英国宪章运动课件

人的差异在于业余时间英国宪章运动英国宪章运动人的差异在于业余时间英国宪章运动第四单元世界历史资产阶级统治的现固大利国际可头运动a第18课国际工人远动与马克思主义的诞生“几何画板”是一种几何辅助教学软件，具有很强的几何图形生成和变化功能，操作简单，效果好，是几何教学中常用的工具。下面就对“几何画板”几何教学中的作用谈谈我的看法。一、创设“情景”，揭示概念本质，改善认知环境由于“几何画板”在运动（动画）过程中保持图形的几何关系不变、随时可以进行动态测算等特点，这就为认识概念创设了一个很好的“情景”，从而揭示概念本质，改善了认知环境，以达到提高教学效果的目的。如教学“线段的中垂线”时，可用“几何画板”这样做（图1）：作线段AB的中点C，过C作AB的垂线MN,在MN上任取一点P，连接PA、PB；接着“测算”出PA、PB、AC、BC，“几何画板”就把这些数据展现在屏幕上。当沿着直线MN拖动点P运动时，某些数据随之改变。然后让学生观察它们的关系:你发现了什么？学生在这看似杂乱无章的数据中去寻找、去发现。这为认识线段中垂线的性质及培养学生的观察力、想象力、归纳等诸能力创设了极好的“情景”。这些手段的运用增强了教学的民主性、学生的参与性，极大地激发了学生学习的兴趣，不仅有利于知识的获取，也有利于知识的保持，有力增强了教学效果。这是以往的任何教具所不能实现的。二、用“几何画板”揭示定理证明的本质内涵和实质“几何画板”除了具有“测算”功能外，还具有“显示”、“隐藏”功能，利用“显示”、“隐藏”功能可以引导学生探索定理证明中辅助线的添法。例如在教学“圆周角”时，首先引导学生得出圆周角三种情形（图2、3、4）。接着让学生猜想∠ACB与∠AOB的大小关系，再用“测算”功能进行检验，不难得到结论：∠ACB=12∠AOB这样学生不仅得到了定理，而且还明确了定理的发现过程及其内涵。定理证明的难点是图3、4中辅助线的添法，特别是图4，我运用“几何画板”的“显示”、“隐藏”功能，引导学生探索定理证明中辅助线的添法，效果良好。在定理证明后，我及时引导学生反思证明过程中辅助线添法――将图3中的点C沿⊙O分别按顺时针和逆时针移动可得到图2（此时辅助线与AC重合）和图4，体现了三种情形证明的统一性。通过这种方式学习，使学生不仅不感到学习的枯燥，而且将学生学习的积极性最大限度地调动起来。学生的主体作用得到更好的发挥，能力得到充分的提高。三、用“几何画板”使抽象内容形象化，突破教学难点数学是抽象的，为了教学的成功，必须将抽象内容形象化。例如在教学“线段垂直平分线的性质和判定”时，以前的教学通常是在黑板上画一些点，然后由教师一厢情愿地讲解，最后得出结论。整个过程中自始至终只能教师讲，学生听，学生根本不理解。而利用“几何画板”从以下两个方面来“演示”，就解决了这些困难。首先教师在上面的图1中拖动点P，图中显示：点P在直线MN的任何位置始终保持PA=PB，从完备性方面说明“线段垂直平分线上的点到与线段两端点的距离相等”；接着运用“几何画板”的“隐藏”功能，将直线MN“隐藏”起来，然后拖动点P移动（始终保持PA=PB），得到一系列的点，再一松手，这一系列的点成线（即线段AB的垂直平分线MN），从纯粹性方面说明“到线段两端点距离相等的点都在这条线段的垂直平分线上”。最后由学生得出了结论。由于使用了“几何画板”的模拟演示，使抽象内容生动直观地披露在学生面前，学生看到了一个多方位的、动态的微观世界。再加上教师的辅助讲解，给学生以深刻的印象，同时也突破了一个难点。四、用“几何画板”渗透数学思想和掌握学习方法数学思想不是靠教师讲学生就能接受的，它必须使学生对某种数学有一定的认识基础，再由教师逐步向学生渗透，这样学生才能将其“内化”。例如在“圆周角”教学过程中，涉及到分类和转化思想，教师显然只字未提数学思想，但学生通过“几何画板”的模拟演示和主动学习，潜移默化地获取了这些思想，“几何画板”起到了“此时无声胜有声”的效果。另外，通过“线段的中垂线”和“圆周角”的教学，使学生掌握了学习数学定理的一般方法：实验（或模拟实验）→观察→猜想→验证→应用。变“学会”为“会学”。五、用“几何画板”活跃思维，培养能力用“几何画板”辅助中学数学教学，与学生共同探讨问题、探究未知的结论，可以达到开阔思路，培养思维能力，提高数学素质的目的。在“线段的中垂线”和“圆周角”的教学中使用“几何画板”辅助教学，使数学课堂教学结构发生了很大的变化，它改变了常规的“师讲、生听、师示范、生模仿”的被动学习局面。学生对这种具有“探索性、挑战性”的新颖教学形式颇感兴趣，主动参与课堂教学过程，思维异常活跃，这对概念和定理的认识和全面的理解，对学生的动手能力、解题能力的培养都起到了重要的作用。“几何画板”不仅能帮助学生理解概念、解决数学问题，而且其本身就是一个智力开发的工具，有利于学生能力的培养、素质的提高。有条件的学校可以让学生了解或掌握“几何画板”。有了“几何画板”这个学习工具，就能让学生自觉地挤占了“游戏时间”。一、我国农民工子女目前受教育状况的现状近年来，在社会各界的关注和政府有关部门的努力之下，我国农民工子女的教育情况明显好转。但这一问题还有待进一步地改进和完善。