企业经营战略概率自考课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。企业经营战略概率自考企业经营战略概率自考21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。企业经营战略概率自考第一节企业经营战略的产生特点及其重要性一、环境特点(背景)(一)需求结构的重大变化(二)市场竞争日趋激烈(三)科学技术不断进步(四)资源供应日益紧张(五)社会、政府、顾客对企业的要求越来越高、限制越来越多(六)产业结构的调整目前,大学生就业困难已经成为国内比较严重的问题,抛开世界经济大环境的影响,大学生本身的创造力也在制约着他们的生存和竞争的能力。当今企业需要的是创造型人才,激烈的市场竞争中,具有主动性的判断力、创造精神和个性是最为重要的素质。而很多大学生面临的最大的问题就是创造力不足,因此,对于大学生创造能力的培养是尤其重要的。一、创造力的内涵创造学在全世界经历了半个多世纪的发展,中国引进创造学也已有三十多年的历史了。在这个漫长的发展过程中,国内外有许多专家学者对它进行研究,这方面的论著也数不胜数。但是,在现代心理学研究中,创造力依然是应用得最不严格的术语之一,正如美国著名教育心理学家奥塞贝尔所说,创造力是心理学中最含混不清且最令人费解的概念。因此,界定创造力的观点就多种多样了。目前,大多数人比较认同的观点是:在一定目的和条件下,运用已积累的知识和经验,独创性地提出新思想、产生新概念、解决新问题和创造出有较高价值的产品的一种综合能力。创造力与一般能力的区别在于它的新颖性和独创性。它的主要成分是发散思维,即无定向、无约束地由已知探索未知的思维方式。创造力体现在创造活动中,有两个基本特点:一是首创性,二是社会价值。如爱迪生、瓦特的创造力是在他们发明电灯、蒸汽机的成果中得以体现。这些科学发明,既前所未有,又对社会做出极大贡献。历史上曾经有一种观念将创造力神秘化了,认为创造力是极少数人的天赋,与普通人无缘。事实上,创造力是每个普通的人都具备的潜在的自然属性,它与先天因素、主观努力和后天培养等密切相关,包括想象力、思考力、注意力、情感、意志、性格、学习能力、记忆能力等。由此可以看出,有些能力与先天智力因素有关,而大部分非智力因素都是可以后天塑造和培养的。研究表明,智商超过一定水平时,智力和创造力之间的影响并不明显,差别在于后天的培养与教育。因此,每一位大学生都有着创造的潜力,这种潜力都会在他们的学习、训练、实践等活动中体现出来并得到进一步的发展。高等教育部门应该尽量为他们提供良好的环境,创造适当的机会,使大学生的这种创造潜力转化为创造力。二、培养大学生创造力的必要性1.当今世界经济和科技的发展需要创造型人才。人类的文明历史就是创造的历史,没有创造,社会就不会取得进步。目前世界经济和科技进入了一个飞速发展的时代,新的知识、新的技术不断出现,使人类文明登上了一个新的台阶,而推进人类文明不断进步的这种强大的无所不在的力量正是创造力!众所周知,大学生是社会的一个特殊群体,他们接受过高等教育,并将作为新技术、新思想的前沿群体以及国家培养的高级专门人才进入社会,他们将肩负起这个时代赋予的责任。因此,在大学生步入社会之前就开始培养他们的创造力,使他们的创造性思维能够有效地运转起来是非常必要的,这能够大大缩短发挥知识作用的周期,有利于促进科技进步,创造更多价值。2.我国的经济发展需要具有创新能力的人才。目前我国逐步进入以人的创造力为依托的知识经济时代,在这样一个新的历史时期出现的许多特点使开发和培养创造力越来越重要,越来越迫切。纵观世界,创造力培训教育首先在日本、美国迅速传播并普及,现在美、日均成为世界专利与经济大国。由此可以看出,当今社会的经济是创造力经济,创造力是财富和成长的唯一源泉,人力资本是唯一的财产。在创造力经济条件下,创造型人才的作用比以往任何时候都大。我国著名的“创造学”专家庄寿强曾经做过这样一个调查:中国99%的企业都没有获得过专利,87%的著名企业没有获得过专利,而在国外,IBM公司的专利就有成百上千个。