汽车维修设备工具使用汇总资料课件

汽车维修设备工具使用汇总资料11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。汽车维修设备工具使用汇总资料汽车维修设备工具使用汇总资料11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。汽车维修设备工具使用基础常用工具的选择及正确使用传统的”七分技术,三分工具”修车在今天已经倒过来变成“三分技术,七分工具”。例如,通用售后车间的维修专用工具费用就超过100万元以上。所以一个4S店或维修服务店的技术实力非常重要,也是保证修车质量的一个根本。由此可见,正确地选用工具对汽车维修来说是何等重要。但很多维修技术人员不太重视工具的使用方法,使用扳手、钳子等通用工具不规范导致不能顺利完成维修工作。本项目将对汽车维修通用工具的选用及6)使用作出详细的介绍。汽车维修通用工具包括套筒扳手、扳手、钳子、螺丝刀、电动及气动工具等激励――导学教学法在初中化学教学中的应用具有重要意义，教师应以化学教学内容为依托，在教学中不断的激励学生、引导学生，使学生在化学学习中充满自信，积极自主地学习与探究化学知识，使学生形成良好的学习习惯，为其它学科的学习奠定基础。1.激励――导学在初中化学教学中的应用意义激励――导学是指在教学中，教师采用积极的教育理念与方法，激发学生产生自主学习的意识，引起学生对知识的探究欲望，使学生在自主学习或合作学习中不断提升自身的学习能力。首先，在激励――导学中教师结合学生的成长特征，以教学内容为依托，为学生创造宽松愉悦的教学氛围，通过与学生之间进行良好的沟通与交流，激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，学生在愉悦的教学环境中进行学习，通过教师的鼓励重新审视自己，肯定自己，对培养学生自信心具有重要意义。其次，化学作为一门理论性较强的学科，如果教师不采用科学的教学方法，很难使学生积极主动参与到教学活动中，在化学教学中教师采用激励――导学教学策略进行教学，一方面通过积极的教育激励学生学习，另一方面通过科学的教学方法引导学生从生活实践出发认识化学，有助于减轻学生的学习压力，排除学生化学学习中的畏难心理，对提高初中化学教学效率具有重要意义。第三，初中学生正处在身体与心理成长的关键时期，这一时期学生的学习态度往往受到心情的影响，传统的化学教学方法具有较强的机械化特点，学生对单一、传统的教学方法产生排斥心里，因此，化学学习态度不够端正，直接影响了初中化学教学质量，采用激励――导学教学方法，能够充分调动学生的积极性，使学生快乐的学习，对端正学生学习态度，加强化学教学效果十分重要。2.初中化学“激励――导学”教学策略2.1营造宽松的激励――导学教学氛围在化学教学中为学生营造宽松的教学氛围，是激发学生学习兴趣的关键，营造宽松的教学氛围，需要教师摒弃以往教学中知识权威者的姿态，与学生建立亦师亦友平等的关系，走入学生，深入了解学生的学习需求，加强与学生的沟通与交流，进一步调动学生学习积极性。例如，在初中化学《物质的变化与性质》教学中，教师这样为学生创造和谐氛围，在课程开展之前，教师先使学生仔细回想自己在生活中观察到的一些事物的变化，并探讨变化结果与原因，学生在教师的引导下，开始发散思维回忆生活中一些事物的变化现象，有的学生提出水的固态与液态变化，有的学生提出塑料袋在高温下的变化，之后学生纷纷讨论这些变化原因与结果，激烈的讨论充分活跃了课堂教学氛围，这时教师引导学生“大家对这些事物的变化的原因是不是还没有彻底弄明白？，这堂课我们学习物质的变化与性质，大家可以在书本中找答案”，学生在教师的引导下，积极主动地跟随教师的思路进行学习，有效地提高了初中化学教学效率。2.2培养并保持学生对化学学习的兴趣兴趣是推动学生学习与探究化学知识的动力，教师在教学中要注意培养学生的化学学习兴趣，并引导学生通过正确的学习方法保持化学学习兴趣。例如，在初中化学《燃料和热量》教学中，教师应结合教学内容，从激发学生的学习兴趣入手开展教学工作，教师在备课过程中搜集生活中的案例，以生活案例为依据引发学生的学习兴趣。