲给同学们听。

五、作业。

1.造句。

①魅力

②清楚

2.人们切苹果通常采纳的方法是()，而课文中的小男孩却是()，而且苹果里有()的五角星，这种()的图案竟有那么大的()。什么叫创造力，从小处说就是()。

《苹果里的五角星》教学设计篇3

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清楚〞、“魅力〞造句。

3.理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点难点：

理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。

教学具预备及辅助活动：卡片、磁带、多媒体课件

主要板书计划：

显示新本事

17苹果里的横切苹果创造力

“五角星〞深有感受

作业设计、支配：

课内：

1、抄写词语;

2、多音字组词;

3、造句;

4、按课文内容填空;

5、听写词语。

课外：

1、查字典，解释带点字;

2、阅读一段话，并完成练习。

第一课时

教学要求：

1、初读课文，读准字音，读通语句。

2、学习生字新词。

3、能给课文分段。

教学过程：

一、导入新课。

1、同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今日我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，信任大家肯定会感兴趣的。

1.板书课题。

2.质疑：看到这个课题，你想知道些什么?

二、初读指导。

1.自读课文：①读准字音，读顺句子，读通课文;

②查字典或联系上下文理解词语;

③给课文各自然段标上序号。

2.检查自学状况。

①生字卡片正音。

“案〞是前鼻音，无声母，不读ngan;

“魅〞读mei，不读mo;

“循〞前鼻音，第二声，不读sun。

②沟通词语意思。

③分自然段指名读课文，评读。

3.再读课文。

边读边思索：课文讲了一个什么故事?“我〞从中得到了什么启示?

4.商量沟通。

①分段说说段落大意。

②分段指名读。

三、指导写字。

1.提示留意点：

“魅〞字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。

“循、矩〞左窄右宽。

“案〞上下所占比例基本一样。

2.学生描红。

四、作业。

1.抄写词语。

2.多音字组词。

Xianhaoqie

鲜好切

xianhaoqie

第二课时

教学要求：

1、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

2、朗读课文。

教学过程：

一、复习。

1.听写词语。

2.指名读课文。

二、细读课文第一段。

1.名读第1、2自然段

第1自然段有几句话?你读懂了什么?

沟通体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。

师板书：显示新本事

分角色读两人的对话。

2.过渡：事情就是这样安静地开始，可接下来就有了新的发觉让人诧异了。

3.自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。

实物演示，商量沟通。(结合理解“横切面〞、“清楚〞等词语)

“我〞想到了什么?板书：横切苹果

指导读好感叹句，体会诧异的心情。

4.小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么?

5.指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气;

第三次说的话，要读出自豪的语气;

“我〞说的话要读出平缓的语气。

最终一句感叹句要读出诧异的语气。

6.齐读第一段。

三、学习第二段。

1.指名读第5自然段。

2.用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果〞是指怎样的切法。

两次用“或许是出于〞表示什么意思?

指导朗读：读出不确定的猜想语气。

3.指名读下面三句话。

理解三层意思：

①第一层意思是什么“鲜为人知的图案〞指的是什么?

②从哪里看出它“竟有那么大的魅力〞?说说第二层意思。

③谁能用自己的话说说第三层的含义?

4.小结：创造力来源于打破常规的思维方式。

5.齐读第五自然段。

四、总结全文。

1.这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的好玩发觉传给“我〞的事。告知人们：创造力来源于打破常规的思维方式。

2.商量沟通：你从小男孩横切苹果后所带来的好玩发觉中受到什么启发?

你有没有经受过类似的事情，讲给同学们听。

苹果里的五角星作文篇4

读完《苹果里的五角星》这篇课文后，我心里想：苹果横切真的会有五角星吗？这个问题我从小到大始终没想过，今日，我决定用实际行动来证明苹果里有没有五角星！

到了晚上，爸爸端了一盘苹果上来，我一边吃着苹果，一边想：如今该试一试了！我对爸爸说：“爸，我今日就切个苹果给你看，它里面有一颗五角星呢？〞我不信，你切开让我看看吧！“〞那……一言为定！“我进了厨房，拿了一个苹果，又拿起了明晃晃的水果刀，心里不禁十分紧急，连拿刀的手都紧急地抖动起来，我把苹果当心翼翼地放在菜板上，双手握住刀，〞一、二、三、切！“我用力把刀向苹果切去，刀卡在了苹果中间，我又一用力，〞嚓“的一声，苹果变成了两半，我拿起其中的一半一看，呀！里面真的藏着一颗五角星呢！我兴奋万分，欣喜若狂的把消息告知爸爸：〞爸，看，我胜利了，苹果里真的有一颗五角星！“爸爸见了也说：〞我都不知道苹果里有五角星，没想到今日也看到了呀！“我想：看来生活中真是到处有学问，我该继续学习，探究新的神秘！