目前,不少高等学校已经开设了行为创造学的课程,但是,绝大多数人仍然不了解行为创造学中的诸多新观点及其在我国创新工程中的特殊作用,我们国家95%以上的大学生创造力还没有得到开发。所以,对于我国来说,开发大学生的创造力已经是刻不容缓了。3.创造力将赋予大学生更强的竞争能力。21世纪是人才的世纪,每个企业都很重视人才的培养和储备,每个企业成功的背后,都离不开人的因素。现在,所有人都知道,人力资源的优势,是决定企业成败的关键。在过去,企业最缺的资源一直是金融资本,如今,他们突然发现,他们真正缺乏的是人力资本――才能、知识和创造力。决定一个企业的最关键因素不再是车间有多少台设备,工厂里有多少万工人,而是创造力。当今大学生,无论是自己创业,还是到企业求职,都会面临种种挑战,竞争是不可避免的。在竞争中,创造力作为一种综合的高层次的能力,起着不可替代的作用。随着国家经济建设的不断发展,社会各行业对人才的需求也在不断变化,重点转向强调人才的创造力,注重人才的综合指标。因此,高等学校培养大学生期间,通过种种有效方式,发挥他们的思考能力、想象能力、创造能力、实践能力是非常必要的。三、制约大学生创造力发展的因素1.传统文化观念对创造力的影响。只要个体一出世,便被置于一种特定的文化环境中,这种文化环境构成个体心理发展的重要背景,个体创造性的发展与这个大背景密切相关。由于我国几千年来封建社会占统治地位的政治哲学思想的影响,因循守旧成了人们言行的典范。这种观念会影响到大部分的家庭,而家庭的教养观念及方式在个体创造力的形成与发展过程中起着重要作用。许多家庭为孩子设想好所有的一切,给孩子一个固定的学习、生活模式。在这样的家庭环境下成长的孩子,压抑了自己的想法,抑制了创造能力的发展。2.传统的教育模式对创造力的影响。众所周知,我们国家的教育,从小学开始就是应试教育,学生在学习过程中,几乎完全依赖于老师,在思维的培养上也只是按照老师和书本的导向去记忆知识,学生应试能力很强,创造力却一般。教师是教育、教学活动的主体,学生是教育、教学活动的客体,教师单纯地传授知识,学生被动地接受知识。这种教育观念限制了学生主观能动性的发挥,抑制了创造力的激发。学生只学会了如何解决问题,却没有学会如何发现和提出问题。3.个体本身的性格因素对创造力的影响。个体本身的情感、意志、性格等特点也对创造力的形成有密切的关系。在我国,大部分大学生心理发展并不成熟,存在着很多心理方面的问题,比如缺乏自信,害怕失败,不敢尝试新的事物,守旧、顺从,缺乏独立性等。杨振宁教授曾经说过:“在国外,中国留学生胆子小,老师没讲过的不敢想,老师没做过的不敢做。”这些性格特征严重阻碍了创造力的发展。四、培养大学生创造力的途径化学是一门以实验为基础的科学，在化学教学中，以实验为手段培养学生的思维能力是化学教学特点的充分体现。新课程标准中明确提出：“教师要善于引导学生从真实的情境中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，使学生的认识逐步得到发展。”因此，教师在教学中要善于创设问题情境，通过实验、观察、阅读教材等途经引导学生发现和提出问题，以问题为中心组织教学，将新知识置于问题情境中，使获得知识的过程成为学生主动提出问题、分析问题、和解决问题的过程。在化学实验教学中，教师可以把教学过程设计成“利用实验――发现问题――分析问题――解决问题中获取知识”的新型教学情境。所谓问题情境是指个人自己觉察到的一种“有目的但不知如何达到”的心理困境。也就是说，问题情境是一种心理状态，一种当学生接触到的学习内容与其原有认知水平不和谐、不平衡时，学生对疑难问题急需通达解决的这样的心理状态。并不是任何情境都能使学生产生心理困境，非常熟悉或者完全陌生的事物都不能有效地激发学生的思维活动，不能构成问题情境。只有那些难易适度、有助于学生形成“心求通而未通”的认知冲突的化学问题或事物，才是构成问题情境的最佳素材，才能激发学生积极思维的学习动机。