分布滞后模型与自回归模型课件

分布滞后模型与自回归模型21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。分布滞后模型与自回归模型分布滞后模型与自回归模型21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。计量经济学第七章分布滞后棋型与自回归模型思考在现实经济活动中,滞后现象是普遍存在的。请举例说明滞后效应的存在。这就要求我们在做经济分析时应该考虑时滞的影响。怎样才能把这类时间上滞后的经济关系纳入计量经济模型呢?在21世纪的今天，化学在我们的生活中变得越来越重要，它能保证我们的生存并不断提高我们的生活质量。如：利用化学生产化肥和农药，以增加粮食产量；利用化学合成药物，以抑制细菌和病毒，保障人体健康；利用化学开发新能源、新材料，以改善人类的生存条件；利用化学综合应用自然资源和保护环境以使人类生活变得更加美好。既然化学对我们如此重要，那我们就应该把化学学好、学踏实，再学以致用。中学的化学教学作为“化学”这门学科的基础，它的教学效果的好坏直接关系到学生将来高中甚至是大学的化学学习。在教育改革不断发展的今天，提高化学课堂教学的有效性开始得到大家的重视，然而，在中学化学课堂教学中，仍有很多问题还需要我们去探讨和研究，尤其是农村的化学教学。一、农村中学化学教学中存在的问题1.教学设备落后，设施不齐全。化学是建立在实验基础上的自然科学，其学科的这种特点决定了实验是学生学习化学的重要途径，只有通过化学实验，才能加强学生的化学实验操作技能，巩固化学理论知识，最重要的是，通过化学实验还可以培养学生的创新精神和激发学生的求知欲望。但是，在农村化学实验教学过程中，仪器、试剂不齐全，设备、装备落后等，这种现象在农村中学中普遍存在，又加上实验教学课时安排非常有限，教材中演示实验、分组实验的课时得不到保证，很多分组实验变成了演示实验，有时甚至于给学生讲解实验题代替做实验，这种情况在我们条件较差的农村中学中较为突出。2.教师的教学方法、态度、能力有待提高。在化学教学过程中，很多教师只重视学生化学基础知识的学习，而忽视学生学习过程中的兴趣体验与科学实践态度与价值观的培养；重视化学课堂教学，忽视要求学生做好课前预习，教学中重形式，缺乏实效；教学过程中往往只看重学生理论知识成绩结果，而忽视学生的理论学习及实验学习的过程；部分教师有偏心现象，多关注那些成绩较好的学生，对全体学生的关注没能做到一视同仁；很多农村教师对现代教育技术没能很好地掌握，在化学课堂教学中没能使用多媒体进行教学。3.学生在课堂上的主动性、积极性欠缺。在农村化学教学中有部分学生对化学学习的兴趣和积极性不高，课堂教学中往往是被动地接受知识，一味地听老师说课，较少产生质疑和提出问题，对一些化学方程式没能够理解加记忆，而是死记硬背，结果时间久了就会忘记。另外，学生对化学实验缺乏科学的认识，对化学的学习动机停留在考取高分或是完成学业上，还没能把自己的个人价值与社会价值、个人人生目标与崇高理想联系起来，虽然有的学生在思想意识领域对学习化学的目的及意义有了一定的认识，但在实际过程中缺乏主动性，导致化学学习的效率较低。二、中学化学课堂教学有效性策略1.加强教师队伍的建设，提高教师的能力和素质。一名优秀的化学教师，除了本身对化学教材知识运筹帷幄以外，还应有崇高的师德，本着对学生负责的态度，做好课前备课、课后反思、及时修改作业，同时，要对学生在课堂上的表现进行总结，适当地调整教学方式和课程安排，对学生学习过程中遇到的问题进行详细的讲解。教师在学生成长中的重要性主要通过师生关系来体现，平时多和学生进行沟通，把学生当成好朋友，课堂上学生也会积极配合你来完成各种教学活动，这样对教学效果的提高非常有效。