《苹果里的五角星》教学反思篇5

本课“苹果里的五角星〞是很多人没有发觉的现象，可以说在教本课之前我还从来不知道苹果里有个“五角星〞，这种要求打破常规的思维方式，往往是我们很多人都做不到的，平常，我们只会习惯地去做一件事情。

记得在这课教学中有几处特殊让我印象深刻的。在谈论课文第四自然段时，我让学生体会看到小男孩的“新本事〞心情怎样？从那些词可以看出来？学生一下子说出是兴奋、高兴、意外、震惊……发言十分勇跃，于是我在此基础上总结是：“惊喜万分，兴奋不已。〞然后让他们找出词句来说明，这一节中有很多词可以看出，但一个学生是无法全部找全的，就需要集体的力量，我在学生说的基础上，再鼓舞其他学生接着补充说，有的时候学生实在找不出，我就读这一节，特殊强调这些词，这样学生就能比较精确地找到了。另外本节里面还有一个难点，就是我们为什么总是“循规蹈矩

〞切苹果？学生思维也很活跃，学生A说：“竖切好切，所以这样做。〞我总结：“为了方便，少了发觉。〞学生B说：“竖切好看，所以这样切。〞我说：“其实丑中也有美，五角星是不是很美。〞学生C说：“竖切平分起来公平。〞我说：“为了公平，少了创新。〞

其实，在我们平常教学过程中，也总是习惯地教，有的时候换一种教学方法，可能就会带来不一样的结果。

《苹果里的五角星》教案篇6

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用清楚、魅力造句。

3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点难点：

理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。

教学具预备及辅助活动：卡片、磁带、多媒体课件

主要板书计划：

显示新本事

17苹果里的横切苹果创造力

五角星深有感受

作业设计、支配：

课内：

1抄写词语；

2多音字组词；

3造句；

4按课文内容填空；

5听写词语。

课外：

1，解释带点字；

2阅读一段话，并完成练习。

第一课时

教学要求：

1、初读课文，读准字音，读通语句。

2、学习生字新词。

3、能给课文分段。

教学过程：

一、导入新课。

1、同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今日我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，信任大家肯定会感兴趣的。

1、板书课题。

2、质疑：看到这个课题，你想知道些什么？

二、初读指导。

1、自读课文：①读准字音，读顺句子，读通课文；

②或联系上下文理解词语；

③给课文各自然段标上序号。

2、检查自学状况。

①生字卡片正音。

案是前鼻音，无声母，不读ngan;

魅读mei，不读mo;

循前鼻音，第二声，不读sun。

②沟通词语意思。

③分自然段指名读课文，评读。

3、再读课文。

边读边思索：课文讲了一个什么故事？我从中得到了什么启示？

4、商量沟通。

①分段说说段落大意。

②分段指名读。

三、指导写字。

1、提示留意点：

魅字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。

循、矩左窄右宽。

案上下所占比例基本一样。

2、学生描红。

四、作业。

1、抄写词语。

2、多音字组词。

Xianhaoqie

鲜好切

Xianhaoqie

第二课时

教学要求：

1、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

2、朗读课文。

教学过程：

一、复习。

1、听写词语。

2、指名读课文。

二、细读课文第一段。

1、名读第1、2自然段

第1自然段有几句话？你读懂了什么？

沟通体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。

师板书：显示新本事

分角色读两人的对话。

2、过渡：事情就是这样安静地开始，可接下来就有了新的发觉让人诧异了。

3、自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。

实物演示，商量沟通。〔结合理解横切面、清楚等词语〕

我想到了什么？板书：横切苹果

指导读好感叹句，体会诧异的心情。

4、小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么？

5、指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气；

第三次说的话，要读出自豪的语气；

我说的话要读出平缓的语气。

最终一句感叹句【牛牛范文】要读出诧异的语气。

6、齐读第一段。

三、学习第二段。

1、指名读第5自然段。

2、用上文的词语说说第一句里的这样切苹果是指怎样的切法。

两次用或许是出于表示什么意思？

指导朗读：读出不确定的猜想语气。

3、指名读下面三句话。

理解三层意思：

①第一层意思是什么鲜为人知的图案指的是什么？

②从哪里看出它竟有那么大的魅力？说说第二层意思。

③谁能用自己的话说说第三层的含义？

4、小结：创造力来源于打破常规的思维方式。

5、齐读第五自然段。

四、总结全文。

1、这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的好玩发觉传给我的事。告知人们：创造力来源于打破常规的思维方式。

