某生产型企业质量意识培训教材课件

某生产型企业质量意识培训教材21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。某生产型企业质量意识培训教材某生产型企业质量意识培训教材21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。识培训34、质量的概念■质量:一组固有特性满足要求的程度固有特性:特性可以是固有的或赋予的。“固有的”就是指某事或某物中本来就有的,尤其是那种永久的特性。如◎自主、合作的学习方式是指导学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神，使学生学习更自觉、更刻苦、更持续的掌握知识。促进学生良好的学习态度与学习心态的形成。一、课前充分准备1.设计好合作的内容，收集相关资料。并不是所有内容都适合学生自主学习，所以教师一定要选择合适的、有价值的内容。使学生在学习活动前就能自己确定学习目标，制定学习计划，做好学习准备。所以所选的内容应具备以下特点：一是能激发学生的兴趣，具有思考性；二是所选内容难度适当，且对于物理课而言，需要实验验证的要使学生便于收集器材进行探究验证。同时教师要组织学生通过媒体、生活、生产中收集实例，从中发现共同点与不同点。例如，在进行《摩擦力》一节前，我先让学生收集生活、生产中有关摩擦力的事例，并共同探讨它们是增大还是减小摩擦力，通过什么途径来改变摩擦力的大小，为课堂上探究改变摩擦力大小的因素作准备。2.确定课堂自主合作的形式。合作学习的形式主要有同桌式、小组式和全班式。同桌式适合于比较简单的问题；小组式适合于要求学生分析现象，沟通联系，总结讨论的内容；全班讨论适用于学生容易出现错误，持不同意见的地方，对于物理课而言，一般要通过观察实验现象对数据进行处理而形成结论，所以在实验探究并对实验现象进行初步分析，形成初步结论阶段大多数采用前两种方式，在同学们的意见出现分歧，或解决问题有多种途径时，可采用全班式，当然在实践过程中这三种方式可以综合应用。如序言一节装满水的杯中能放多少枚大头针这一实验，先分组探究，由于各组数据不一，这时就要发挥集体的智慧，通过共同讨论归纳出影响实验结果的因素，加深印象。为了提高学生的积极性，在安排座位上也可适当考虑。3.确定合作学习方式。根据学生的学习特点和课型特点，精心设计合作学习方式。导向式：这种方式一般由教师列举事例，归纳共性，发现探究的问题，为学生探究“定向”使学生有明确的方向。在探究过程中，把握时机和火候，使问题明朗化，步步引导，既体现出教师的主导作用，又体现学生的主体地位。如在探究滑轮组的机械效率这一课时，先通过计算一动一定和一动两定提升同一重物的机械效率引出矛盾：不同机械的机械效率不同，从而提出问题，由学生分组探究，师生共同分析实验表格中的数据，归纳出影响滑轮组机械效率的因素。在此基础上再讨论改变滑轮组机械效率的方法，完成教学目标。自由式：这是一种从发展学生个性，发挥学生自主性，培养主动探索精神着眼，侧重于“自主探究”，如对物体重力大小与质量的关系的探究。这种方式一般适用于比较容易得出结论的内容。竞赛式：这是根据学生好胜，竞争强的心理，引发竞争机制来组织合作讨论来探究问题，从而达到教学目标的方式。这种方式可有效激发学生学习物理的兴趣。对于开放性问题最适用。当然在实践过程中可根据教学内容的需要选择不同的方式或多种方式结合使用。4.教师要预设问题。教师要考虑到学生在探究中可能出现的问题，如错误的操作、可能出现的错误结论，以及在解决问题的过程中学生会碰到哪些困难等，并能准备好解决方案，以免上课时手忙脚乱，这种要求教师认真钻研教材，研究学生，并要准备相关材料和器材。二、课堂上灵活引导自主合作学习方式最能体现学生的主体，培养学生的各种能力，在合作中，也离不开教师的精心组织与指导，并且只在有老师的精心的引导下，才能更好地发挥自主学习的功效。1.课堂上合作学习的契机要恰当。一般来说，当出现下列情况时，采用合作学习的效果比较明显：一是学生能自由参与探究与创新时，二是学习能学以致用，三是学生有兴趣并有强烈求知欲与参与欲时，四是让学生发现知识的意义时，五是学生有一定的生活经验或体会急于知道物理原理或急于表现时。