一个尊重学生的教师，学生也会越加尊敬你，他们会优先学好你这一科，先完成你布置的作业，你所做的思想工作和说过的话，他们也会多些理解、多些信任，不容易产生抵抗情绪和逆反心理。2.充分利用科技手段来进行教学，提高学生的学习兴趣。当今科技水平不断提高，有条件的农村学校在教学中可以充分利用多种教学手段来提高教学效率。例如多媒体教学，它在化学教学中起着越来越重要的角色，我们可以通过制作幻灯片，把非常抽象的化学式、化学反应、化学方程式以动画的形式向学生展示。如在讲解分子和原子内容中，为了区分这两个概念，可以通过制作ppt，将原子形象化为一个具体的球体，用动画演示球体内部电子围绕原子核运动及分子和原子微观结构图像。3.发挥教师的引导作用，加强课堂上的有效提问及师生互动。教师在课堂上要起到引导的作用，多提出一些问题，多给学生一点思考的时间，有效地激发学生学习的热情，通过有效的提问调动学生去多思考，多问几个为什么，增强学习主动性，使师生之间、学生之间都保持某种“互动”的状态。有效“提问”是教师所提出的问题能够引起学生的注意或学习兴趣，让学生更积极地参与到学习过程中，能够使学生展开积极讨论。教师所提出的问题要能促进学生发展和知识、技能的提高，并且要由浅入深、循序渐进，还要善于引导学生去思考、探究，我们应给予学生充足的思考、探究时间，多鼓励学生积极回答。我想如果这样，化学课堂教学的效率一定会有所提高。网络环境下的多媒体教学系统作为一种极富特色的信息传递媒介工具，可以成为极为有效的教学传输系统，依托这种传输系统可以构造满足学生自我建构知识体系的数字化的学习环境，为包括自我规划、自我组织和自我评价的自主学习提供更优越的前提条件，形成更为有效的支持作用。一、创设多媒体教学政治教学的重要作用政治课教学必须坚持理论联系实际的教学原则。现实问题是具体多样的，但政治知识大多是纯理论的知识，往往深奥、抽象，形成了政治知识的抽象性与实际问题的具体性的矛盾。但在传统教学中，教师常常进行灌输式的教学，从理论到理论，学生则是被动地接受知识，学生对学习不感兴趣，缺乏应有的主动性、创造性。严重影响了政治教学的效果和教学目标的实现，也挫伤了学生学习的兴趣。如何创设学生感兴趣的教学情境，提高教育效果一直是我们政治教师感到困惑的问题。实践证明，多媒体教学手段，它可以有效地模拟现实情境，将文字、音响、动画、图像等信息组合在一起，传送送给学生，还可以自由拆卸，自由的放大、缩小，且不受时空限制，从而为学生营造了一个接触实际、探究知识的氛围，有效地解决了政治知识的抽象性和实际问题的具体性之间的矛盾。一个模拟实际的典型的教学情境，可以充分调动学生的眼、耳、口、脑等多种感官，促使学生主动记忆、认真思考、努力探索、积极地参与。这比学生直接接触现实，获得知识有时更能提高学习效率。下面就本人在《矛盾在事物发展中的作用》教学中，具体是如何运用多媒体技术来创设教学情境，整合优化政治课教学，提出自己的一些做法和看法。二、创设多媒体教学离不开多媒体课件的制作多媒体课件的艺术性还应该体现在课件所涉及、运用的教学内容富有科学美，更主要的是对这些教学内容运用的艺术性，以及在教学过程中教师对课件的运用艺术上。思想政治课的教学过程是一项复杂的具有高度技艺的活动，是教师在遵循教学规律的基础上，根据教学内容、教学对象所进行的艺术性创造。同样，教师运用多媒体课件时，采用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性的教学，这也是多媒体课件艺术性的一种表现。它可以表现出创造性、审美性等重要特点，并以一种整合的方式发挥其陶冶、转化、谐悦等教育功能。它主要表现在运用多媒体课件的过程中的水到渠成、天衣无缝的衔接自然美，有张有驰、劳逸结合的教学节奏美，起伏有致、疏密有间的课堂结构美，突破时空、回味无穷的教学意境美，启发诱导、虚实相生的教学方法美等等方面。