2、商量沟通：你从小男孩横切苹果后所带来的好玩发觉中受到什么启发？

你有没有经受过类似的事情，讲给同学们听。

五、作业。

1、造句。

①魅力

②清楚

2、人们切苹果通常采纳的方法是〔)，而课文中的小男孩却是〔〕，而且苹果里有〔〕的五角星，这种〔〕的图案竟有那么大的〔〕。什么叫创造力，从小处说就是(〕。

《苹果里的五角星》教案篇7

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清楚〞、“魅力〞造句。

3．理解课文内容，懂得人的发明力来源于打破常规的思维方式。

教学重点难点：

理解课文内容，并从中得到启示：发明力来源于打破常规的思维方式。

教学具预备及辅助活动：卡片、磁带、多媒体课件

主要板书计划：

显示新身手

17苹果里的横切苹果发明力

“五角星〞深有感受

作业设计、布置：

课内：

1誊写词语；

2多音字组词；

3造句；

4按课文内容填空；

5听写词语。

课外：

1查字典，解释带点字；

2阅读一段话，并完成练习。

第一课时

教学要求：

1、初读课文，读准字音，读通语句。

2、学习生字新词。

3、能给课文分段。

教学过程：

一、导入新课。

1、同学们，俺们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练俺们的思维，提高俺们的解题能力。今日俺们要学的一篇课文讲的是用不同的处置方法会发生意想不到的结果，信任大家肯定会感兴趣的。

1．板书课题。

2．质疑：看到这个课题，你想知道些什么？

二、初读指导。

1．自读课文：①读准字音，读顺句子，读通课文；

②查字典或联系上下文理解词语；

③给课文各自然段标上序号。

2．检查自学状况。

①生字卡片正音。

“案〞是前鼻音，无声母，不读ngan；

“魅〞读mei，不读mo；

“循〞前鼻音，第二声，不读sun。

②沟通词语意思。

③分自然段指名读课文，评读。

3．再读课文。

边读边考虑：课文讲了一个什么故事？“俺〞从中得到了什么启示？

4．商量沟通。

①分段说说段落大意。

②分段指名读。

三、指导写字。

1．提示留意点：

“魅〞字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的局部。

“循、矩〞左窄右宽。

“案〞上下所占比例基本一样。

2．同学描红。

么大的〔〕。什么叫发明力，从小处说就是〔〕。

《苹果里的五角星》教案篇8

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学习本课生字词，会用“魅力〞造句。

3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点：

1、练朗读。读好人物对话，读好第四节、第五节。

2、重感悟。启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。

教学难点：

理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学过程：

一、创设环境，导入新课。

1、故事引入。〔李秉哲〕

从这个故事你知道了什么？〔他用别出心裁的方式卖报纸，获得了胜利〕

2、今日我们将要一起来学习一篇与这个故事有些相似之处的课文，那就是《苹果里的五角星》〔师板书课题〕，请同学们一起来读一下课题。〔生齐读〕

3、读了题目，你想知道些什么？〔指名回答〕

二、初读课文，理解大意。

1、我们如今就带着这些问题一起来学习这篇课文。先请孩子们用自己喜爱的阅读方式，如大声读、小声读、默读等方式自由阅读课文，留意生字的读音，长句子的停顿，并且要边读边思索刚刚大家提出的问题。

2、好，如今哪位同学情愿来告知大家通过读课文，你读懂了些什么？〔指名回答〕

三、精读课文，感悟道理。

1、学习课文第一自然段。

A、那是谁把这个新的消息带给我的？〔小男孩〕那小男孩是一个怎样的孩子，我们一起来学习课文第一自然段，请男同学一些来读一下课文第一自然段，其他同学仔细听，想想这个小男孩是个怎样的孩子呢？哪些句子可以看出来？