如，教师向学生提问“大家说说古代人类都用什么燃料供暖？”，“现在我们家中都用什么燃料供热？”这些问题都来自学生的生活，?W生纷纷回答教师，教师引导学生思考燃料与热量的关系，学生在教师的引导下，逐渐找到答案，与生活结合引导学生展开化学教学，使学生认识到化学教学的生活化特征，极大的减轻了学生学习压力，使学生对化学学习产生了浓厚的兴趣，之后教师为学生布置任务型作业，使学生在观察生活中完成作业，保持学生的化学学习兴趣。2.3利用直观的教学方法激发学生求知欲利用直观化的教学方法能够将抽象的化学理论知识生动、形象的展现在学生面前，对激发学生的求知欲望十分必要，教师可以利用多媒体教学将理论性较强的化学知识直观的呈现出来。例如，在初中化学《水的组成》教学中，水是生活中常见的物质，但细致的讲解水的组成，很难使学生更深入地了解教学内容，教师利用多媒体教学设备，通过网络资源搜集动态的水分子化学式，动态的水分子在多媒体显示器中直观的显示出来，有效的加强了学生对教学内容的理解，神奇的化学知识充分激发了学生求知欲望，使学生产生深入研究与探索化学知识的意识。结论综上所述，初中化学教学中采用激励――导学教学法，教师能够全面的了解学生的学习需求，并为学生设置宽松的教学环境，充分打破了传统教学的弊端，使学生在激励――导学教学中充分认识到自身的优点，不仅能够有效地提高化学教学质量，还能培养学生自信心，由此可见，激励――导学是培养综合素质人才的关键。英语课程的实施以促进学生发展，培养学生的英语素养为宗旨。这种基本的目标不仅要体现在课程目标中、学习方式上；同时还要体现在英语课程的评价方面。课程评价对课程目标的实施起着重要的导向和质量监控作用。评价的功能要改变以往的注重鉴定、选拔的评价倾向，而应贯彻素质教育的精神和“以学生发展为本”的思想，全面评价学生的英语素养，旨在促进学生的学习和发展，改进教师的教学。传统的评价过度强调学科知识体系，忽视人文性，以测试为评价的唯一形式，注重对单纯的语言知识结构的考查，重成绩，重选拔，从而导致教学活动以考试为中心，学习过程变得僵化。学生身心发展受到极大的限制和伤害。所以，在评价过程中，我们要注重学生的发展，注重学习的全过程，注重学生个性差异和发展差异，注重综合能力的评价，注重学生自评与互评。评价中注重英语与学生的生活、情感关系以及与社会文化等方面的联系，加强过程性评价，改进终结性评价方式，不仅要关注学生英语知识和技能方面的进步，还必须促进学生的感知力、创造力、欣赏力、情感、态度、意志和个性的全面发展。目前，在各类学校考试评价方式中，一张试卷评定学生的学期或学年成绩的现象仍然存在。特别是在农村中小学的英语教学中，这一现象尤为普遍。因此，实施形成性评价与终结性评价相结合，有效地评价学生的英语学习效果，是当前农村中小学英语考试评价亟待改革的重要问题。一、形成性评价的理论依据教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。主要分为形成性评价(formativeevaluation)和终结性评价(summativeevaluation)。所谓形成性评价，是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展”做出的评价。是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。其目的是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神”。形成性评价使学生“从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者”。形成性评价重视对学生学习过程的评估和评判，它通过多种渠道多种方法收集、综合和分析学生日常学习的信息，了解学生的知识、能力、兴趣和需求，着眼于学生潜力的发展。它不仅注重对学生认知能力的评价，而且也重视对学生情感及行为能力的评价。形成性评价为学生提供了一个不断自我完善与提高的机会，有助于学生身心素质的全面发展。