朗诵与演讲-三-辩论课件

人的差异在于业余时间朗诵与演讲三辩论朗诵与演讲三辩论人的差异在于业余时间朗诵与演讲三辩论辩论技巧中学信息技术课开始时间不算太长，而在农村中学，其开设之初，限于农村中学条件的简陋，不能达到学生人手一机，甚至是五十人的班级，仅有七八台计算机，而信息技术课与其它课程不同，其主要目的是让学生通过学习计算机的相关操作，学会查找信息，筛选信息，选择信息，处理信息，内化并传递信息的能力，培养学生的创新思维，并在这一过程中形成学生的探究学习、合作学习、终生学习的能力和习惯。信息技术课自身的实践性又决定了学生所学的知识、技能只有通过上机操作来检验、证明。所以一堂好的信息技术课并不是取决于学生学会多少理论知识，而应是学生学会操作，会解决实际问题。笔者在多年的教学实践中总结了一些信息技术课的教学方法，现和大家共同交流下心得。一、直接传授法直接传授法是我国传统的一种教学法，就是教师对学生所学知识进行细致系统地讲解，以教师的传授讲解为主。其他学科现在对其诟病比较多，认为老师的过多传授打消了学生的学习积极性。然而就信息技术课来讲，这种教学方法对于信息技术常识性的知识教学，是一种行之有效的的教学方法。例如：在讲解“信息”、“信息技术”等概念性知识时，教师可以结合现实生活中的实例并引入其它学科的相关知识进行讲解；在讲解计算机的组成，计算机的硬件系统时，可以结合相应的计算机器件，清晰地展示给学生，并运用恰当的比喻进行讲解。这种教法针对基础性知识，有很强针对性，知识系统，便于学生掌握信息技术常识性知识。二、示范展示法示范展示法就是由教师展示具体计算机操作，学生从教师具体的示范性操作中，学习计算机操作的步骤和方法。这种教学方法在信息技术学科教学中是一种重要而非常有效的教学方法。其应用主要有两大方面：一方面是操作姿势的示范展示，如操作计算机的坐姿，教师通过自己的坐姿展示给学生，使学生明白怎样做才是正确的坐姿；操作键盘、鼠标的指法，教师可以通过自己操作，演示给学生，使学生在学习中掌握如何操作；另一方面是计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。比如在讲资源管理器时，对于文件夹的创建，其操作步骤为：1、进入到指定位置；2、选择"文件――新建――文件夹"；3、转换输入法；4、把鼠标移到新建文件夹，点右键，选择重命名；5、输入文件夹的名字；6、确定。全部步骤操作完成。教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统或多媒体广播系统进行一步一步地演示。示范展示法能够很直观地让学生从教师的示范操作中学到具体的操作方法，从而有效地完成学习任务。三、同步操作法同步教学法就是学生与老师同步进行操作（或在教师指导下，学生同步进行操作），学生在操作中掌握所学知识和操作内容。教师学生同步，就是教师在教师机上操作，而学生在学生机上按老师的讲解步骤，一步一步跟着操作，边讲边操作，师生同步操作，老师讲的轻松，学生学得明白，便于知识技能的掌握。同步操作法主要用于操作性较强的学科教学，信息技术课实践性强这一特点使这种教学方法在信息技术学科的教学中有着更为重要的作用。四、达标式教学法达标式教学法就是教师根据教学内容进度，结合学生学习实际情况，给每节课制定出切合实际的目标任务，让学生通过学习，努力在本堂课里完成教师预定的目标，达标式教学法多用于信息技术操作方面的内容教学，其核心在于任务的确定，任务定得太多太难，学生无法完成，任务定得太少或太易，则造成时间浪费，它是教学成败的关键。达标式教学针对不同的教学内容其任务的含义和完成方式不完成一样。目标在含义上有以下几种：一种是操作数量上的目标，如学生学习汉字输入后，教师要学生完成一段文字的输入；一种是操作速度上的目标，如学生学习指法时，完成了所有字母键的学生，教师要求学生输入速度应达到多少以上；一种是操作质量上的目标，如学生学会画图后，教师要求学生画一幅完整的画，要求主题鲜明，色彩协调，充分使用画图技巧。完成目标的方式主要有：一种是全体同学都按同样的要求完成任务。这主要是指教师在讲信息技术的一些基础操作时，要求所有学生都必须掌握的内容，如：窗口的使用，创建文件夹，保存和打开文件等；另一种是根据学生的能力，分别完成难易程度不一样的目标，如学生学完指法后，优生要求达到正确率100%，速度80以上，中等生要求达到正确率100%，速度50以上，而学困生要求达到正确率100%，速度20以上。五、伙伴教学法伙伴教学法是指由一个学生教另外一个学生的个别化教学方法，多用于课外活动，是一种辅助的教学方法。对于农村中学信息技术教学来说，伙伴教学是由信息技术知识基础好（特别是家庭经济相对较好，有计算机的学生），学得好，学有余力的学生，经过适当培训，和基础差，学得不好的学生的“伙伴”结对，进行学生间的互助教学。这种“师生关系”可以在课上存在，也可以延续到课下。伙伴教学法在教师的指导下，学生之间互助，特别是课外的互助，有利于培养学生的合作探究能力，加深学生之间的友谊，可谓一举多得。