蓄电池机车资料课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝蓄电池机车资料蓄电池机车资料时间反复无常，鼓着翅膀飞逝蓄电池机车资料蓄电池机车员工自学园地目的:了解矿用电机车的类型,掌握矿用电机车主要部件的结构,作用传动原理,电机车调速原理。会正确操作矿用电机车,能够维护、检查、维修长期以来，尤其是农村由于受应试教育的影响，语文教学过多地强调学生识字、阅读、写作能力的培养，口语交际教学因为不属于书面考试范围而备受冷落和忽视，造成农村小学生口语交际能力普遍较差。2007年10月，我们采用整群抽样的方法，在渭源县抽取了20个教学班，60余名语文教师和800余名1-5年级的小学生进行了问卷调查，从中可见一斑。一、农村小学口语交际教学的现状1、认识不到位，口语交际教学随意性强有23.6％的教师认为口语交际教学可有可无，这与提高学生成绩没有多大关系，所以根本不开设口语交际课。在被调查的20个教学班中，虽然有11个班在课程表中设置了口语交际课，但课时经常被识字、阅读、写作课挤占，教学随意性很强。2、口语不规范、不流畅农村小学生说话时常常受方言的严重影响(据调查有37.4％的小学生从来没有讲过普通话)，口语交际具有即时性特点，方言影响了口语交际的规范和流畅程度。3、心理障碍影响着小学生的口语交际在调查中发现约16.59％的小学生跟老师说话时感到“很紧张”，约37.07％的小学生当众讲话时“不知说什么好”，约3.51％的小学生在老师提问时“害怕得不希望叫到自己”。还有的学生在家里活蹦乱跳，能说会道，但进入校园则一言不发或很少说话，缺乏与教师、同学之间的沟通，存在“怕说”的心理障碍。4、学生的口语交际能力存在明显的个体差异二、提高农村小学生口语交际能力的有效途径1、强化素质教育思想，提高教师的认识在影响学生和教育过程中的众多因素中，教师是其中最重要的因素之一。在教学过程中，教师应摆正教为主导、学为主体的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，借助正确的方法、手段，教导学生积极进行口语交际训练，全面提高农村小学生的口语表达能力。2、紧扣农村特色，多管齐下，提高学生口语交际能力(1)课本口语交际专题训练――授之以渔口语交际是一种互动的动态言语实践活动，必定需要语言方面的知识、交际方面的技巧、思维的灵活，这使交际能随交际对象的变化而不断变化。我们可充分利用课本口语交际专题训练，教给学生以方法，授之以渔精心设计每一次口语交际专题训练，认真指导，注重教给方法。一般做法是：一、创设学生感兴趣的情景，营造氛围；二、提供形象可感的交际范例，教师相机引导，渗透方法与技巧；三、学生分组尝试实践；四、引入竞争机制，激励学生在实践中创新。(2)课堂教学中的口语交际训练――得来全不费工夫课堂教学是师生主动探究的互动过程，是口语交际训练的最佳途径。我们在教学时，必须认真挖掘教学中可用于口语交际的因素和时机，精心设计，让学生动起来，扎实地进行口语交际训练。如教学《跳水》时，我这样设计：让学生分别扮演船长、水手、孩子，表演孩子被救起以后的情景进行口语交际。扮演船长的学生就像一位严厉的父亲边安慰孩子边耐心地教育扮演孩子的学生；扮演孩子的学生真像一个做错事的孩子在父亲面前先是低头不语，尔后是小声认错；扮演水手的学生，先是忙着救孩子，后来是相互埋怨，争着给船长道歉。课堂气氛异常活跃，孩子情绪高昂，主动进入交际角色，自然愉快地交际。学生对文章内容有了更深刻的理解，效果肯定不错。只要我们有强化口语交际训练意识，认真挖掘，精心设计，也同样可达到在语文课堂教学中口语交际训练的境界，使学科间巧妙地融合。(3)利用实践活动进行口语交际训练――双赢的选择实践活动是学生运用知识创新的过程。这一过程。学生不仅要思考、动手，还要合作、交流。这里孕育着诸多口语交际的时机和因素。在教学中，教师必须挖掘口语交际的时机和因素。抓住这一有利因素，边指导学生实践边要求学生进行口语交际训练，这是一种双赢的选择。如指导学生制作贺卡，先让学生说说：贺卡送给谁，为什么?怎么制作的?在制作好后，又利用互送贺卡的有利时机，要求学生进行口语交际。这样既教会学生制作贺卡，又强化了口语交际训练。尤其农村小学生参加的农业生产活动是进行口语交际教学的重要场景。