例如在探究平面镜成像特点时，学生有生活经验，能经过讨论形成一定的猜想，并能选择合适的器材进行探究，验证猜想的正确性，形成正确的结论。2.指导学生合作学习方法。在学习过程中教师要培养学生养成良好的习惯，对物理现象要会观察，会正确分析数据，讨论时要学会整理讨论的结果，综合各种意见，用恰当的文字语言进行表达。同时教师要引导学生大胆质疑，联系生活，生产实际及新旧知识，对学生出现疑惑难以形成正确结论时，不采取回避态度，可参与学生共同讨论。3.积极创造良好的环境。在新课程下传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的智能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。如果学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消失，所以教师要营造一种开放、融洽、和谐平等的课堂氛围，充分信任学生，关注学生的学习热情，保护形式的积极性，激发学生的好胜心，使学生对教师充满信心，对自己有更多的自我期待。在学习过程中对学生不“妄加”评判。充分尊重学生的不同见解，尽可能从不同角度加以肯定，使学生在“言论自由”的气氛中获得“成就”感。实践表明，责任心和自主选择有密切的联系，要我做与我要做的主动程度，表现在学生身上大不一样，要相信学生自主选择的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的。所以，在物理教学中，教师要更新观念，转变角色，改变传统教学方式，切实有效地组织学生自主合作学习，努力培养学生自主合作、探究，发展学生能力，提高学生综合素质。所有的学校教育其教育目标是一致的，教育方向是一致的。但是在农村小学学校具体实施过程中，由于各种主观与客观的影响，在我们的教学主阵地课堂教学中实施起来往往是出现了各种各样的问题。这些问题影响了我们教育教学目标的实现，影响了孩子们的发展。下面我通过自身的教学体验来谈谈我对农村课堂教学存在的问题的看法：一、问题呈现（一）讲授灌输随着新课改的实施，教师的教学认知与教学水平都在不断的提高，可是传统的教学模式影响也依然存在。对于目前的农村小学数学课堂来说，大多数教师仍受传统教学思想和教学模式的禁锢，课堂教学主要采取“教师讲学生听”的教学模式，走入教师是主体，学生是客体的教学误区。这将严重影响学生的自主能力和创造性思维的培养，影响整体的教学效果。除此之外，一言堂、满堂灌的课堂教学主要来自于有丰富教学经验的教师，他们教书多年，当在教学过程中遇到疑难问题时，他们能够凭借经验进行有效的处理，然而，缺少对学生思维逻辑的引导和培养，即使巧取捷径解决问题，却不能真正以学生为中心，促进学生的全面发展。（二）理论脱离实践新课改对于教师的影响主要就是对教师教学理念的影响，教师掌握了教育新理念并不表示教师就拥有了应用这些理念的能力。教学理念的滞后是影响课堂教学有效性的首要因素，因此，更新教学理念成为施行新课程改革的首要任务。虽然，新课程理念提出多年，教师工作者也都进行了相关的学习和培训，了解并掌握了一定的新的教学理念，但是，在具体的教学实践中却未能真正利用。在农村学校中，新课程理念、素质教育仍然停在口号上，课堂教学方式落后，教学氛围枯燥、无味，未能将情景教学应用于课堂中，这一系列问题也将制约着小学数学课堂教学有效性。（三）死握教材不放手教材是经过教育工作者精心编写的产物，它凝聚了无数教育工作者的心血，我们在教育教学工作中要给教材以足够的尊重。教材作为教师课堂教学的有效指导，是教师进行教学的重要标尺。然而，大部分教师却以教材为中心，认为只要认真完成教材中知识点的讲授就完成了教学任务，实现了教学目标。这种教材即法典圣经的错误教学方针既制约着教师教学能力的发挥，也影响着学生综合能力的培养，更与新课程理念不相符合。因此，如何最大限度地发挥教材的重要作用的基础上，丰富学生的知识视野，培养学生综合能力成为摆在教师面前的严峻问题。二、策略分享（一）理论应用于实践理论是我们实践的依据，是我们实践经验的结晶，时代在发展，科技在进步，我们的教育教学理念也在不断的更新。