当然，教无定法，贵在得法，教学中注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，多种教学方法综合运用于教学实践，使学生在实践中尝到成功的快乐，这是信息技术教学的关键所在。一、做足课前准备，培养学生动手实践意识教师要敢于打破教材，善于跳出教材，能巧妙组织教材，把“活”知识教给学生，把学生教“活”。把学生日常生活中遇到的问题摆在学生面前，让其观察生活，搜集信息，才能有效的激发其认知冲突，促使他们自主地去探索，寻求解决问题的方法，从而在理解掌握知识、学习知识的同时，感受到自己所学知识的价值所在。同时，教师可以引导学生自制学具，培养学生动手实践的习惯，提高数学学习兴趣。在教学“百分率”这一内容时，不把书上的发芽率、成活率等例题搬到课堂上直接向学生讲解，而是课前先让学生进行一项小调查：我们生活中哪些地方用到百分数，是怎样用的？学生搜集到大量资料：本班学生的出勤率、树木的成活率、考试的合格率、种子的发芽率等等，并深入到社会上去询问这些百分率在实际生活中是怎样应用的。通过收集信息，使学生对“百分率”有了感性认识，对新课不再陌生，能轻松地接受各种新知识。这样，从日常生活入手学习知识，既激发学生的学习兴趣，又促进对新知识的理解，并为培养学生的实践能力迈出了坚实的一步。在教学五年级下册“正方体的认识”时，课前让学生用纸板做一个正方体，学生为了做好一个正方体，就必需去预习有关正方体的基本知识。动手制作学具，学生容易接受，也很乐意去完成，在制作学具的过程中，既能让学生学到一些数学知识，也能增强学生对数学的学习兴趣。二、抓实课堂教学，正确引导学生动手实践1.创设生活情景，引导学生进行动手实践数学来源于生活，它是具体的，但数学又经过了抽象，我们应该将数学抽象的内容附着在现实的背景中，让学生去学习从现实生活中产生、发展的数学，密切联系学生的生活。教师利用学生已有的生活经验，创设一定的生活情景来引导实践，可以帮助学生顺利地获得事物的表象。在教学“除法的初步认识”时，教师创设情景：让学生4人为一小组，每小组准备8支铅笔，问学生你能帮助老师把这8支铅笔平均分给小组里的4个同学吗？学生踊跃举手，根据在生活中积累的经验，很容易就将8只铅笔平均分给了4个同学。教师再提问：你是怎么知道自己分对了呢？生：因为每个人手上现在拿的都是一样多，都是2支。通过教师创设的情景，学生亲自操作实践很容易理解平均分就是每个人都分得同样多的概念。2.落实自主探索和合作学习，培养学生动手实践能力在教学“平行四边形面积”时，让学生拿出平行四边形的纸，想想能转换成我们学过的哪种图形？学生很快发现沿平行四边的高剪下一个直角三角形放到另一边就拼成了一相长方形。拼成的长方形的面积和平行四边形的面积相等。再引导学生观察拼成的长方形的长、宽和平行四边形的底、高有什么关系？学生很快就发现拼成的长方形的长相当于平行四边形的底，长方形的宽相当于平行四边形的高，从而很自然的得到了平行四边形的面积计算公式。教学时，课堂气氛热烈，学生通过自己的剪、拼、思考探讨出了平行四边形面积的计算公式，他们都觉得很有成就感，脸上洋溢着喜悦的笑容。老师把一节枯燥的概念课完全交给学生，学生学得愉快，又经历了知识的形成过程。既培养了学生的动手能力，也让学生能更好的理解知识，以便能够灵活应用。3.引导学生从动手实践中抽象出数学结论，激发学生思维动手实践能力的培养和提高与思维的激发程度有着密不可分的联系。动手实践能力的提高可以促进思维的不断活跃和发展，同时思维的激发也影响着动手实践能力的充分发挥和创造。在教学过程中，学生进行了具体的动手实践之后，教师要注意引导学生对直观操作的过程进行复述整理，通过口头语言的训练进行表象加工，这样概念就会在学生头脑中沿着“具体――表象――抽象”的认识过程逐步建立起来。例如教师经常让学生说说动手操作的过程，这看似简单，其实是一种思维向另一种思维转化的过程。三、强化课后延伸，培养学生动手解决实际问题的能力《数学课程标准》（2011年）指出：“为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。”这就要求学生将所学的数学知识应用到生活中去，通过动手实践，用所学的数学知识去解决与之有关的实际问题，使学生感受学习数学的乐趣，体会数学的作用，体验成功的喜悦。在教学“圆柱的表面积”后，教师设计了一堂活动课，要求学生做一些圆柱型的实物模型。教师提示：制作圆柱时必须先画出圆柱底面和侧面的展开示意图，再沿线剪下拼贴而成。学生通过想想画画，剪剪贴贴制作出各种不同的圆柱型模型，有油桶、水桶、口杯等。有些学生还将圆柱与其他图形相拼，制作出火箭、电视塔、房屋等模型。总之，培养学生动手实践能力是适应新时代的需要，是对学生进行良好数学教育的重要手段，也是提高学生数学学习兴趣的有效途径。教师应加强学生动手实践能力的培养，从课前、课中、课后等环节进行适当的渗透，发展学生思维，使学生真正成为学习的主人，成为全面发展的人。辩论技巧一、辩论概说1、什么是辩论彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以便最后得到正确的认识或共同的意见。简言之，辩论是质问和论争的过程。