(4)利用特殊情景进行口语交际训练――不失时机在生活中，有许多诸如开家长会、过生日、教师节……类似的特殊情景。教师应抓住这不可多得的特殊情景，不失时机地指导学生进行口语交际。学生在特别的日子里，特别的气氛中，当然会主动地进行交际。如：同学过生日，作为好朋友，当然会主动地表示祝福。这样，既丰富了学生的生活，又融洽了人与人之间的关系，增进了友谊，同时又强化了口语交际训练。(5)利用家庭生活进行口语交际训练――拓展的途径家庭生活是学生生活的重要组成部分，也是进行口语交际训练拓展的途径之一。但是学生在交际时，教师无法亲临指导。这就要求家长积极地配合教师，督促孩子进行口语交际。为了保证口语交际训练的落实，我们采取了积极鼓励、联系卡监督的办法。要求家长依据孩子在家进行口语交际的实际情况如实填写。教师则每周检查一次，根据进行交际的次数给予奖励，强化口语交际训练。新课程把培养学生的“口语交际能力”作为语文能力培养的重要目标之一，是对语文教学理论的丰富和发展。上述这些方法在很大程度上激发小学生学习语言、运用语言的兴趣。教师要让学生在自由、和谐、平等的氛围中，进行口语交际，有意识地逐步提高他们的口语交际能力。一、高校人才培养模式的内涵界定人才培养模式是在一定的教育理念、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式实施人才教育的过程的总和，由培养目标、培养制度、培养过程、培养评价四个方面组成。通过资料分析高校人才培养模式的核心要素主要有教育理念、教学培养过程、培养制度和培养的质量评价体系。二、艺术类高校大一学生的特点（一）思想相对活跃，个体差异性较大校区艺术类学生学习方向是设计，由于自身的性格特点，他们大多对大学生活充满激情与梦想，对设计充满了渴望，是校区思想最为活跃的群体。笔者在长期的实践工作中发现，这些学生尽管具有活跃的思想，但思考问题常常行于表面，缺乏深度分析。同时，有些学生少言寡语，傲气凌人，特立独行；有些人性格开朗，喜欢交际，具有很强的表现欲。（二）过于追求个性化发展，集体观念淡薄校区艺术类学生在各方面往往表现出较强的个性，喜欢展示自我，张扬个性，追求自由，寻找设计大师的风范。过于追求个性化发展造成了部分学生集体观念、团队意识相对淡薄，自我约束能力较差，表现为自由散漫，不服从管理等。（三）专业兴趣浓厚，文化课学习相对薄弱校区艺术类学生绝大多数都是提前批次录取的，他们对专业课学习有浓厚的兴趣。部分学生从小就开始学习专业知识，也非常热爱自己的专业，重视专业技能的学习与探索。与之相对应的是，多数学生不重视文化课学习，留给文化课学习的时间也较少，文化课学习相对要薄弱些。三、艺术类大一学生人才培养模式现状分析（一）人才培养教育理念及其实施分析北校区是学校的分校区，从人才培养的教育理念来讲，主要注重培养学生的创新精神和实践能力，与传统的艺术类人才培养模式相比有了新的突破。然而，针对于北校区来讲，艺术类学生在北校区只有一年的学习时间，这一年中基本以基础课学习为主，学生对专业的认识可能就会滞后，且与更高年级的学生缺少交流，不利用学生培养专业的创新精神，学生实践的机会也较少，学校人才培养教育理念的实施具有一定的局限性。（二）教学培养过程分析北校区是学校的独立部门，校区的管理工作是独立运行的，而任课教师主要由本部各院系负责管理。从管理角度来讲，校区与院系要有很好的沟通才能真正发挥教师的作用。校区工作的只有管理人员，基本没有任课教师，任课教师绝大多数都是上课时从本部赶到北校区，上完课就回去，造成了学生在业余时间无法与任课教师交流与沟通的现状，对学生的学习兴趣的提高有一定的制约。（三）培养制度分析北校区在人才培养制度方面，也有相应的做法，但就制度而言还存在不足，例如有些工作在职能上划分不够明确，导致在日常工作中出现小失误，管理效率有时偏低。（四）培养质量评价体系分析就北京服装学院而言，对于毕业生的质量评价，有一套比较科学的评价方法，但对于北校区而言，由于艺术类学生在校区只学习生活一年时间，如何对这些学生进行阶段性的质量评价缺乏相应的评价体系和方法。四、艺术类大一学生人才培养模式探索（一）人才培养教育理念是核心人才培养教育理念的形成需要多方的凝练而成。就北京服装学院北校区而言，教育理念的核心是培养学生的创新精神和实践能力，但北校区的实际情况决定了这一理念的实施需要进一步改变客观条件。