人的认识从何而来示范教

6.1人的认识从何而来一、【教学目标】：1、知识目标◊识记：实践◊理解；(1)实践具有三个基本特征(2)实践是认识的基础(3)实践活动的三种形式(4)真理最基本的属性是客观性◊分析：(1)列举历史上对实践观点的不同理解，分析说明辩证唯物主义所说的实践与以上观点的不同(2)结合相关名言，分析实践是认识的来源2、能力目标(1)通过对实践概念的学习，特别是与旧唯物主义关于实践含义理解的比较中，培养和提高学生的比较分析能力和理解能力(2)结合实践三个基本特征的学习，培养学生的分析能力和概括综合能力(3)在讲述实践对认识的作用时，注意引导学生学习辩证思维的能力，提高综合分析问题的能力3、情感、态度、价值观目标结合实践是认识的基础这一观点的学习，引导学生理解实践第一的观点，充分发挥实践对认识的决定作用二、【重点】：1、重点：(1)、实践的基本特点(2)、实践是认识的来源三、【整体感知】：通过对本课的学习，同学们将了解实践的含义、特征及作用四、【方法点津】：(1)在教材中对实践的含义除了给出含义外只是略作解释。以此为据还不能完全把握实践的内容。因此在只有深入理解实践的基本特点，才能深刻理解实践的含义。在实践的三个特点中，“客观物质性”与“社会历史性”都不是实践所独有的性质，不能充分体现实践的根本特点，只有“主观能动性”最能体现实践的本质。因此对这个特点尤其要着重分析以便深刻理解实践的含义。(2)阐明实践是认识的基础，要从认识的来源、发展的动力、检验标准和最终目的四个方面全面理解，缺一不可，在学习中必须注意这四点中最根本、最重要的是前两个。教学环节教授活动学生活动教学目的导入出示名言：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行问题:这句名言告诉我们什么道理？我们能否获得真理；怎样获得真理：学生发表自己的见解讨论回答问题激发学生兴趣，引入新课教学

实践的含义问题：我们的认识来自实践，那么什么是实践，你对实践是如何认识的？学生合作学习，分析实践的概念明确概念，深化学习概念实践就是人们改造客观世界的一切物质性活动。一是实践的主体是人，对象是客观事物，是一种客观物质性的活动（人类特有，不同于动物的本能活动）二是实践是种直接现实性活动，把观念存在变为现实存在（不是纯主观的思维活动，认识活动）问题是:那么请同学们举出有关实践的例子学生举例深化理解实践的含义深化认识实践的含义问题:以下各项中属于实践活动的是1、全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会2、学习理论、讨论问题、研究学问3、大猩猩用树枝钩食白蚁4、《2010年远景规划的发展目标》5、美、英、日、法、德和中国科学家共同绘制完成了人学生依据实践的理解，区分一般活动和实践活动深化对实践概念的认识和理解

类基因组序列图6、小行星撞击地球问题:上面的各项活动哪些是实践活动实践的特征问题:我们所说的实践活动是人类特有的，直接现实的活动，那么这样的实践活动有什么特点？（你能通过上述实例概括出来吗）学生依据自己的举例和教授的举例概括实践的特征自主学习，探讨深化综合整理1、客观物质性2、主观能动性3、社会历史性问题：同学们你们是如何理解上述三个特性的？学生总结合作、讨论分析（采取分组学习的方式）自主探究实践的三个特征客观物质性教师指明探究思路实践的构成要素实践受哪些因素希吆勺这些因素有什么特点，说明了什么|①实践有客观物质性i原因：A构成实践的要素都是客观的物质的。实践的主体（体力、智力）W夕客观实践的手段备）实践的对象k（工具、设备）（自然界、社会关系）B、实践的过程和结果要受客观事物和客观规律的制约主观能动性问题:鸟儿筑巢和人类建造房子有没有区别？为什么？学生讨论分析深化认识

教师总结1②实践有主观能动性1原因实践主体实践是主观能原因,的能动性।动性的活动।F*实践主体:改造的的创造性，改造社会社会历史性问题:单个人的活动叫做实践吗？实践活动能够脱离社会吗？人们的实践活动受不受客观条件的制约？不同历史时期的活动都一样吗，为什么学生探究各类问题，分组探究自主合作学习，探究实践特点教师总结社会性：实践是处于一定社会关系的人的活动历史性：在不同的历史阶段上，人类实践的内容、规模和水平都不相同，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。