辩论是一种沟通。是一种语言艺术。语言符号的背后是思想和文化。在外交上、法庭上、学术上……常常要用到辩论这一方式。个案网络使人们更亲近/更疏远创建文明城市主要靠政府管理/公民自觉女性比男性更需要关怀/男性比女性更需要关怀2、辩论特点辩题的同一性

观点的对立性论述的严密性、逻辑性

现场表达的机敏性、应变性3、辩论目的辩论的目的：说服或驳到对方校园辩论赛：说服评委和观众。法庭辩论：使自己的观点能够被法官接受。二、辩论技巧辩论要抓住要害，突出重点。善于抓住和利用对方矛盾。语言表达要注重艺术形式。经常性评语：论点鲜明，论证充分；逻辑严密，环环相扣；思维敏捷，灵活应变。常见现象针锋相对与各说各话理性思辨与激情满怀对方常见错误：以偏概全、偷换概念、类比不当、双重标准等。辩论的一般技巧1.先声夺势法2.设问否定法3.归谬法4.类比法先声夺势法此法系法庭辩论一方对己方极有利的问题，先在论辩发言中全面论证，以达到先入为主，争取主动的庭辩战术。根据事实和证据，针对对方不正确的观点主动出击进行反驳，以期掌握辩论主动权，奇取制高点，促使对方陷入被动。设问否定法

在设问时要把辩论的目的深藏不露，绝不让对方察觉设问的真正意图。尤其是第一问，一定要让对方在尚未了解发问意图的情况下予以回答，只要回答了第一个问题，下个问题就由不得他不回答了。等到对方自觉难以自圆其说时，后悔也来不及了。这种使对方处处被动、自打嘴巴的战术，不失为一种极有效的辩论手段。归谬法自方先将对方提出的论题(或观点)假设为真，然后从这个假设为真的命题推导出一个或一系列荒谬的结论，从而得出对方论题为假的辩论方法。此法是一种辩论性、反驳性很强的辩论方法。辩题：金钱是/不是万恶之源（针对“万”是不是“全”，双方均采用了归谬法）正方：对方辩友说“万”是指“全”的意思。我们说一个人经历了千辛万苦，是不是说他要经历一切的苦呢？那这个人肯定不是男人，因为男人再苦也没有受过女人生孩子的苦；不过他也肯定不是女人，因为女人再苦，也没有受过男人怕老婆的苦。万是一切吗？