三、创设多媒体教学，构建新理念下的教学体系1、多媒体与活动课整合，体现了现代教育技术与现代教育理念的结合，既突出了多媒体的示范、指导、激趣作用，又充分发挥了学生的主体地位，从而为学生创新精神和实践能力的培养提供了广阔的空间。2、用榜样人物来正面教育学生，是坚持正面引导，以真情感染学生的有效途径，它可以把高深的政治思想理论和抽象的道德标准人格化，让学生在具体形象、富有感染力的范例中，理解某种道德规范，并以规范作为自己行为的标准。音像教材能直观展示榜样人物的模范行为和优秀品德，影响学生的思想、感情和行为，以达到教育要求。3、在学校具备网络资源的条件下，思想品德教师应开发利用多媒体网络资源。如利用网络音像兼备、图文并茂、动静结合的特点制作教学课件，使教学内容动态化、形象化、趣味化；利用各种信息资料拓展学生视野；利用网络超越时空的特点创设情境，激发学生学习兴趣与求知欲；利用网络建立网站、资源库，进行远程教育，使优质资源得到交流与共享等等。通过形真、情切、意远、理寓其中的情境创设，为后续环节的进行奠定了良好的教学基础。4、课堂教学开始，学生的注意往往还停留在课前的某一情境上，为使学生对新课程、新内容发生兴趣，教师可先从“无意注意”入手，通过多媒体中的一幅投影、一段录像、一幅画面，都可能会不由自主地引起学生注意，随着教学过程的深入，学生“无意注意”不可能持久，且极易受到干扰，这时可运用多媒体教学，使学生由无意注意转入有意注意，通过促进师生互动，让学生主动思考探求问题。在教学结束之前，也可通过多媒体对所学知识进行巩固、升华，从而加深学生对知识的理解和运用。计量经济学第七章分布滞后棋型与自回归模型思考在现实经济活动中,滞后现象是普遍存在的。请举例说明滞后效应的存在。这就要求我们在做经济分析时应该考虑时滞的影响。怎样才能把这类时间上滞后的经济关系纳入计量经济模型呢?第七章"分布滞后棋型与自回归模型本章主要讨论:滞后效应与滞后变量模型●分布滞后模型的估计自回归模型的构建自回归模型的估计第一节滞后效应与滞后麦量模型本节基本内容:●经济活动中的滞后现象●滞后效应产生的原因●滞后变量模型经济活动中的滞后现象解释变量与被解释变量的影响作用不会在短时间内完成,在这一过程中通常都存在时间上的“滞后”—解释变量需要通过一段时间才能完全作用于被解释变量。此外,由于经济活动的惯性,一个经济指标以前的变化态势往往会延续到本期,从而形成被解释变量的当期变化同自身过去取值水平相关的情形。这种被解释变量受自身或其它经济变量过去值影响的现象称为滞后效应。二、滞后效应产生的原因●心理预期因素●技术因素●制度因素6三、滞后变量模型滞后变量(Laggedvariable):是指过去时期的、对当前被解释变量产生影响的变量。滞后变量分为滞后解释变量与滞后被解释变量。把滞后变量引入回归模型,这种回归模型称为滞后变量模型(LaggedVariab|eModel)。含有滞后解释变量的模型,又称动态模型(DynamicalModel)。滞后变量模型的一般形式为Y=a+BX,+B,-+B2Xr-2+,,+BsXI-s+yY1+y2=2+…+%4Ya+l1其中s,q分别为滞后解释变量和滞后被解释变量的滞后期长度。1.分布滞后模型(Distributed-agModel)被解释变量受解释变量的影响分布在解释变量不同时期的滞后值上,即模型形如y=a+X2+BX1+B2X2+…+月X,+l1具有这种滞后分布结构的模型称为分布滞后模型其中为滞后长度。根据滞后长度取的有限和无限,模型分别称为有限分布滞后模型和无限分布滞后模型。在分布滞后模型中,各系数体现了解释变量的各个滞后值对被解释变量的不同影响程度,即通常所说的乘数效应B:称为短期乘数或即期乘数,表示本期x变动一个单位对Y值的平均影响大小;B1:称为延迟乘数或动态乘数,表示过去各时期Ⅹ变动一个单位对y值的平均影响