作为教学工作者，首先，要学习全新的教学内容，与时俱进，更新教学理念。教师只有掌握了正确的教学理念才能在教学工作中更上一层楼。教师要树立正确的教育观、教学观，坚持以学生为中心，以人为本，促进学生的全面发展。其次，在学习教学理念之后，要应用于实际的课堂教学中，坚持以学生为主体教师为主导的双主体教学，充分发挥学生的主体性作用，调动学生学习的积极性和主动性，并着力培养学生的创造性思维，这样才能有利于课堂教学效率的提高。最后，以和谐的师生关系为纽带，将新课程理念应用于实际的教学过程中，创造民主、平等、友爱的课堂氛围，实现课堂教学有效性的提高。（二）拓展活用教材教材是我们教学的依据，但是教材不是我们教育教学资源的全部，也不适合我们所有地域教学的全部需要。新课程中指出：教材是教师为实现一定教学目标，在教学活动中使用的、供学生选择和处理的、负载着知识信息的一切手段和材料。它既可以包括以教科书为主体的图书教材，又包括各种视听教材、电子教材以及来源于生活的现实教材等。因此，教师必须准确解读教材，并对教材内的知识进行有效的整合，领悟编者意图，并丰富教学视野，最终构建完整的知识体系。只有教师准确的理解教材，有效地整合教材，创造性地使用教材，科学的延伸教材，真正有利于学生的全面发展。让教材不仅是进行教学的工具，还应成为培养学生综合能力的法宝。（三）依据学生实际教育对象是学生，所有教师应用各种教育手段与教育方法都是为了促进学生的发展，所以，我们的教学设计要依据学生实际。处于小学阶段的学生，他们好奇心强，活泼爱动，加上农村学校的孩子生活体验少，对于许多外界的新鲜事物不了解，基于这一点，在教学中，教师要充分考虑学生的实际情况，从学生的实际生活环境出发，在学生已有的生活经验基础上，创新教学情境，对于学生学习兴趣，理解知识有重要作用。所谓的创新教学情境，就是构建教学内容和学生求知心理之间的联系，将学生角色引入教学过程中，从而调动学生学习的动机。例如，游戏情境教学，教师可组织学生进行与“3”有关的游戏，也就是从一开始数，凡是3的倍数或者含有3的数字都要以拍手代替，游戏在谁那停止了那名学生就要给大家唱首歌。这样，在游戏中既得到了快乐，也学习了知识，培养了大家灵敏的思维能力，形成了和谐欢快的课堂氛围，促进了课堂教学的有效性。教育的真正目的是促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。总之，农村小学教学存在着各种各样的不平衡，作为农村小学的教育教学的工作者，要正视这些问题，发挥自己的实际作用，利用各种教育教学资源，提炼出适宜的教育教学方法，改变我们农村小学课堂教学的不利问题，实现农村小学数学教学顺利进行。识培训34、质量的概念■质量:一组固有特性满足要求的程度固有特性:特性可以是固有的或赋予的。“固有的”就是指某事或某物中本来就有的,尤其是那种永久的特性。如◎、质量的概念■质量:一组固有特性满足要求的程度要求:①“明示的”可以理解为是规定的要求。如Q②“通常隐含的”是指企业、顾客和其他相关方的惯例或一般做法,所考虑的需求或期望是不言而喻的。一般情况下,顾客或相关方的文件中不会对这类要求给出明确的规定,企业应根据自身产品的用途和特性进行识别,并做出规定。如③必须履行的”是指法律法规要求的或有强制性标准要求的。如、质量的特性质量的经济性:物有所值,就是表明质量有经济性的虽然顾客和企业关注质量的角度是不同的,但对经济性的考虑是一样的。高质量意味着最少的投入,获得最大效益的产品。、质量的特性■质量的广义性:在质量管理体系所涉及的范畴内,企业的相关方对企业的产品、过程或体系都可能提出要求。而产品、过程和体系又都具有固有特性,因此,质量不仅指产品质量,也可指过程和体系的质量。、质量的特性质量的时效性:需求和期望是不断变化的原先被顾客认为质量好的产品会因为顾客要求的提高而不再受到顾客的欢迎。企业应不断地调整对质量的要求。、质量的特性质量的相对性:需求不同,质量要求也就不同,只有满足需求的产品才会被认为是质量好的产品。、质量与我口与经济利益相关口与自身工作顺利相关6口责任心的表现或方便他、质量与我与经济利益相关口与自身工作顺利相关口责任