反方：今天对方说，今天“万”不叫作“全”。那我想问对方辩友，今天我说“你万万不可同意我的立场”，是不是说，你大部分时候不同意，偶尔可以同意一下呢？辩题：大学生兼职利大于弊/弊大于利（针对饭碗问题，正方回答采用了归谬法）

反方：大学生兼职会抢掉全职员工的饭碗。

正方：按照对方这个逻辑推断下去，那么我们大学四年毕业后最好不要找工作，因为这样就不会影响任何人的饭碗，这成立吗？辩题：“真理越辩越明/不明”（针对狡辩是不是辩，双方均采用了归谬法）

正方：对方把狡辩都叫辩，那么请问，海马难道也是马，蜗牛也是牛，青春痘也是痘吗？

反方：对方说狡辩不算是辩，但是请问对方辩友，克隆羊不是羊吗？试管婴儿不是婴儿吗？由于辩论如战争，场上情况千变万化，有的或许有用，有的却不一定有用。根据具体情境，熟能生巧，就会有相应的技巧创生。最高的技巧是无技巧“以无招胜有招”三、语言表达人的思维只有通过表达，才能达到影响他人的作用。表达得好坏取决于表达的内容，但表达艺术也是关系到表达成功与否的关键所在。1．用语规范，语言流畅注意术语的规范性。多用短句，适合口语表达。理顺辩论思路，写好辩词。要求：字斟句酌，用词准确；结构严谨，环环相扣；条理清楚，重点突出。

2．吐字清晰，抑扬顿挫在辩论时，应做到——口齿清楚，发音准确；语调抑扬顿挫，以提高论辩感染力。3．语速适中，有节奏感表达艺术中很重要的一条，就是让人家听得懂。语言的连贯性是很重要的。不能结结巴巴，要连贯地表达一种意思。但语速要适中，要有节奏感，给人留下理解和琢磨的余地。朗读表达技巧的融合运用语调重音顿连节奏句子朗读让我们共同努力，让法治的阳光照耀每一个家庭。

在我们每个人都不知道吃什么才安全的今天，需要许多个李艳挺身而出，更需要法律能够成为他们的坚强后盾。如此，才会让正义不再孤立无援，才会让每一颗社会良心不会冰凉如水。案例：《致命的婚姻——汪海家庭暴力案》汪海与刘莉结婚后600余天，因感情不和，经常对刘莉实施殴打行为。不堪忍受的刘莉向法院提起离婚诉讼，汪海得知后十分气愤。一个月后，汪海因琐事对刘莉进行殴打、脚踹，持续几分钟。次日，刘莉死亡。经医生鉴定，刘莉是因身受重伤致死。控方：汪海行为构成故意伤害罪

辩方：汪海的行为构成虐待罪

辩词片断1谢谢主持人！大家好！刚刚的画面让我们触目惊心，刘莉的凄惨让我们目睹了家庭暴力的残忍。汪海对刘莉的最后一次殴打有别于以前的任何一次，从客厅打到卧室，表明程度的激烈，而时间上更是出现了四倍的反差，一系列的变化，截然不同的暴力行为，这个暴力程度显然超过了虐待犯罪。……我们只有看清本质，用故意伤害罪来评价汪海的行为，才能够彰显着正义的法律。谢谢！

辩词片断2汪海生气就打妻子，但是并不是想打伤，不打头部、胸部和要害地位，死亡的原因案件交代得很清楚，是长期所致，而不是最后所致。完全符合虐待罪的特征。控方犯的错误是脱离客观，你们认为只要是殴打就是伤害，这符合客观事实吗？客观事实是什么？不是神马，也不是浮云。什么是公平正义？控方说罪刑法定原则必须坚守，你说的非常好，只要是认定虐待罪就是最好的坚守。打击虐待犯罪，保护妇女和儿童，让我们共同努力，让法治的阳光照耀每一个家庭。4.语气一种是言辞锋利，语调铿锵，咄咄逼人。一种是言辞内敛，语调舒缓，娓娓道来。一般说，咄咄逼人的语气，可以增加辩论者的声势，但有时缺少亲和力。娓娓道来的语气，似乎减弱了辩论者的声势，但往往具有亲和力。这两种语气都有其可取之处。关健是要根据情况灵活应用。

5．体态语有声与无声、语言与体态的融合统一，才能体现精湛的表达能力。

柔中有刚，举止大方。在庭审辩论中要有风度，有气魄，不卑不亢，不趾高气扬。在辩论得势时，不忘乎所以，