B、指名回答。教师适时引导。

C、这次他又要显示一下他的新本事，他说了一句话，是哪一句，同学们一起来读一下第一自然段的最终一句。〔指导读出神秘的语气〕

2、学习课文二、三自然段。

A、他的新本事是什么呢？我们一起来学习课文的第二三四自然段，请女孩子一起来读一下这三个自然段，男孩子仔细听，想想他这次带来的新本事是什么？

B、指名回答。那么他是怎样显示他这一项新本事的呢，孩子们在第三自然段去找找，有哪些动词？师适时板书。〔先说，再切，然后举，最终自豪的让我看〕理？

C、从小男孩的动作可以看得出他的确是一个特别聪慧可爱的男孩，而“我〞一开始信任小男孩的“新本事〞吗？从哪句话可以看出来？〔指导朗读〕男女生分角色读。

D、在我观察小男孩显示的新本事以后，我的心情怎么样？从哪些词可以看出来？〔学生勾画〕

E、我是如此的惊喜万分，兴奋不已，那到底小男孩是怎样切苹果的？谁来告知我们大家？怎样是拦腰切？谁到黑板上来示范一下？那怎样才是通常的切法谁来示范一下？〔黑板上画苹果，学生来“切〞〕

F、好了，为了让大家都能清晰的知道什么才是拦腰切，如今我们要分组活动了。请大家看小黑板。〔小黑板出示：请同学们自由选择合作伙伴，练习怎样拦腰切苹果，假如一次切不好，请想一想，在什么位置切下去才会观察苹果里的五角星，可以在草稿纸上画画图〕

3、学习课文第五自然段。

A、真的，苹果里真的有五角星呢。那你知道是谁第一个发觉苹果里有五角星的？〔美国人迪恩帕金斯的儿子。〕真的是太奇妙了！在看到这一切以后，想到了什么？我们一起来学习课文的最终一个自然段，请喜爱读这个自然段的同学一起站起来读一下这个自然段，让我们一起去感受的想法吧。〔生读〕

B、读了这个自然段，你还有哪些不能理解的，提出来我们大家一起解决〔魅力、创造力、鲜为人知〕

三、总结全文，升华情感。

A、是的，创造力就是打破常规，那为什么人们都不会想着拦腰切苹果呢？分小组商量一下。

友爱的孩子们，太感谢你们了！我听出来了，因为好看、美观，人们发觉不到丑拙之中也有美；因为公平，人们少了发觉；因为习惯，人们缺少思索，少了创造发明……我被你们真正找到个个问题的答案而高兴，你们创造性的理解到了“是的，假如你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法〞感动了我。

B、那么老师请问大家一个问题：“冰融化了会变成什么？〞

C、如今孩子们已经懂得要用不同的方式去思索同样的问题，老师真为你们感动傲慢。你们是我最大的财宝。让我们再一次重读一下这篇文章，带着那份特别的感情，带着我们对它的理解，大声朗读吧。〔生读〕

附：板书

5、苹果里的五角星

小男孩聪慧可爱

“切〞苹果

打破常规循规蹈矩

创造力〔魅力〕通常

苹果里的五角星作文篇9

大家知道苹果里有什么吗？大家确定说知道，不，其实你们不知道，让我来给大家说说苹果里还有什么吧。

今日，我正在看书，发觉书上说：苹果有一个隐秘，而且只用切一刀就行了。于是，我拿出一个苹果竖着切了一刀，发觉苹果没啥改变。接着我又拿出一个苹果，这次我想：苹果的隐秘肯定不简洁。所以我这次是斜着切的，发觉还是不是很特殊，第三次，我想:莫非是横着切，那也太简洁了吧？不做不如做，所以第三次我是横着切的，切完以后，苹果的隐秘最终露陷儿了，原来是一个五角星啊。

我观察过许多人切苹果，他们都是竖着切的，我也从未横着切过，也从未发觉苹果里有“五角星〞。

其实，我们在生活中遇事时，只要开动脑筋、开放思路，即使那些看似不行能完成的事，或许也会成为可能。

《苹果里的五角星》教学设计篇10

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清楚〞、“魅力〞造句。

3.理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点难点：

理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。

教学具预备及辅助活动：卡片、磁带、多媒体课件

主要板书计划：

显示新本事

17苹果里的横切苹果创造力

“五角星〞深有感受

作业设计、支配：

课内：

1、抄写词语;

2、多音字组词;

3、造句;

4、按课文内容填空;

5、听写词语。

课外：

1、查字典，解释带点字;

2、阅读一段话，并完成练习。

第一课时

教学要求：

1、初读课文，读准字音，读通语句。

2、学习生字新词。

3、能给课文分段。

教学过程：

一、导入新课。

1、同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今日我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，信任大家肯定会感兴趣的。

1.板书课题。

2.质疑：看到这个课题，你想知道些什么?

二、初读指导。

1.自读课文：①读准字