新研发的除草剂及其合成和建议开发的除草剂品种课件

新研发的除草剂及其合成和建议开发的除草剂品种26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。新研发的除草剂及其合成和建议开发的除草剂品种新研发的除草剂及其合成和建议开发的除草剂品种26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。张一宾教授级高工,上海市农药研究所《世界农药》编辑部顾问。上海市农药研究所副总工,致力于国内外农药研发、生产及农药市场的信息研究,长期主持编辑《世界农药》杂志。ZHANGYi-binSeniorEngineering新研发的除草剂及其合成和建议开发的除草剂品种上海市农药研究所张一宾2012.3高中学生学习物理知识主要靠课堂获得知识。可见，课堂教学应得到足够的重视。为了进一步提高教学质量，必须在教学方面有所创新。现结合实际，谈谈对课堂教学的创新。1.培养创新精神传统教学不利于创新能力的培养。在素质教育过程中，我们在物理课堂上采用“探讨式”教学，平时教学中对学生多鼓励，使他们善于发现问题并积极参与问题的讨论，这样，可使学生自觉、主动地完成认识上的第一次飞跃。1.1培养学生质疑意识。学起于思，思源于疑，疑而诱发探索，从而发现真理。从质疑到创新是认识事物的客观规律，鼓励学生质疑的同时，教师应尊重学生理解的自由，容许学生对知识有自己的理解和把握，正确对待学生在探索中出现的错误，避免扼杀他们的创新欲望。教师把质疑、解疑作为教学的重要组成部分，一是要求学生预习教学内容，发现疑难，提出问题；二是要设计出有针对性和启发性的疑难问题，启发学生思索探讨，在探索中有所发现和创新；三是鼓励学生大胆向老师发问，敢于对课本、参考书提出疑问；四是鼓励学生间积极争辩。1.2加强知识活化训练。中学生思维灵活，表现欲望强。教师经常选一些有代表性的问题来启发引导他们思考、讨论，有助于培养他们解决物理问题的能力和探索物理新知识的能力。例如，我们曾给学生这样一道题：质量为M的小车停放在光滑的水平面上，一质量为m的物块（可视为质点）以初速度v。从小车的一端滑上小车，物块和小车间的动摩擦因数是μ，为使物块不滑下小车，则小车的长度至小是多大？学生思考讨论后，给出了六中求解方法：①从牛顿运动定律和运动学的角度求解；②从动能定理和动量定理角度求解；③从动能定理和动量守恒的角度求解；④从能量守恒和动量定理的角度求解；⑤从能量守恒和动量守恒的角度求解；⑥从v-t角度求解。在习题课中采用一题多解，鼓励学生新颖别致的解法等，对培养学生的创新能力起到了很好的作用。1.3培养学生创新能力的内容。如做牛顿管实验时可引导学生讨论，生活中为什么树叶比石头下落慢，让学生自己比较纸片和纸团同时同高下落时，落地先后情况。讲牛顿运动定律、万有引力定律、电磁感应定律、原子结构理论等规律时，突出介绍当时科学家是怎样找出这些规律的；楞次定律、变压器等的教学中，可把演示实验改为学生分组实验，由学生通过实验自己总结出结论；讲热力学第一定律时让学生自己解释电冰箱的工作原理（可在课下查资料），并提出如果把电冰箱门打开，电冰箱是否起到空调的作用……这样的课堂教学效果非常好，能很好的培养学生的创造性思维。2.巧妙设计新颖有效的课堂教学模式我们结合我校实际和学科特点，努力进行教改.对“探讨式”教学也因不同课型而设计了不同模式。2.1概念课模式。基本环节为：启――讨――讲――练。教师启发指导下，学生积极思考，提出疑问，讨论交流，教师总结，启发答疑。最后，巩固扩展。如力这一节课的教学，可引导学生结合实际生活中开门关门的例子讨论，要清楚的表明一个力需要从那几个方面表述。这种课型重点在学生质疑与讨论方面。2.2规律课模式。基本环节为：研――讨――讲――练。通过学生与教师共同对物理现象研究，从中发现事物发展变化的规律例如“超重失重”一节，我们上课一开始，先让学生把测体重的台秤放到讲台上，让一个学生站在上面，先静止不动，再突然下蹲，后猛然站起，让全班同学轮换上台仔细观察台秤的示数变化。