而终结性评价是对学生学习的结果进行的评价，它是用来对学生的学习做出结论和判断，或者用于证明和选拔。学生对英语学习的兴趣和态度，在学习过程中的参与意识和参与程度、合作精神等因素是无法通过定量方式测定的，也无法在终结性评价中反映，因此，形成性评价的重要性就在于能够让学生认识自我，从而实现自主学习、自主发展。二、形成性评价的实施原则1综合性原则。中小学英语学习评价不仅包括语言知识、语言技能和综合交际能力，还应当包括学生在学习过程中所表现出来的情感、态度、价值观、学习策略、文化意识以及发展潜能等。形成性评价和终结性评价并重是保证评价的科学性的一项重要原则。在考试评价中也应注意考查实际运用语言的能力，而不应偏重考查语言知识和语言形式，测试中，听力、口试、笔试要有合理的比例，主观题和客观题要有合理的比例。2多样化原则。评价形式要多样化，特别是形成性评价，不仅是教师评价学生，还要有学生的自我评价和合作评价。形成性评价不单纯从评价者的需要出发，而更注重从被评价者的需要出发，重视学习的过程，重视学生在学习中的体验；强调人与人之间的相互作用，强调评价中多种因素的交互作用，重视师生交流。在形成性评价中，老师的职责是确定任务、收集资料、与学生共同讨论、在讨论中渗透教师的指导作用，与学生共同评价。在形成性评价中，老师要逐步转变角色，从“考官”的角色逐渐转变到与学生合作，共同完成评价的角色。形成性评价要让学生有选择性，有自主权，评价内容、评价形式可以让学生自己决定，不必总是老师统一规定。这有利于发挥学生的创造性和实践能力。3可行性原则。实施形成性评价和终结性评价并重，就势必打破原有的评价格局。一般来说，形成性评价的操作要比终结性评价更难操作。因为形成性评价贯穿在整个教学过程中，教师不仅要做好大量的备课工作，还要做好形成性考核评价的各项准备工作；而终结性评价只是在学期是或者在学期末进行，操作性相对形成性评价来说简单多了。这也是很多学校和教师不愿采取形成性评价的重要原因。因此，在实施形成性评价中，要考虑简便易行实用，不过多加重师生的负担，从而逐渐推动形成性评价和终结性评价相结合的有效实施。三、形成性评价的应用根据以上内容所述，为有效推动形成性评价的实施，拟定形成性考核下表。同时，根据学期教学安排，每学年可安排相应的期中和期末考试，实施终结性评价，对学生的口语、听力、阅读、写作等进行考察，考察结果与形成性评价相结合。总之，对学生的评价应坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，既关注结果，又关注过程；既有诊断性评价，又有互动性全方位的综合性评价。这样，才能促使学生形成健全的人格，为他们的可持续发展打下良好的基础。有利于更好地实施素质教育，全面提高英语教学质量。(责编：若佳)汽车维修设备工具使用基础常用工具的选择及正确使用传统的”七分技术,三分工具”修车在今天已经倒过来变成“三分技术,七分工具”。例如,通用售后车间的维修专用工具费用就超过100万元以上。所以一个4S店或维修服务店的技术实力非常重要,也是保证修车质量的一个根本。由此可见,正确地选用工具对汽车维修来说是何等重要。但很多维修技术人员不太重视工具的使用方法,使用扳手、钳子等通用工具不规范导致不能顺利完成维修工作。本项目将对汽车维修通用工具的选用及6)使用作出详细的介绍。汽车维修通用工具包括套筒扳手、扳手、钳子、螺丝刀、电动及气动工具等实训一:常用工具及相关认识实训目的及要求熟悉汽车维修中常用工具的名称和规格掌握汽车维修过程中工具的正确选用方法3、熟悉发动机、底盘的总体构造实训仪器设备1、工具:各类扳手、起子、火花塞套筒、螺钉旋具、钳子、活塞环拆装钳、锤子、铜棒设备:发动机拆装翻转架3、教具:解剖汽车、解剖发动机、桑塔纳JV发动机若干台·实训内容1、常用拆装工具的认识与使用轿车发动机的总体构造认识1、常用拆装工具的认识与使用汽车维修常用工具61→汽车维修机具汽车轮胎平衡机电脑四轮定位仪汽车喷漆烤漆房试验台汽车举升机清洗机汽车维修常用工具普通扳手开口扳手梅花扳手套筒扳手活扳手扭力扳手内六角扳