北校区应在理念基础上，通过具体措施来达到校区的人才培养要求。例如：北校区可以充分利用校区优势来吸引一些社会培训机构，可以通过与这些机构的合作提高学生创新和实践能力。（二）教学培养过程是关键北校区就授课教师而言，由于地理位置与本部之间的断裂，教师基本无法在校区开展更加丰富的教学活动，使得有些教学内容受到场地的限制而无法进行。北校区通过几年的建设，已经在有些方面满足了教学的需要，但还存在不足。北校区就工作环境而言，没有更多的优越条件吸引艺术类授课教师在校区扎根工作，艺术类教师有他们的特殊性，他们也对教学环境有不同的看法，校区应及时与授课教师联系，问问授课教师对教学方面有什么要求，在他们上课之前把相应工作做好，让他们在来到校区之后，从心理有种亲切感，为更好地开展教学活动创造条件，为人才培养中的教学培养过程提供帮助。（三）培养制度是抓手人才的培养需要有良好的制度作为抓手。北校区首先要根据校区的特殊环境，依据北京服装学院的有关规定，制定出符合校区艺术类人才培养的制度，也要根据校区的教学条件，提出艺术课程教学改革的重点。例如根据北校区的特殊环境以及艺术类教学的特点，从一年级开始实施本科生导师制，从学生入学开始就与自己的导师建立联系，通过导师的引领，更快了解专业，为培养多规格人才、个性化人才和创新型人才奠定良好的机制。（四）培养质量评价体系是目标校区要真正做到以育人为中心，以本科教学为本，就必须建立一套系统科学的阶段性人才培养质量评价体系。艺术类学生的人才培养体系的建立，首先要依据艺术类学生的特点，从多方面，多角度去设定评价目标，不要总以学生的专业成绩作为衡量的标准。例如艺术类学生集体观念淡薄，在设计评价体系时可以增加这方面的比重，让学生有意识地加强集体主义观念。对人才培养质量评价体系的建立，需要学校各院系的大力支持与帮助。【蓄电池机车员工自学园地目的:了解矿用电机车的类型,掌握矿用电机车主要部件的结构,作用传动原理,电机车调速原理。会正确操作矿用电机车,能够维护、检查、维修2.蓄电池式电机车使用范围①用于有瓦斯、煤尘积存较多的巷道运输;②用于巷道掘进运输,以及产量较小巷道不太规则的运输系统《煤矿安全规程》规定:在高沼气瓦斯矿井的主要运输巷道及掘进的岩石巷道内,应使用矿用增安型蓄电池电机车工作过程蓄电池提供的直流电经隔爆插销、控制器、电阻箱进入电动机,驱动电动机运转。电动机通过传动装置带动车轮转动,从而牵引列车行驶3.蓄电池式电机车分类蓄电池电机车分为一般型、安全型和防爆特殊型三种。①一般型适用于无瓦斯煤尘爆炸危险的矿井巷道运输。②安全型适用于有瓦斯、煤尘,但有良好通风条件,瓦斯、煤尘不能聚集的矿井巷道运输。③防爆特殊型适用于瓦斯煤尘爆炸危险的矿井巷道运输XK12-7,9/192-2KTE设计序号电池組公称电压(192V)丰机车勒距7为762mm:9为900mm矿用、隧道兰工程用蓄电池机车的结构□令机械部分:1-车架2-轮对3-轴(承条)箱4-制动装置;5撒沙装置;6-缓冲器及连接器;8-减速箱(齿轮箱)电器部分:1-控制器2-牵引电动机;3-车灯及电子喇叭;4-蓄电池电源装置防爆插销连接器;6-车载式瓦斯报警断电仪车架1、车架无裂痕或明显变形,无严重锈蚀,侧板及端面凹凸深度不超过30mm。(维修标准:深度不得大于20mm)各处铆钉及螺栓不得松动。2、蓄电池机车托辊平整,托辊转动灵活。3、缓冲装置(碰头)固定牢固。弹簧无断痕,伸缩长度不小于30mm,连接装置可靠,碰头销孔、连接销的磨损量不超过原尺寸的20%,刚性碰头不超过25%。(维修标准:销子、销孔磨损不得超过原尺寸的20%)4、均衡梁、弹簧、吊架等无裂痕或严重磨损。板弹簧各片厚度应一致,承载时应保持弓形二、轮对--由车轮、大齿轮、轮轴、轴承及内挡圈、端盖组成。(完好标准检修标准)1、车轮踏面磨损余厚不小于原厚度的50%,踏面凹凸槽深度不超过5mm。余厚不得小于原厚度的60%,无凹槽2、轮缘高度不超过30mm,轮缘厚度磨损不超过原厚度的30%3、同一轴两车轮直径差不超过2mm,前后轮对直径差不超过4mm。(直径差不得超过15mm;前后轮对直径差不得超过3mm。)4、车轴不得有裂纹,划痕深度不超2.5mm;轴颈磨损量不超过原直径的5%。三、轴承箱完好标准:轴承箱无破裂、不漏油,轴承压板紧固轴承转动灵