然后，教师启发为什么在下蹲站起与静止时，会有不同数值，实际生活中这种现象有何应用。接着，教师和学生共同研究和探讨超重失重规律，然后学生提出疑问进行讨论。这种课学生非常活跃，课堂效果非常好。2.3实验课模式。基本环节为：研――讨――结，这种模式强调“研”与“结”，通过教师指导，学生具体操作研究，通过对实验现象的观察，数据的分析处理、讨论、探讨，最后总结出研究的结论。在演示实验教学中，教师应启发学生提出问题，做出猜想，预示现象的发生和发展过程，再进行实验观察；或者，发现问题，提出解决问题的方案，再观察实验现象。在这里，激发思维冲突使学生产生质疑最为重要。例如，给导体带电，静电平衡的时候，电荷分布在哪里呢？问题一经提出，实验的目的也就很清楚了，如果再与学生共同讨论演示方案，观察和思考的主动权就交给了学生。这种模式重点在于培养学生观察、分析及实际动手能力。我们不仅开足大纲中要求的所有学生分组实验和教师演示实验，我们还增加了部分演示实验；将部分演示实验改为随堂的学生实验；将个别验证性实验改为探索性实验。例如，在讲“电荷库仑定律”一节时，我们用很细的铜丝制成小肥皂泡，用来演示同性电荷相斥，异性电荷相吸，同时也能观察到静电力与电荷间距离的大小有一定关系，并且设计为随堂的学生实验，这堂课学生气氛空前活跃，起到了事半功倍的效果。再如，“稳恒电流”一章，课本的例题和习题由学生自己先理论计算后进行“试验模拟”这种探讨教学增强了物理课的特色，提高了学生的兴趣。2.4习题课模式。基本环节为：读题思考――分析讨论――归纳总结――练习检验。这种模式使学生根据具体的物理过程、物理问题理解，充分运用已有的知识和经验，结合有关的物理知识和物理规律，独立地、创造性地进行分析、判断、思考和探索解题的方法。然后，在教师指导下，通过分析讨论和归纳总结，对题中的物理思想、物理方法进行提炼、升华，它最大限度地培养和锻炼学生的创新能力。2.5复习课模式。（1）单元复习模式的基本程序为：讨――结――练，引导学生对知识体系进行网络复习，通过学生思考讨论自己总结形成知识体系，最后教师总结补充，给出相应练习；（2）专题复习模式的基本程序为：导――讨――结――练，通过教师的导和讲，让学生明确目标和解决问题的关键，通过学生讨论和探索，归纳总结出解决问题的基本途径与技巧，并通过精炼来加深理解与掌握。收稿日期：2013-08-08在小学语文教学中，朗读教学是重要的方面，也是重要的教学方式，是进行语文教学的一种非常有效的手段，好的朗读有助于学生理解文章内容，并能有效提高学生的听、说、读、写等言语能力。但是，在朗读实际教学的过程中，存在着一些问题，如朗读教学不够重视，时间得不到保证；朗读教学指导不力，教师水平有待提高；朗读评价体系不够健全等。一、原因浅析（一）应试教育的弊端应试教育认可的是“分数才是硬道理”。为了得到所谓的高分，老师们考什么教什么，不考就不教了，似乎只有学习成绩提高了，才是学习的证明。在应试教育的影响下，学校、老师往往对朗读教学表现得十分冷淡。朗读水平并不在考试的范畴，老师们也就不愿意花费大量时间来练习朗读和指导朗读了，更偏向于题海战术和重点训练。显然，这样并不利于学生的全面发展。（二）教师对朗读教学的认识不到位很多教师认为朗读只是一个人的“口技”，没有正确理解朗读的重要性，甚至把朗读与理解割裂开来。他们认为提高学生的语文学习成绩只要抓好字词句、阅读理解和写作即可，却不知这样的做法只能短暂提高学生一时的语文成绩，而提高不了学生的语文素养。特级教师王崧舟认为：“语文教育是一种感性教育，教师纯理性地教语文，学生纯理性地学语文。其结果是：语文的形象被淡化、语文的情感被稀释、语文的知觉被斩断、语文的想象被禁锢、语文的灵感被扼杀。一言以蔽之，感性干涸。”（三）教师朗读素养有限首先，不少教师自身语文功底比较薄弱，做不好朗读示范作用，再加上日常工作琐事杂多、繁忙，无暇给自己充电。教师的文化底蕴没有深入研究，对新课程理念不够熟悉，对学情掌握不够清楚，又缺乏朗读指导方法。因此无法有效提高学生的朗读兴趣，增强朗读信心，提升朗读能力。