下面是我在新教材使用中利用实验创设问题情境培养学生思维能力的几点具体做法和体会。一、矛盾对立型问题情境的创设设计一定的问题情境，诱使学生对结果做出矛盾对立、甚至是截然相反的两种预测，以激起学生较强的情感反映和急切的求知欲望；然后可让持有不同观点的学生各抒己见，甚至展开辩论；进而最后用实验或事实材料判定其中一种预测，以便学生进入急于想了解自己究竟为什么对或错的状态。例如：学生在学习CO2性质之后，设计二氧化碳灭火实验，点燃一高一矮的两支蜡烛，在火焰上罩一个大烧杯，问哪一个先熄灭？学生中存在三种矛盾对立的假设：有的同学认为高的一支蜡烛先熄灭，有的同学认为低的一支蜡烛先熄灭，也有同学认为两支蜡烛会一起熄灭。然后，通过实验观察得到高的一支蜡烛先熄灭，实验结果与我们假设相同或者矛盾。学生急于想了解自己究竟为什么对或错，自觉进入思维兴奋状态。二、出乎意料型问题情境创设设计一种问题情境，使学生对结果做出较为一致的并很自信回答或预测，而最后的结果却出乎意料从而使他们一下子全神贯注于“为什么会是这个结果？”进而产生一种“噢，原来如此”的恍然大悟的满足感。例如：在通过一系列实验使学生对“金属活动顺序表中前面的金属能够把后面的金属从它的盐溶液中置换出来”这一规律深信不疑时，突然提出一个问题：钾、钠能否把硝酸汞溶液中的汞置换出来？再实验演示，实验观察到的结果自然大大出乎学生的意料。于是促进了学生积极思维、探索新知。这种问题情境对于增进师生感情，培养学生对科学知识的崇拜感有独特作用。也常常会是课堂出现一些戏剧性的愉快气氛。三、选择困惑型问题情境创设设计一种问题情境，有几种比较相似、迷惑性较大的答案选择，学生一时难于做出正确抉择，即使做出抉择，往往只能知其原不知所以然在这种情况下学生不得不认真对待面前的问题，展开思考。例如：在学习铝这一章Al（OH）3性质一节时，课本强调Al（OH）3具有两性，制备Al（OH）3应加入适量NaOH溶液，若过量则得不到Al（OH）3，如何体会好适量的含义，及在什么环境下Al（OH）3能稳定存在呢？选择这样一个问题让学生讨论：“甲、乙两人都欲制取Al（OH）3，所用的试剂相同，即用同一瓶的NaOH溶液和同一瓶的AlCl3溶液，不同的是甲往盛有NaOH溶液的试管中加入AlCl3溶液，乙往盛有AlCl3溶液的试管中加NaOH溶液。问最后谁能得到Al（OH）3？”对这问题学生开始都认为乙能得到Al（OH）3。对学生的答案，我不急于肯定，也不否定，而是要求学生自己动手做实验，并仔细观察实验现象。通过试验和分析，使学生体会到了突破常规思考方式，进行创造性思考的乐趣，激发了学生们培养自己创造性思维的自觉性。以上几种方法可以在教学中根据具体内容、穿插设计、合理组织。利用实验不断创设疑问情境，引导学生质疑思辩是激发学生思维的重要形式。这样既激发了学生对知识的追求兴趣，调动了他们创造的欲望和动机，他们的思维能力也得到培养和发展；同时，又显示了化学学科的魅力，激发了学生学习化学的主动性。第一节企业经营战略的产生特点及其重要性一、环境特点(背景)(一)需求结构的重大变化(二)市场竞争日趋激烈(三)科学技术不断进步(四)资源供应日益紧张(五)社会、政府、顾客对企业的要求越来越高、限制越来越多(六)产业结构的调整企业经营战略定义口指企业为适应不断变化的环境,面对激烈的竞争,根据当前和未来有可能出现的各种条件,为确定企业发展目标和实现目标的途径,措施,手段,企业生存和不断发展所作出的总体性,长远性的谋划和方略eg:“战略”一次的最早解释企业经营战略特点口经营战略的特点和实质(领会)特点:全局性、长远性、竞合性、纲领性、相对稳定性实质:在于寻求变革和创新,创造性地进行经营,企业才能不仅适前的环境,而且也能适用未来的环境要求,从而获得生存和持久纲领性:(识记)第二节经营战略理论的形成及其发展●经营战略形成期的有关理论安索夫-安德鲁斯-钱德勒●经营战略发展期的有关理论□德鲁克霍弗和申德尔波特●经营战略深化期的有关理论安索夫主要观点×31、战略的制定是一个有意识的正式计划过程;企业的