辩证唯物主义同唯心主义的实践观区别深化补充⑴■:杜威—探究活动1（P42）—1实践和动物的活动没有本质的区别辩证唯物主义0实践是人们有意识的活动，与动物本能有本质的区别费尔巴哈1=>实践是人们为了满足自己生理需要而进行的一种“利己主义”活动辩证唯物主义|T实践具有社会性，不是单个人的、孤立的活动1黑格尔1二」实践是人的精神的，观念的活动1辩证唯物主义1实践是客观的物质性活动实践的基本形式实践是人类特有的活动，那么实践的形式有哪些？学生阅读课文概括从抽象到具体总结A、改造自然的生产实践一一最基本的实践形式B、变革社会的实践C、科学实验实践的作用材料：材料一：“你要有知识，你就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃”。——毛泽东材料二：李时珍吞服草本植物曼陀罗，直到精神恍惚、失去知觉，终于认识到这种植物的入药麻醉作用。问：这两则材料说明什么问学生分组讨论过渡到实践的基础性作用学习

题？总结1、实践是认识的来源2、实践是认识发展的动力3、实践是检验认识真理与否的唯一标准4、实践是认识的目的和归宿实践是认识的来源材料：孙子兵法是怎样产生的？学生探究，畅谈自己的看法由具体引入思考总结：军事上的需要•在具体的军事活动中产生的问题：1、从兵法的诞生你从中得出什么结论实践是认识的来源思考2、你能够举出脱离实践的例子吗？学生举例：纸上谈兵实践是认识发展的动力材料：2006年8月，国际天文学联合会大会投票决议，部分通过将冥王星列入“矮行星”。有关专家认为：冥王星之所以被“降级”，一是新天体“齐娜”的出现，使人们对冥王星的行星地位提出了质疑;二是借助于新的观测工具，人们对冥王星的认识越来越全面。三是随着社会的发展，人们自身的认识能力也有了大大的提高。材料体现了什么样的道理？合作、讨论、阐述自己的观点7深化认识实践的特点

教师解析1()实践是认识发展的动力①人们实践遇到新问题产生新要求推动新探索和研究促进认识的^发展②实践的发展提供认识工具促进认识的_发展③实践锻炼人的认识能力促进认识的提高发展实践是检验认识真理与否的唯一标准思考：亚里士多德：不同重量的物体下落速度不同。伽利略:不同重量的物体下‘落速度相同。问题：那个正确、是怎么证实的学生发表自己的看法深化认识解析③实践是检验认识的真理性的唯一标准.二二为为什、一一r—：:今么？认识本身无法］成为判断标准主观和客观联卜系起来加以比客观事物本身较和对照的东无法回答认识J西(实践)是否正确反映了它实践是认识的目的和归宿问题：我们为什要实践，我们不断的探索世界改造世界的目的是什么？学生思考回答，完成教师问题引导分析总结11(4)实践是认识的目的和归宿A认识来源于实践，反过来又为实践服务，为人类造福。、认识世界的目的是为了改造世界。离开了对实践的指导，认识不为改造世界服务，认识就是空洞的，就丧失了存在的意义、辩证唯物主义认识论首要的和基本的观点是实践的观点。实践既是认识的起点，又是认识的归宿。实践与认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识脱离了实践，不服务于实

认识的关系践的话，那么就失去了认识的意义。课堂小结——人的认识从何而来课堂，■''实实践及其特点，、实实践是认识的基础小结践的基本含义实践具有客观物质性践的特点,实践具有主观能动性实践具有社会历史性实践是认识的来源实践是认识发展的动力实践是检验认识的真理性的唯一标准实践是认识的目的和归宿课堂练习1.下列观点包含实践是认识酬出的有：①近水知鱼性，近山知鸟音②冰冻三尺，非一日之寒③没有调查就没有发言权④百闻不如一见⑤学习如逆水行舟，不进则退（）A.①②③B.②④⑤C.①④⑤D.①③④答案D2、“由于战争的需要，古代人设烽火台，用烽火和狼烟为信号传递军情。同样的原因，促使现代人创造了无线电波发t艮、雷达等科学技术去探测和传递军情。”这说明（）A、实践是认识的唯一来源B、人类的认识总是由浅入深，由低级到高级发展C、实践是认识发展的动力D、实践不断给人们的认识活动提供必要的物质手段。答案C3、恩格斯指