农民工子女教育问题，成为现时期中国义务教育新的难点和薄弱环节。首先，据不完全数据统计，目前中国进城农民工数量大约是2.1亿人，同时在这2.1亿人的背后，有7000多万他们的孩子，这其中包括1400多万跟随父母居住他乡的随迁子女和5800多万留守儿童，其中4000多万年龄是在14周岁以下，8个城镇儿童当中就有一个是流动儿童。然而如此庞大的人群却始终找不到好的归宿。其次，目前我国农民工子女的失学和缀学问题比较严重。据2000年进行的全国第五次人口普查数据表明，流动儿童少年的失学率达到4.8%。流动儿童不能适龄入学表现尤为突出。再次，现时期存在农民工子女受教育机会不平等现象。虽然政府已经出台了一系列文件，努力解决农民工子女的教育问题，如“两为主”政策（即以公办学校为主，以流入地的政府为主），但在落实的过程中也存在着一些问题。农民工子女的就学渠道主要有：第一，在家乡学校接受教育。第二，进入民助公立(或公助私立)学校学习。第三，就读于民工子弟学校。第四，在公立中小学借读。二、农民工子女教育存在的问题（一）中国推行户口制度，形成了城市和农村二元社会结构，这样的“二元”结构户籍制度造成了农业户口和城镇户口享有不平等权利现行的户籍制度把公民划分为“农村人口”和“非农村人口”两大阵营。农民工难以获得所在城市的户口，其子女的基本的合法受教育权利也无法得到保障。（二）目前存在的教育制度一定程度上限制了农民工子女入学在我国《宪法》和《教育法》中虽然都有规定：“学龄儿童的入学应由其户籍所在地的政府负责”的入学办法，这样的规定给农民工子女入学带来了很大的不便。一方面，他们享受不到流出地政府的财政补贴；另一方面，他们又没有资格享受流入地政府的优待，适龄学童的入学条件是：必须要有本地户口，如果没有本地户口，就必须交一部分“借读费”。（三）农民工子女就学过程不平等问题首先，与城市孩子同处一校的农民工子女，由于户籍的限制，需要比城市孩子多缴纳借读费。其次，由于城乡教学环境的改变，教材差异，课程进度和难度的差异，教学方法的不同，影响其受教育的连续性和完整性。他们因此学习成绩普遍不好，部分教师素质不高，不去重点帮扶农民工子女学生。同时由于受农民工家庭的流动性大，社会交往面窄，文化背景的较差以及家庭条件较差，社会地位较低等等因素的影响，农民工子女往往形成了孤独、自卑的心理倾向。数据显示农民工子女中有69.7%的孩子表示老师和同学很少搭理他们。这给他们在心理上造成一定的压力，影响着他们的身心发展。（四）农民工子女通常就读于办学条件较差，教学质量较低的民办农民工子弟学校有的往往还因为办学条件达不到国家规定的标准而没有取得合法的手续。这些学校的校舍多由民房、仓库或厂房改建，教室破旧、狭小、昏暗、通风条件差，没有学生活动场地，师资力量匮乏，教师队伍不稳定。在这样的条件下接受教育其结果是不言而喻的。（五）农民工收入少，家庭支出大，收支难以平衡据数据显示，在我国加工制造业、建筑业以及环卫、家政、餐饮等服务业中，农民工占到从业人员的半数以上，人数超过一亿。他们大部分生活在城市贫困线以下，居住在城市郊区，城市学校昂贵的求学成本，带给他们很大的生活压力。这是导致农民工子女上学难的直接动因。（六）农民工集中居住所造成的城市教育资源的相对不足，加剧了农民工子女入学难目前，农民工子女的教育任务主要由民办农民工子弟学校承担，然而，在这样的情况下，农民工子女入学难的矛盾更加突出。民办农民工子女学校审批标准过高，造成未获准民办农民工子女学校数量多，且监管困难。大多数民办农民工子女学校根本无法达到民办学校审批标准的要求，处于非法办学的境地。多数未获准民办农民工子弟学校对现有民办学校审批条件中注册资金100万元和占地面积30亩的规定意见强烈，一些初具规模的未获准民办农民工子弟学校建议降低要求，出台专门针对民办农民工子弟学校实际的审批标准。三、改善农民工子女受教育状况的对策2003年教师节，温家宝总理在视察北京市接受务工农民子弟学校时写下了这句话——“同在蓝天下，共同成长进步”。在两千多年前孔子就提出“有教无类”的教育民主思想，即不分贫富贵贱，人人都应受到教育。在我国农民工子女的教育问题已经成为了一个复杂的社会问题，现阶段，很多地区农民工子女入学问题未能够得到妥善解决，值得注意的是这并非仅仅是因为资金不足师资缺乏等物质条件，而且是人们思想认识上的不到位。我们应该认识到解决农民工子女的受教育问题，不仅是解决这个社会边缘群体的问题，而且是关乎到中华民族整体素质的一个重要问题。我们要给每个农民工子女公平的受教育机会，让义务教育的实施顺利进行。（一）建立与社会发展相吻合的户籍制度第四单元世界历史资产阶级统治的现固大利国际可头运动a第18课国际工人远动与马克思主义的诞生第18课国际工人运动与马克思主义的诞生、英国宪章运动、马克思主义的诞生巴黎公社英国宪章运动1.宪章运动兴起的原因阅读课文第一、二自然段,归纳英国宪章运动爆发的根本原因与直接原因。2一个维多利亚时代资产阶级家庭庆祝生日的情景工人们在铁路隧道口辛勤劳作、英国宪章运动1.宪章运动兴起的原因2.宪章运动的过程和基本要求黑UiiiE:章派的大集团是1842年人们将宪章请愿书送往国会。英国宪章运动概况时间