二、策略改进（一）完善朗读评价机制改变“一纸定终身”的应试教育局面，将“口试”加入评价体系，在学习过程中提前测试。县区负责人员进行不定期朗读教学检查，抽测班级全体朗读以及抽样个别朗读。检查结果则作为学校考评的参照指标；学校层面则积极落实县区的朗读评价要求，不仅要对班级进行朗读教学检查，还可以举办各种形式的朗读比赛、美文诵读、广播之声等等，营造美读的氛围；教师则要对班级所有学生的朗读进行量化考核，不仅朗读的材料要扩大，还要将课内朗读延伸到课外，设计适当的评价量表。量表的设计应体现评价内容的多元化以及评价主体的多元化，以期学生在整个朗读的学习过程中关注朗读多方面，走进朗读文本，体会其思想，得到真实体验。（二）理解和朗读并存朗读教学中，朗读和理解两个环节割裂的现象比较普遍，教师们也更注重阅读理解，而忽视朗读。因此要在教学过程中尝试让两个有效结合，真正做到以读促悟，以悟促读。如《卖火柴的小女孩》这一课，可怜的小女孩每擦亮一根火柴，她面临的渴望是不一样的，内心的情感变化也是不同的，因此要引导学生感受人物悲惨命运的基础上再细致感受人物的内心活动，从而进一步促进朗读，体会朗读过程中感情的细微变化。这样读中悟、悟后读的方式让学生不仅养成了良好的阅读习惯，同时还沉浸到故事文本和情境之中，深入人物的内心。（三）提高教师的朗读素养和指导能力首先教师要提升对文本的解读能力，只有自己钻进文本，感受文本之中的美丽，感受字句背后的底蕴，才能带领学生融入文本中，才能给予学生最准确的朗读指导；其次教师要提高自己的朗读示范能力。在朗读教学中，教师的朗读示范尤为重要。标准的普通话、有节奏韵味的朗读能对学生产生极强的感染力，激发学生朗读的积极性。（四）举办活动促进朗读兴趣学校、班级应积极举办各种形式的朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，同时促进老师、学生朗读的积极性，比如班级美文朗读、讲故事比赛、我是演说家等等。通过这些形式多样的比赛端正学生对朗读学习的认识，也引起老师对朗读的重视。在有趣的朗读氛围中加强正确的朗读指导，形成良好的朗读习惯，并且能够简单运用朗读技巧，既有趣又有效。张一宾教授级高工,上海市农药研究所《世界农药》编辑部顾问。上海市农药研究所副总工,致力于国内外农药研发、生产及农药市场的信息研究,长期主持编辑《世界农药》杂志。ZHANGYi-binSeniorEngineering新研发的除草剂及其合成和建议开发的除草剂品种上海市农药研究所张一宾2012.3目次I.当今全球的除草剂市场特点∏.近年新研发的除草剂品种及其合成Ⅲ.建议开发的除草剂品种ⅣV.结语Ⅰ.当今全球除草剂市场的特点30余年来除草剂市场一直独占鳌头,在三大类农药列首位1960年占全部农药市场的20%1970年占全部农药市场的35%1980年占全部农药市场的41%1990年占全部农药市场的44%20世纪19年代起一直占全球农药市场的46%~50%2.在全球上亿美元的大宗农药品种中,除草剂也直位居第2003年30个,占上亿品种464%2004年39个,占4699%2007年44个,占44.90%2009年49个,占41.88%在2009年,49个上亿美元大宗除草剂品种的销售额占除草剂市场的70%左右。3.从结构或作用机理看除草剂特点从结构或作用机制分除草剂共分19类,有225个上市品种其中以氨基酸类所占市场最大,内尤以草甘膦占绝对优势,约占除草剂的1乃3左右。在19类除草剂中以磺酰脲类品种最多,为31个■以作用机理分,则以乙酰乳酸合成酶(ALSs)抑制剂占绝对地位,共达50个,古整个除草剂品种的22.2%。4.转基因作物的崛起促进了除草剂市场的发展草甘膦的崛起便是一例证。除了草甘膦外越来越多的抗除草剂转基因作物推向市场,也推动了这些除草剂的发展。它们包括草铵膦、2,4-滴、麦草畏、溴苯腈、磺酰脲类和咪唑啉酮类。■同时,抗除草剂转基因作物的品种也越来越广泛,除了玉米、大豆外,还有甜菜苜蓿、小麦、花生、烟草、马铃薯、向日葵、番茄、洋葱、胡萝卜、菠菜、南瓜番木瓜、葡萄、水稻、甘蓝、高果、油菜大麦等众多作物。5.灭生性除草剂迅速发展